幼儿园教师如何给幼儿讲故事

时间:2022-03-02 14:54:27 教育 我要投稿
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幼儿园教师如何给幼儿讲故事

  导语:童年与故事分不开。故事中错综复杂的情节,广泛的涉及范围、神奇的关系等,正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。大多数幼儿对故事十分感兴趣,他们在故事中学习知识,认知道理。无论是教师还是家长,都应当把握好时机,在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。

幼儿园教师如何给幼儿讲故事

  幼儿园教师如何给幼儿讲故事 篇1

  一、培养幼儿的词语理解能力,加深词汇记忆

  在倾听故事的过程中,首先要培养的是幼儿对故事中词语的理解能力。只有让幼儿理解故事中的语言,知道故事里形象生动地讲些什么,才能激发幼儿倾听故事的欲望,集中注意力地倾听故事。这就要求讲故事者在讲故事的过程中边讲边作解释。

  特别是对年龄小,词汇量少,理解能力差的幼儿,一方面可以结合本地方言进行解释,另一方面可以通过手形手势或借助实物进行解释。例如:词语“亮闪闪”,可以出示一面镜子,通过轻微晃动反射出的光,让幼儿感受亮闪闪的感觉,从而理解这一词语的意思;同时也加深幼儿对这一词语的印象,进一步强化幼儿对词语的记忆。

  要让幼儿加深对故事中词语的记忆,还应当在日常的学习生活中经常复习,灵活运用。教师和家长在平时的学习生活中经常提问幼儿,以复习的形式巩固幼儿对词语的认识与记忆。并在适当的时候加以运用,这不仅能加深幼儿对词语的记忆,同时也让幼儿学习如何运用该词语。

  二、培养幼儿的语言组织概括能力与语言表达能力

  如果只让幼儿听故事,而不试着让他们讲故事,就不能很好地发挥故事的作用。幼儿在倾听完三遍故事后,能理解故事的大概内容,记住故事中的重要人物。这时可以让幼儿尝试着复述故事。起初,教师和家长可以用提问的形式,帮幼儿回忆故事的重要情节及发展过程,把握好故事的整体。

  但在回忆故事的过程中,要尽量让幼儿自己组织语言,概括性地复述故事内容。当幼儿基本掌握故事内容后,就可以让幼儿自己组织语言复述故事了。幼儿刚学习复述时只能讲出故事中的片段,教师和家长可以通过语言引导,让幼儿把这些片段连接起来。通过多次的复述训练,幼儿慢慢地能从复述片段过渡到复述完整的故事。在复述过程中,培养了幼儿的语言组织概括能力和语言表达能力。

  三、培养幼儿的模仿能力与表现力

  当幼儿学会复述故事后,就应当教幼儿进一步学习生动形象地复述故事。17世纪英国的教育家洛克说:“儿童的举止大半是模仿来的。”教师和家长在讲故事时要注意自己的语音语调、神态表情、手形手势等。不同的语音语调,丰富的神态表情,夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力,让幼儿在倾听故事中犹如身临其境般的感觉,同时也给了幼儿模仿的榜样。

  在倾听故事中,幼儿知道大灰狼的声音是粗声粗气的;知道伤心的时候紧皱眉头哭泣,惊讶时睁大眼睛,张大嘴巴;知道老爷爷的形象是驼着背,捋着胡子……。教师和家长应当鼓励幼儿对这些声音、表情、动作等加以模仿,让幼儿知道怎样讲故事好听,怎样做动作形象,并把这些语调手势等运用到复述故事中,大胆投入地把故事讲出来。在生动形象的复述训练中,幼儿提高了模仿能力与语言表现力,为将来绘声绘色地表达语言奠定了基础。

  四、培养幼儿的想象力与创造力

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”幼儿内心充满想象,他们拥有自己丰富、天真的思想。故事虚拟、夸张等特点,正好满足幼儿充满想象的心理特征。当幼儿听到故事中的人物遇到困难时,他们迫切地想知道如何解决,结果怎样?这时,教师和家长可以通过提问,让幼儿展开想象,思考解决的办法,也可以通过语言引导,让幼儿说出正确的.答案。

  例如:故事《小羊和狼》就没有一个完整的结尾,它留给幼儿一个想象的空间让幼儿自由发挥。许多幼儿在听完故事后,能展开想象,给故事编一个完整的结尾。有的说:当狼要吃掉小羊时,猎人出现了,打死了大灰狼,救了小羊;有的说:小羊的朋友们来了,用石头打跑了大灰狼;还有的说:小羊从地上抓起沙子扬向大灰狼的眼睛,趁机逃跑了……。故事给幼儿无限的想象空间,只要教师和家长把握好时机,让幼儿在故事中充分发挥想象力和创造力。

  五、培养幼儿良好的道德品质与审美情趣

  故事具有很好的教育意义,它能培养幼儿的品质与情操。幼儿在故事中认知道理,反思自我,教师与家长应教育幼儿明辨是非,区分好坏,让幼儿说说怎样做才对。在故事《懂礼貌的好孩子》中,幼儿在大人的引导下能正确区分小猫懂礼貌,小狗不懂礼貌,我们要向小猫学习,做个懂礼貌的好孩子。

  故事不仅能培养幼儿良好的道德品质,而且能陶冶幼儿的情操。在故事中,幼儿富有爱心、同情心,为故事中的人物着急、担心、高兴、悲伤。例如:在故事《迷路的小鸭》中,当幼儿听到小鸭迷路回不了家时,都为它担心着急,听到小鸭哭着找妈妈时,都皱起眉头,对它充满怜爱与同情,听到小朋友把小鸭送回家时,都松了口气,为小鸭高兴。这个故事中的种种感受让幼儿在无形中陶冶了情操,体验着审美情趣,并教育幼儿爱护小动物的好品质。故事还能对幼儿进行感性教育、挫折教育,丰富幼儿的词汇量,培养幼儿的注意力与语言的运用能力等,教师和家长要把握好教育时机,让故事陪伴着孩子的童年,让孩子在故事中学习、成长。

  幼儿园教师如何给幼儿讲故事 篇2

  一、选择故事

  给幼儿讲故事,既要考虑幼儿的心理需求,又要考虑故事的教育性。要选择那些思想健康,艺术性强,具体生动,饶有情趣,又符合幼儿年龄特征和生活实际的幼儿易于接受的故事。对幼儿来说,童话、神话故事最有魅力,如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。

  幼儿儿期有两个显着的特点,一是喜欢拟人,把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成"人";二是"真假不分",对虚幻与真实还缺乏分析。这两个特点正是童话故事中经常出现的,什么小猫和小狗对话呀,小凳和小瓶会走路呀,等等,幼儿把它们当作真人真事,听得津津有味,感到其乐无穷。另外,童话说的是孩子话,口语多,句子结构简短,且篇幅小,角色不多,主题简单明了,好坏分明,幼儿易于接受,乐于模仿。对大一点的幼儿,要选择有些悬念的故事,那些一猜就着,听了开头就知道结尾的故事,他们一般不感兴趣。

  二、分析故事

  选择好故事后要进行分析,以准确地掌握故事的中心思想,确定教育目的。找出故事的重点段落和重点词,重点句,在分析故事的中心思想和重点基础上,还应针对故事内容,提出帮助幼儿需要理解的问题。对那些故事内容很好,但情节、语言偏深奥的故事,就需要教师进行适当的改编。去掉一些次要的情节,把较难的词句改为幼儿能够接受的语言。

  给幼儿讲故事前,老师一定要认真阅读故事,熟悉和理解故事的内容,要具体分析故事情节的开端,发展,高潮,结局。特别要抓住故事的高潮。还要分析人物(角色)的性格特征和作者倾注在故事主角身上的感情,通过情节和角色的分析准确故事的主题思想。只有透彻地,正确地理解,使自己的感情和故事的角色产生共鸣,才能在讲故事时以真挚而强烈的情感去感染幼儿,激起幼儿感情上的共鸣。另外,分析角色时还要区别角色之间的'细微差别,仔细揣摩各个角色不同的性格特征,表现不同的动作,表情,心理活动,语言特征等。

  三、讲究艺术性

  给幼儿讲故事要掌握技巧,如果照本宣科,平铺直叙,幼儿肯定会兴味索然。因此,在讲述的时候必须要讲究一定的方式方法,要有艺术性。

  第一,开个好头。教师在开始讲故事的时候,态度要和蔼可亲,要有亲和力,开讲前猜个谜语或提个问题或看个图片等,引起兴趣,再自然引出故事。这样孩子们才容易被吸引,注意力自然就集中了,更乐于去听。

  第二,充分关注幼儿。故事要讲不要念,也不要背,语言要口语化。而且要有对象感,讲故事时,要时时想着他们,看着他们,注意他们的反应。试想如果老师讲故事的时候一直看着书,完全不顾幼儿的反应,不管幼儿是否在听,这样的讲述肯定不会有好的效果。

  第三,讲述要有感染力。要有起伏高低,抑扬顿挫。根据故事情节的发展,声音有高有低,节奏有快有慢,重点的地方要突出。要有动作,有表情。要想把故事讲活,不但要有喜怒哀乐的变化,而且应学会用眼神和手势,做到心到、话到、眼到、手到。

  第四,要有参与性。故事活动不是教师一个人就能完成的,如果仅仅是教师一个人在讲,那就不是一次有意义的活动,幼儿也会觉得索然无味。教师在讲述的过程中,一定要让幼儿参与进来,或听,或看,或说,或思考,这样才能达到活动的目标。

  四、融合游戏

  游戏是幼儿最喜欢的活动,也是最基本的活动,这一点在讲故事的活动中也不例外。融合了相宜的游戏,幼儿活动的积极性会更高,如果游戏安排得当,还会起到促进理解故事内容、激发幼儿说话欲望的作用。例如:在故事《送椅子》的讲述前,可以先组织幼儿玩了"抢椅子"的游戏,并让"抢"到椅子和没"抢"到椅子的幼儿说说自己的心情和感想,这就对接下来的故事有了铺垫作用。而在故事《龟兔赛跑》的讲述前,可以安排音乐模仿游戏,鼓励幼儿自由模仿、创编乌龟和兔子的动作,激发了幼儿的兴趣。在讲述完之后,可以组织幼儿进行赛跑,让幼儿体会到"坚持""的感受和含义等。在诸如此类的游戏中,不仅提高了幼儿参与故事活动的兴趣,也使幼儿对语言的学习和运用得到了更宽松、自然的环境。

  五、善于启发诱导

  给幼儿讲故事不是为了敷衍幼儿,而是为了增进幼儿智慧,培养他们良好的个性品质。因此在讲故事时,要注意给幼儿以多方面的启迪。比如在讲前、讲后或在重要的地方提出一些问题,如"谁对,谁不对,为什么","你喜欢谁,不喜欢谁,原因是什么",待幼儿回答后再问"以后会怎么样"、"会得到什么结果"等等,使幼儿边听、边想、边构思,这样能加深幼儿对故事内容的理解,又能启发他们思考,发展思维能力和想象能力。总之,要想绘声绘色地讲好每一个故事,并使之能吸引孩子,对孩子起到良好的教育作用,是需要多学多练,熟练掌握故事的艺术处理方法的。同时,这也是幼儿教师必备的一项基本技能和素养,需要广大幼儿教师在日常工作中不断总结和积累才能得到提高的。

  幼儿园教师如何给幼儿讲故事 篇3

  一、创造良好的环境气氛,引起幼儿听故事的兴趣。

  教师在讲故事时,要注意环境的整洁,身边不要方多余物品,以免分散幼儿的注意力。同时要安排好座位,老师与幼儿尽可能坐得近些,使每个幼儿都能看清楚教具和老师的表情、动作,老师也能边讲故事边与幼儿交流。此外,老师还要讲好开场白,一般可用有感情的语调,与幼儿进行简短的谈话,激发幼儿听故事的兴趣和愿望。

  例如,在讲述《三只蝴蝶》这个故事时,我首相出示三只蝴蝶和三朵花的图片,问幼儿:“孩子们,喜欢这些蝴蝶和花儿吗?”得到幼儿肯定的回答后,我接着说:“现在老师要给你们讲一个关于蝴蝶和花儿的故事。那他们之间发生了什么呢?听完故事你就知道了。”这样简短的几句话,吸引了幼儿,他们很想知道个究竟,就会集中注意地听故事了。

  二、老师充满感情、生动流畅地讲述故事。

  为了正确表达好故事的内容,收到良好的'教学效果,老师在讲故事时,必须充满感情,并努力把故事讲得生动、流畅,使幼儿随着故事情节的开展,与故事中的人物一起高兴、着急或难过,如身临其境受到感染。

  首先,语言要口语化,符合幼儿的年龄特点,幼儿能听得懂,喜欢听。其次,要把故事讲得生动而有感情。老师要努力在讲上下功夫,要深入到故事情境中去,将自己同故事中人物的感情交融在一起,才能将故事讲得绘声绘色,使幼儿听了如临其境,如闻其声。比如,在讲《小兔乖乖》这个故事时,老师用稚嫩的声音、较快的语速,活泼的语调表现小白兔,用好听的声音、中等的语速,亲切的语调表现兔妈妈,用粗哑的声音、凶狠、虚假的语调表现大灰狼,使幼儿一听,就能将故事中的角色分开,感受到小兔的可爱聪明,兔妈妈的亲切温和又充满智慧,大灰狼的凶狠。另外,老师在讲故事时要对新词作适当讲解。讲述过程中遇到幼儿比较陌生的词句,老师要作必要的解释,但是讲解要尽量简短,以免打断幼儿听故事的思路。

  再有就是要关注幼儿,吸引全体幼儿认真听故事。只要老师充满感情、生动流畅地讲故事,一般能吸引幼儿饶有兴趣地听故事。如果发现有个别幼儿不注意听,老师尽量不要轻易中断故事,同时应及时根据不同情况做出灵活处理。例如,用手势、注视等暗示他们;提高或降低声音以引起个别幼儿注意;边讲故事边走过去,帮助幼儿把手里的东西放进口袋里;或让不注意听的幼儿回答故事中一个简短的问题(我常用这个方法,目的不是让幼儿单单回答问题,主要是让幼儿注意力回到听故事上)。千万不要因为个别幼儿不听而中断讲述,更不要采取训斥的方法,以致影响全体幼儿听故事的兴趣和破坏故事的完整性。

  三、适时运用直观教具。幼儿年龄小,思维具有形象性,讲故事如能和演示教具相结合,就能使幼儿具体形象地感知故事内容,加深印象。演示教具应注意:讲述第一遍故事时不易使用教具,主要要求幼儿集中注意力听故事,感知故事的内容和语言,避免因教具而分他们的注意力。当幼儿初步了解故事内容后,老师可运用教具讲第二遍故事,使幼儿直观形象地感知故事内容,加深理解。第三遍讲述时,幼儿边听边操作教具,即兴故事表演,再现故事情境。

  四、故事讲述时适时提问。老师在讲故事时,提问不仅可以帮助幼儿理解故事内容,而且可以吸引幼儿注意力。比如讲到重点情节处,为引起幼儿注意,加深印象,插个问题让幼儿重述一遍或自问自答。如讲《三只蝴蝶》,当讲到三只蝴蝶向白花求救遭到拒绝后,三只蝴蝶会说些什么?让幼儿来猜,因为有了前两次的遭遇,幼儿复述前两次遭到拒绝之后说的话,自然能够想到三只蝴蝶第三次遭到拒绝后的表现,让幼儿体会三只蝴蝶互相关心和爱护,这样有助于理解相亲相爱的含义。故事讲完后,及时的提问,可以帮助幼儿回忆故事情节,理解故事主题,学习故事中的语言。故事中有大量生动优美的词句,幼儿可欣赏和模仿。老师可以通过提问促使幼儿有意注意和记忆。再给幼儿讲述《三只蝴蝶》这个故事后,可以问幼儿:“故事中那些话很好听?”幼儿就会回忆三只蝴蝶反复说的一句话“我们三个是好朋友,相亲相爱不分手;要来一起来,要走一起走。”幼儿感受到故事中语言的美,就会促使他们去学习、模仿。

  总之,作为幼儿教师,要想把故事讲得绘声绘色,幼儿喜欢听,并对幼儿产生良好教育效果,就需要我们在日常的教育教学工作中不断地总结和积累,从而得到提高。

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