怎么通过活动教育幼儿

怎么通过活动教育幼儿

　　导语：在幼儿教育中，开展活动是一种主要的教学方式，因为儿童对具体、丰富的内容感兴趣。根据幼儿的年龄特征，我们可知儿童好玩、好动，活动正好适合他们;而幼儿《大纲》中指出教学应与幼儿的兴趣和爱好相符。这些都充分说明了开展活动是幼儿教育有效途径，幼儿在活动中快乐的学习，培养幼儿能力，促进幼儿的健康发展

　　怎么通过活动教育幼儿

　　一、利用活动培养幼儿的动手能力

　　从幼儿的年龄发展的特点得知，幼儿学习喜欢具体、形象的内容，而开展活动真正符合这一要求。在活动中能充分调动幼儿的动手兴趣，使手段并用，培养幼儿身体器官的协调能力，特别是幼儿的动手能力提升，在动手中激发幼儿的学习情趣，体验活动成功的乐趣。

　　(一)在体育游戏中培养幼儿的动手操作能力

　　丰富多彩的体育游戏是孩子们喜欢参加体育活动的动力，以发展孩子动作、协调、灵活及体育游戏中的操作活动，是根据幼儿特点，将动手能力培养融于体育活动之中，使幼儿在拍球、跳绳、滚圈、踩高跷、打吸力球、骑小车等活动中提高，手眼、手脑的协调能力。

　　(二)在语言活动中的动手操作能力的培养

　　幼儿《大纲》中告诉我们，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，因此，在语言活动中，创设有情景的环境，让幼儿在操作故事中的人物手偶，激发幼儿语言表达兴趣，如：故事《三只熊》中的对话很有趣，有韵律感，幼儿都很喜欢这个故事，教师创设一个木偶剧场的环境，让孩子亲自操作木偶，扮演角色，一起模仿故事中的对话。

　　(三)在社会领域中发展幼儿动手操作能力

　　如，在幼儿园开展的“大带小”活动，大班幼儿表现出我在幼儿园就是哥哥姐姐，我比中班、小班的同学大，感到自豪。帮助弟弟、妹妹午休后穿衣服、穿鞋子、叠被子。又如：在开展“我是妈妈的小帮手”活动，既培养孩子对妈妈的情感，又培养动力能力，帮妈妈拣菜、扫地、擦桌子等学习日常劳动技能。

　　孩子的模仿能力很强，当看到大人们动手操作或者是大人教过后，会容易的完成这些制作。这样既锻炼了孩子的.动手能力，能充分发挥孩子的想象力。

　　二、利用活动培养幼儿的阅读能力

　　幼儿园的幼儿年龄小，自控能力较弱，做事随意强，想要让他们安静地坐下来看绘本，还真不容易。但是可以根据幼儿的年龄特征和兴趣、爱好等，通过开展多种形式的阅读活动，促使幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，培养幼儿的阅读能力，最终形成良好的阅读习惯。

　　(一)要适时参与孩子们的读绘本活动

　　孩子在阅读图画绘本籍时，思维往往比较单一。他们很难在一组图画中找出彼此之间的联系和区别，而像同一页之间的内在衔接理解起来就更困难了。再加上孩子们的注意力容易分散，也易受干扰。比如《火车火车呜呜叫》一课，孩子们看到了好多小动物，可能是有的小朋友对大公鸡、小羊特别感兴趣，一直在嚷着：大公鸡、大公鸡……有的甚至说着说着就跑题了，看到公鸡那儿就说“公鸡会下公蛋”。这时我们老师就要把孩子的注意力引回到绘本中，并适当的告诉孩子：“公鸡可是不会下蛋的哟，母鸡妈妈才会下蛋。除了公鸡、小羊乘火车，还有谁上火车呢?接着来看看吧。”及时将孩子的注意力转移到绘本本中，让他能够接着把绘本读完。

　　(二)要选择孩子们喜欢的绘本及故事

　　我们时常组织幼儿进行分类阅读，在分类阅读时，让幼儿根据自己的兴趣和爱好来挑选自己想要看的绘本。这时，如果我们随意放一些绘本的话，孩子们往往看不到几分钟就离开了。所以分类阅读的开展，让孩子们可以自由的阅读，如《两条彩虹》、《大河马》等。这些绘本色彩鲜艳，有大量的图片，形象而生动，内容也比较好懂，幼儿们都非常爱看，他们还会就自己所看的内容向其他小朋友进行解说，极大地吸引了孩子们的阅读兴趣。

　　在午睡前，我们也会让幼儿进行午间听赏，也就是让幼儿边听故事边睡觉。这也是让幼儿形成良好的生活习惯，同时也培养了幼儿的听读的良好习惯。因此，我们也十分重视对故事的选材，既要选择经典且有代表性的故事播给孩子们听，还要有趣味性，富有教育意义的。如《小铃铛》、《小马过河》等，孩子们在愉悦的故事氛围中安安静静地入睡，既达到了赏读的要求，也保证了孩子的睡眠。在养成孩子们在午睡前快速安静下来，不嬉闹的好习惯的同时，也为值班老师解决了幼儿午睡难的问题。

　　三、利用活动培养幼儿交际能力

　　幼儿的交际能力在与他人交往活动中锻炼的，主要是与同伴的团结协作，与老师、家长的交流等，因此可以开展多种多样的活动，让幼儿主动与人交流、协作，最终培养幼儿的交际能力，使幼儿能够健康、快乐的成长。

　　(一)通过游戏培养幼儿的交往能力

　　儿童喜欢做游戏，在课间、在护卫、在活动课上，甚至是在课堂的教学中都可以采用游戏形式，激发幼儿的学习兴趣，建立合作交往的通道。在幼儿的游戏，在玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏过程中体验和分享乐趣。如：一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会谦让;搭积木时，做图建的时候，可以同伴合作完成，这样就建立了彼此感情，长此以往，同伴之间就会建立起一种和谐、亲密的关系。

　　(二)布置任务活动培养幼儿交际能力

　　比如把“每天与家长、老师、小伙伴说一句俏俏话”作为任务交给孩子。一句话事小，却从此培养了孩子大胆用语言交往的能力。又如，幼儿园停水了了怎么办，我们去参观厨房、卫生间、花园。孩子与工作人员交谈提出了许多问题：停水给厨房工人、清洁工人带来哪些不便?没有水植物会怎样?没有水人会怎样?没有水世界会怎样?没有水地球会怎样?这就给了孩子一次主动进行社会交往的机会。

　　(三)班级开展多样化的集体活动

　　如：庆祝节日、联欢会、娱乐、春游、合作型劳动、创造性游戏等。在集体互动中，增进幼儿之间的感情，学会互相帮助，互相关心，自己解决与同伴间纠纷的过程中，逐渐意识到要克制自己的欲望，考虑别人的意见，加深孩子之间的友谊，增强交往的能力。

　　随着孩子年龄的增长，应不断扩大孩子交往的范围。如打破班级界限开展联谊、大带小、小尊大等活动;再如带孩子参加正常的家庭社会交往活动活动，多去公共场合。鼓励孩子进行独立交往，锻炼孩子实际操作能力。

　　总之，利用活动培养幼儿的能力是一种可行的方法，这就需要幼儿教师科学、合理的组织好活动，在活动中提升幼儿的学习能力，培养幼儿的综合素养。

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