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如何对幼儿进行科学教育

时间：2022-09-15 15:29:58 教育我要投稿

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如何对幼儿进行科学教育

　　在幼儿园的科学教育活动中，老师要当好幼儿的引路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。老师还要随时抓住教育的契机，并对孩子的兴趣加以引导，不断鼓励幼儿探索的勇气，培养幼儿探索科学的精神。以下是小编收集整理了如何对幼儿进行科学教育，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

如何对幼儿进行科学教育

　　如何对幼儿进行科学教育：

　　一、在科学教育中培养幼儿对科学的兴趣

　　兴趣是幼儿学习的动力，是进行科学教育的先决条件。幼儿对科学活动有了浓厚的兴趣，他才会积极参与活动，并在活动中乐于探索，并获得相应的知识。教师可以用多种方法培养幼儿对科学活动的兴趣。

　　首先，通过科学小实验，让幼儿自我操作，自我尝试，激发兴趣。例如，做“沉浮”实验，可以让幼儿在玩水的过程中，去探究，去讨论，体验探究和发现的乐趣，让幼儿对沉浮现象产生兴趣。

　　其次，在科学小游戏中培养幼儿对科学的兴趣。例如，在“玩沙”游戏中，让幼儿用手抓、推、搓沙，用手指在沙面上画画、打转来体验沙的质感;把沙堆成山丘、围墙、城堡、大桥，来体验沙的可塑性;把沙放入漏斗中，让沙流出感受沙的流动性。游戏不仅能让幼儿感知许多科学道理，而且可以使他们认识新事物的能力和求知好学的积极性得到培养。

　　二、在科学教育中感知科学道理

　　幼儿园的科学活动就是让幼儿在活动中了解一些物体的基本属性，知道一些简单的科学道理。例如，在玩“光”的游戏时，让幼儿用三棱镜调整方向，在墙面上就可以照出彩虹。还可以准备一盆水，把镜子斜着放入水中，水面平静后，镜子会把彩虹照到墙上。

　　通过这些活动，就可以让幼儿知道，彩虹就是太阳光的反射，彩虹的颜色就是光的颜色，太阳光可以分为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。又如，在做“力”的实验时，让幼儿拿玩具小汽车分别在铺有小毛巾和小手帕的斜坡(30度左右的积木)上下滑，得出在光滑的斜面上小汽车下滑速度快，在粗糙的斜面上小汽车下滑速度慢的结论，从而让幼儿了解越光滑的表面，摩擦力越小这一科学道理。

　　三、在科学教育中培养幼儿正确的科学态度

　　科学态度的建立有助于幼儿不断进行探究、研究，不断有新的发现和收获。因此，在科学教育中培养幼儿正确的科学态度至关重要。例如，中午，教室里跑来一只猫，幼儿十分喜爱都围上来看，有个幼儿惊奇地说：“我以为猫的眼珠子是圆的，没想到是一条线。”其他幼儿也跟着说：“真的是一条线。”这件事引起了教师的重视，教师说：“眼珠子也叫瞳孔，猫的瞳孔一直是一条线吗?会不会变成圆的?我们明天早上再看看，自己家里或邻居家有猫的小朋友，晚上再看看猫的眼睛有没有变化。”

　　第二天早上，幼儿一来园都先看猫，并且惊奇地说：“猫的瞳孔又变成圆的了。”难道猫的瞳孔会变化吗?带着疑问，教师让幼儿观看了关于猫的碟片，发现猫的瞳孔可以随光线的强弱而扩大或收闭，强光下，猫的瞳孔可以收缩成一条线，在黑暗中，猫的瞳孔又可以张得又大又圆。所以说，猫的瞳孔会变化。这件事使幼儿认识到，对任何事物都要认真观察研究，不能只看一个方面就下结论。

　　四、在科学活动中培养幼儿的科学素质

　　幼儿在科学活动中得出的许多知识都会被遗忘和更新，而真正留下来的是在学习过程中运用了哪些方法。如，比较、测量、重复试验等，来解决科学活动中遇到的问题。例如，在“谁的小船最结实”的活动中，幼儿用教师提供的各种纸折成小船进行试验，发现皱纹纸做的小船一到水里就破了，而铝箔纸和电光纸做的小船还没破，教师问：“是铝箔纸做的船结实，还是电光纸做的船结实?我们再来看看就知道了。”

　　在教师的引导下，孩子们细心地观察每只小船的渗水情况，互相比较，为自己的小船加油。在这个活动中教师鼓励幼儿尝试用观察、比较、计量、想象、推理等各种科学方法去进行探索，不但让幼儿学会了科学的方法，而且有利于幼儿形成实事求是的科学态度。

　　五、在科学教育中满足幼儿的好奇心

　　儿童时期正是好奇心、想象力和求知欲旺盛的时期，他们对周围的一切事物感到新奇、神秘，总想问一问，试一试。在科学活动中，教师要珍惜幼儿的好奇心和想象力，尽量满足幼儿的愿望，一方面不能对幼儿幼稚的举动进行嘲笑、训斥，另一方面要了解幼儿的心理，给予正确的指导。

　　如，幼儿把一品红花叶摘下来插在泥土中，教师千万不能训斥、嘲笑，而应组织幼儿观察，让幼儿获得一品红花叶插入土中不会长出一品红的感性经验，教师可以抓住这个契机，引导幼儿进行一些植物的培植活动。因此，教师在满足幼儿好奇心的同时，应让幼儿自主探索，寻求答案，培养幼儿科学探索的精神。

　　幼儿科学教育与活动指导：

　　在实验探究活动中，无论采取什么样的设计思路，教师在指导幼儿开展实验探究活动中，应注意以下几个问题：

　　1.为幼儿营造安全的实验探究氛围

　　教师应成为活动的支持者、合作者，实验中要给予幼儿出错的权利。接纳尊重幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释，让每一个幼儿在每一次探究活动中都有所发现，都有成功的体验。

　　2.为幼儿提供充足、多样的实验材料

　　教师应保证幼儿能反复操作、与客体相互作用，在实验过程中去探索、发现、判断，自己找出问题的答案。幼儿的发现来自于他们自己的摆弄和操作，因此实验材料的提供非常重要，只有多样的材料才能使幼儿获得丰富的科学经验。

　　３.给予幼儿充足的操作时间

　　教师引导幼儿在实验中仔细观察，注意实验材料在操作过程中的变化，同时也要引导幼儿学习记录实验中的发现。必要时，对幼儿的实验操作方法给以适当指导，所以应有充足的时间保证。

　　4.鼓励幼儿提出问题

　　和幼儿展开平等的讨论，共同探究问题，教师不急于把问题的答案交给幼儿，以避免超越幼儿理解能力的灌输或变相灌输，也不可用一种居高临下的态度来教幼儿，而要从幼儿的立场来思考问题，体会幼儿的疑惑。如果教师自己也不知道为什么，则完全可以放下面子，老老实实把自己的困惑告诉幼儿，这也正说明教师和幼儿是“共同学习”的伙伴。

　　幼儿科学教育的方法：

　　幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。幼儿在有关科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。针对幼儿这一特点，近年来，我们从培养幼儿爱科学、学科学，激发幼儿探索科学活动的兴趣入手，开展了多种形式的科学活动。

　　一、在生活中对幼儿进行科学教育

　　首先，我们要树立“时时处处有教育”“方方面面有科学”的观念。教师要善于捕捉生活中的教育契机，有效地组织科学活动。例如，金秋时节，向日葵成熟了，教师可以组织学生去田间观察向日葵，让他们在观察中有所发现。在观察过程中，教师可以向幼儿提问：“为什么向日葵的花盘总朝着太阳？”让幼儿讨论。教师引导幼儿对向日葵的果实进行观察，幼儿会发现原来向日葵的果实就是我们平时吃的瓜子，引起幼儿的兴趣，激发他们想进一步了解向日葵的欲望。

　　其次，我们要有一颗细致观察的心，及时抓住幼儿的兴趣点。春天来了，我便带孩子们去寻找春天，这时候，有几个孩子发现了蜗牛，他们高声地喊了起来：“我找到了蜗牛！我找到了蜗牛！”其他孩子立刻一窝蜂地围了过去，于是，我把蜗牛请到了班里，先请幼儿观察蜗牛的样子，并让幼儿说一说它的眼睛在哪里、嘴巴在哪里等等，然后建议把它养起来，紧接着又展开了一系列的活动：蜗牛喜欢生活在哪里？它喜欢吃的食物是什么?蜗牛最喜欢做的事情是什么等等问题，先让幼儿自己观察、猜测，再让幼儿回家和爸爸妈妈一起查资料，然后带到幼儿园分享交流。通过一系列的活动，幼儿对蜗牛有了深刻的认识，也培养了他们的探究兴趣。

　　最后，我们要迅速作出反应，调整教育策略。如夏天雨过天晴，有时小朋友会高兴地叫起来：“快看，天上有座彩色的桥。”按传统的教学方式，“上课”才是学习的时间，以前教师会忽略幼儿偶发事件中提出的问题和想法，现在教师能及时抓住偶发性活动的契机，不嫌麻烦，立足幼儿的日常生活，重视随机引导，及时果断地处理偶发事件，告诉小朋友：“那不是桥，是彩虹。因为太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色组成的，太阳光照到这些水雾里，小水滴会把太阳光的七种颜色折射出来。”

　　二、在大自然中对幼儿进行科学教育

　　著名教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。”奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最好场所。让幼儿亲临大自然，充分运用他们的感官，看看、闻闻、听听、摸摸，使幼儿获得丰富的感知。

　　我们的幼儿园种了很多的.花和树，我经常带幼儿到户外，到大自然中去观察。当幼儿投身于大自然怀抱观察和认识事物时，启发他们提出问题。秋去冬来时，我引导幼儿进行常青树与落叶树的比较观察。雪天，我让幼儿观看片片飘落的雪花，对他们提出的各种问题，尽可能给予满意的解答。

　　同时，幼儿天生好动，好奇心强，种植和饲养也是幼儿很感兴趣的活动。对有兴趣的活动，他们就会积极、主动、愉快地去参加，他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。于是，我在班级开设了自然角，有的幼儿从家里拿来了青菜、萝卜、黄豆等种子，分别种在用雪碧瓶做成的小盆里。有的幼儿拿来了自己喜爱的小螃蟹、小乌龟、小甲鱼、小鲫鱼等，饲养在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季节，幼儿在自然角里栽培不同的花卉，如春天的蝴蝶花，夏天的太阳花，秋天的菊花，冬天的水仙花，还有月季花，仙人球等。幼儿轮流给种子和花草浇水、施肥，给小动物换水、喂食。幼儿常常围在那里观察，看种子发芽了没有，花草是否长大，每当发现有了变化，他们就会高兴地大声喊起来：“我的种子发芽了！”“我的仙人球长出了一个小球！”在种植和饲养过程中，幼儿也不时会发现很多问题，如有的种子长出的苗不壮，有的发黄了；跟螃蟹养在一起的鲫鱼身上有几处露出肉来了，尾巴还少了半截；离开了水的螃蟹不停地在吐泡泡等等。他们带着这些问题来问老师。这时，我就有意不作解答，而引导和启发幼儿通过观察寻找答案。如我将长得良好的苗和发黄的苗从两个盆中倒出来，让他们进行比较，这时，幼儿就会发现一盆苗的根长得好，而另一盆苗的根有些烂了，烂根的苗就长得不好。我又让他们进一步观察分别倒出的两盆土。烂根的那盆土很湿，让幼儿明白种子发芽和生长需要水，但土中的水不能太多，水多了根就会霉烂坏死的道理。接着，我又让他们观察阳光晒着的菜与阳光晒不着的菜有什么不一样。幼儿很快找到了青菜长势不一样的答案，使他们懂得了植物生长离不开空气、水和阳光。幼儿在饲养小动物的过程中，了解了小动物的习性，生长变化的规律和饲养方法。

　　教师在教学中，不但要在课堂上向幼儿传授科学文化知识，还要组织幼儿进行课外观察学习，让幼儿通过对大自然的观察，能有新的发现，能增长他们的知识，提高他们学习的兴趣，使他们养成善于观察的好习惯，诱发他们学科学的兴趣。

　　三、在游戏活动中对幼儿进行科学教育

　　科学游戏是借助物质材料，包括水、沙土、石头、玩具、图片等，把科学的道理寓于游戏中，使幼儿在轻松愉快的状态下，进行科学探索、操作活动，认识物体的属性，懂得粗浅的科学道理。幼儿科学游戏活动形式多样，内容丰富，主要有感知游戏、排列游戏、分类游戏、配对游戏、活动性游戏等。如我组织幼儿到户外采集石头、小棒、树叶等自然材料，让幼儿按照各种物体的外形、大小、颜色、长短、轻重有顺序地进行排列，玩排列游戏。又如，在逛超市游戏中，我让幼儿进行分类游戏，让幼儿把水果和蔬菜、食品、日用百货分类。在体育游戏中，带领幼儿玩踩影子、跷跷板、放风筝、玩沙、玩水、堆雪人、吹泡泡等科学游戏，让幼儿在体育游戏中亲身感受，并进一步理解事物的特性及科学现象产生的因果关系。此外，教师在组织幼儿进行活动时，要根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿的游戏，使幼儿对游戏充满兴趣，使他们能在游戏中增长知识。

　　随着社会的进步，需要教师培养出越来越多有高素质、高能力的有用人才。这就要求教师要从幼儿时期抓起，使幼儿对学习感兴趣，使他们能得到全面发展。幼儿教师在教学过程中，要不断总结反思，寻找适合幼儿的教学方法，使幼儿在健康、活泼的环境中身心都得到发展。

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