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如何写中班生活案例反思（精选10篇）
在充满活力，日益开放的今天，课堂教学是重要的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的如何写中班生活案例反思，欢迎阅读与收藏。
如何写中班生活案例反思 1
通过以上案例，我们可以清楚地看到，幼儿园是幼儿第一次较正规地步人的集体生活环境。对培养幼儿社会适应能力起决定性作用。马斯络的五个层次需要的理论说明，当人最基本的生理、安全需要满足后，就会有更高层次的心理需要，幼儿在心理方面有哪些基本需要呢？情感需要、独立性、自尊感、交往、被人接纳、获得成功、智力刺激。《纲要》也明确提出：”社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”
一、创设良好的精神环境。
为了幼儿心理的健康发展，幼儿园教师必须为幼儿创设一个良好的心理环境。首先，教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况。同时，教师要规范自己的教育行为，注意自己的一言一行，甚至是一贯认为正确的做法都应该作深刻的反思，极力避免不经意中使幼儿稚嫩的心灵受到创伤。
幼儿从小家庭进入集体环境，会有许多不适应，如生活上吃、睡、穿脱衣鞋等自理能力差；情绪上的依恋，不熟悉老师、同伴、环境，产生不安全感；人际关系上的不协调，不象在家中可任意得到自己想要的玩具，独生子女没有和同伴合作、分享、等待、轮流着玩的经验，常会为玩具发生争吵哭打等不良行为、产生不愉快情绪；行为约束方面还不太理解集体的规则，不会很好地和老师同伴配合遵守，过多的纪律约束难以适应，缺乏自制力等。消极的适应会产生消极情绪，积极愉快的体验会产生积极的心理。师生关系和班级气氛会对幼儿心理产生重大影响，其中教师是关键。
二、建立良好的顺生关系。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神教师“应以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往，努力接纳幼儿的想法与感受———————关注幼儿在活动中的表现和反应。敏感的察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探索式的师生活动。”纲要着重提出了教师应对幼儿尊重、理解，体验、感悟幼儿行为的要求。
教师首先要有健康的`心理素质，高尚的情操，能理解尊重幼儿，有宽容友爱的态度，有适当的感情表现，积极合理的语言动作等，使幼儿对老师充分信任，主动和老师接触，乐意听从老师的要求，以积极的态度培养自控能力。同时要形成民主、热忱、欢迎的班级气氛，创设良好的与同伴、老师交往的环境，满足幼儿内在的心理需要。实践证明，规范幼儿园教师的教育行为，为孩子创设良好的心理环境，不仅有利于激发幼儿参加活动的积极性和创造性，而且有助于孩子良好性格的形成。相反则有可能给孩子的心里留下阴影，使孩子向着不正确的方向发展。
三、教师满足幼儿的心理需要。
在活动过程中发掘各人的长处，在得到同伴。老师的赞许和尊重的同时，感受到自己的集体中的位置，当幼儿心理需要得到满足后会产生积极情绪，激发其主动积极地学习。教师要重视满足幼儿的情感需要，特别对性格内向、胆小、活动能力和交往能力较差的乖孩子更不能忽视。
你期望孩子快乐吗？给他一个空间，让他自己往前走；给他一个时间，让他自己去安排；给他一个条件，让他自己去锻炼；给他一个问题，让他自己找答案；给他一个困难，让他自己去解决；给他一个机遇，让他自己去抓住；给他一个冲突，让他自己去讨论；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个权利，让他自己去选择；给他一个目标，让他自己去努力。当你挪开双手，把孩子能做的事情还给孩子时，你会发现：独立的孩子很快乐！
此案例的成功之处—把爱的教育融入、渗透到日常生活中，引导和鼓励孩子们用观察的眼睛发现“身边的爱”，用细腻的心灵体验到“爱与被爱的快乐”，记得有这样的句话——“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触”，“是生命与生命交往与沟通的过程”花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根也有根的感受。做一名班主任，让我快乐。
做班主任很累，但我为每天能与这么多活泼的心灵接触而高兴，为每天能在不同程度上与那么多富裕思想的生命沟通而激动，为每天都能提升自己而兴奋不已。
如何写中班生活案例反思 2
通过上这节社会课“我把小椅子抹得真干净”，让孩子知道了干净与脏的对比。也有了要爱劳动的意识，并且喜欢爱劳动。也让孩子们知道了椅子的各个用处，并且知道以前不善待小椅子的种种行为是不对的。
在老师做示范擦小椅子时，孩子们都聚精会神的看着老师的一举一动，在老师擦干净小椅子后，孩子们都发出了赞叹的声音，感觉这就是一件神气的事情。
在老师发给每人一块抹布时，大家都跃跃欲试，迫不及待了。每个孩子都一手拿抹布，一手扶自己的'小椅子开始干了起来。
刚开始时。大家都干得很起劲，没有交谈声音。过了一会儿，平时做事情都干净利落的个别孩子就做完了。看着旁边没有擦干净的小朋友孩子慢吞吞的擦着小椅子，直接下手去抢小朋友的抹布，说是要帮小朋友。老师赶紧走过去，给孩子讲了自己的事情要自己做后，才有恢复了平静。
孩子们都擦完自己的小椅子后，就开始与旁边的小伙伴们互相比较着谁擦的更干净，谁的小椅子更漂亮，以后要好好爱护自己的小椅子，多给自己的小椅子勤洗澡。看来，让孩子自己动手操作，比让孩子坐着干听干看效果要好的多。以后要多给孩子们创造这样的机会！
如何写中班生活案例反思 3
幼儿园中班教学反思：小兔分萝卜今天我观看了应老师上课的视频，是一节中班的综合《小兔分萝卜》。听了这堂课让我深深感到她在教学活动中自然和智慧，她的活动轻松而精彩，让我深受启迪。
应老师的中班综合活动《小兔分萝卜》，让我耳目一新。她通过让幼儿分组操作分萝卜、玩具弹萝卜、打开盖子尝萝卜等活动形式融合了科学、社会等领域，让幼儿在活动中积累数的分成经验，知道排队分萝卜才是最好的方法。
课上应老师在语言活动中的环节设计、提问方式面向全体照顾个体等活动都十分的合理，实践操作性强。应老师的课让我们看到了幼儿从不会说、不愿意说到想说、愿意说的过程。课堂中时时处处是无痕教学的轨迹，没有说教，有的只是谈心、交流、游戏、还有品尝，十分融洽、和谐。
从她的课堂活动中，我看到了她与陌生孩子们之间的融洽、和谐、快乐，还有就是与活动相融合的教育意义。听、看应老师上课完全是一种享受，享受着教学魅力大放光彩。在应老师的教学中可以说：教学是一件很幸福的事情。应老师在孩子面前是幸福的.，做应老师的孩子是幸福的，而我在看视频的同时也是幸福的！幸福有时就是这么简单！
应老师精彩的教学演绎让我看到了自己的差距，找到了努力的方向，相信只要在日常活动中经常反思和琢磨自己的教学行为，也希望学校能多给我们外出学习的机会，让我们青年教师能更好更快的成长起来！
如何写中班生活案例反思 4
什么时间做什么事，什么事需要多长时间，时间和效率管理是日常管理工作中重要的一方面。不同的幼儿园都根据自己的实际建立了一日常规制度。一日常规规定了幼儿在园的具体活动，也提出了常规要求。幼儿园工作中，执行一日常规就是为了让教师和幼儿形成时间和效率意识，提高教育工作效率。所以我根据我班幼儿的年龄特点来说说我的一些小小经验。
1、榜样激励和物质奖励
幼儿爱模仿，好胜心也很强，当班里的某个小朋友的某种常规习惯特别好的时候就及时地加以表扬，并鼓励其他小朋友向他那样做或者做得比他好。利用这种树立幼儿间同伴的榜样的“榜样激励”的方法也可以有效地帮助幼儿建立良好的常规。所以我们根据幼儿的实际情况，在班内选出了做的最好的小朋友当小组长，每天检查幼儿的生活卫生情况，对做的好的幼儿给予奖励，如亲亲小脸蛋、奖励红五星等，让更多的有进步的小朋友当小组长，这样在全班幼儿中创设一个好的生活环境，共同促进幼儿生活卫生能力的提高。而且幼儿都是喜欢受表扬的，所以教师要充分利用这一特点，发现幼儿对某一常规遵守比较好的时候及时进行表扬，在增强幼儿自信心的同时使良好的生活常规得以强化和巩固。此外，教师自身的行为也在潜移默化地影响着幼儿，教师的良好的榜样作用也会帮助幼儿建立良好的常规。因此要求幼儿做到的，教师必须首先做到；如要求幼儿坐好，教师就要在上课时或平时坐好榜样，有些老师喜欢翘二郎腿，所以有些幼儿在上课时就会学老师也翘二郎腿；要求幼儿有礼貌，教师首先待人诚恳，说话文雅；要求幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师就要认真听完幼儿的讲话，而不能边听边做其他的事情。
2、多一些正面教育，减少负面教育。
在帮助幼儿建立一日生活常规的时候，应该给幼儿提出明确的要求，告诉幼儿应该怎么做，切忌使用太多的“不”字，在一些活动中，我们可以用一些巧妙的言语来提醒幼儿，如：谁最能管住自己的小嘴巴，而不是谁最管不住自己的小嘴巴；谁坐的最好，而不是谁坐的最不好；小朋友应该这样做，而不是小朋友不能这样、不能那样等。在我们幼儿园的一日生活常规中就没有出现一个“不”字。
3、让幼儿自己去判断、分析对错
在日常生活中，中班的.小朋友已经会分辨一些常见的是非。我就利用这一点经常让幼儿自己去讨论、分析这些事情是对还是错。如：借助一些故事、视频或图片让幼儿去分析对错。我们还尝试用数码相机将幼儿生活中好的常规表现和不好的常规表现拍下来，然后放在大屏幕上，引导幼儿观察、分析、讨论、讲述哪种做法好？哪种做法不好？而且也让幼儿自己看看自己平时的表现是不是很好，因为很多时候幼儿只看到同伴的错误，而没有发现自身的错误。幼儿非常感兴趣并积极主动地和老师、小朋友交流自己的看法，从而有效地建立了良好的生活常规习惯。
4、配班老师之间的配合
我觉得班级里的两个位老师的配合时非常重要的。班上老师的要求一定要一致、而且配合要非常默契。我认为班上的老师对于本班幼儿的一日生活常规要求要做到了如指掌，同时对孩子的要求应该一致。如果这个老师要求严，那个老师不怎么管，不仅不能培养幼儿的好习惯，还容易形成幼儿的双面性格，影响幼儿的健康成长。我们在培养幼儿常规时还应该注重教师之间的配合，比如一人在组织集体教学活动时另一位教师就在后面配班，这样看到幼儿有什么问题时能及时的去阻止。幼儿盥洗入厕时一人在教室里组织活动，一人去厕所，这样可以避免一些事故的发生。在两人的共同配合下，经过一段时间的练习，幼儿就逐渐养成了良好的常规。幼儿园中班生活活动反思
5、家庭的教育
家庭是幼儿成长中的第一个社会，家长是他们的第一任老师。父母对孩子的身心健康发展负有不可推卸的责任。对于家庭中的各种影响孩子往往不加取舍地接受。家长的思想和行为无时不在潜移默化地影响着幼儿。整洁优美的家庭环境有助于提高幼儿的审美能力，养成爱整洁、讲卫生的好习惯。因此，我们经常利用家园联系册、电话、校讯通等多种渠道，向家长宣传常规教育对于幼儿发展的重要性，以及常规教育的连续性、一致性等，使家长们普遍重视孩子在家中的常规教育。
总之，在幼儿园教育孩子时，我们必须深入理解《纲要》，“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”良好的生活卫生习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，要靠在日常生活中教师的反复耐心地指导与幼儿的坚持不懈地练习，更需要家庭与幼儿园的共同配合来实现。所以我会朝着这个目标继续努力，做好自己的本职工作，让幼儿在更好的环境中快乐地成长。
如何写中班生活案例反思 5
本次活动幼儿参与活动的积极兴非常高，而且幼儿比较感兴趣。但由于个别幼儿在家基本不使用筷子吃饭，所以不太会使用筷子这种食用餐具。可是我发现我们中一班的小朋友都很有团结友爱的精神，会作用筷子的小朋友会帮助她旁边不会使用筷子的小朋友一起来完成任务，这种团结合作的精神真的值得我高兴。
另外，幼儿气氛活跃时应多提一些有启发教育性的问题，另外，平时说话我的语还有些快，但在教学中我会克服这样的习惯，让幼儿能够充分领悟老师的意图，并做到微笑面对每一位幼儿，这样的教学氛围会使教学效果更好。今后，如果再让我上一次这样的教学活动，我会在课前做好充分的准备，不要害怕孩子们玩筷子时不小心互相碰到或出现意外，这样会束缚孩子们这方面的自由。同时也会避免让活动的`激情，影响幼儿学习的动力，把玩作为了主要的目的，应该让孩子在玩中学，学中玩。
如何写中班生活案例反思 6
对孩子而言，最好的学习方法是在最直接的体验中学习，在动手中去发现。在这个活动中。
我选择了生活中最为常见的材料“纸”给孩子进行操作实验，把有关力的科学转化为孩子可亲自操作的.游戏，依托幼儿熟悉的、直观的材料。让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中那些让人惊讶的科学现象，努力让孩子从探究游戏中感受快乐，获得智慧。
如何写中班生活案例反思 7
在开学初的那段日子，教师为了消除新生入园的焦虑感，都会想尽办法，利用漂亮的玩具、小食品、木偶、游戏等让孩子开心。但由于幼儿来自几十个不同家庭，每个孩子的个性以及焦虑的程度各不相同，因此，教师很难让所有孩子一下子远离恐惧和分离焦虑。为了做好这项工作，我们在原有基础上又进行了新的探索，利用幼儿园特有的优势进行以大带小的活动。
早饭后，小杰捧着新玩具小声抽泣着，严固靠在老师的怀里边喊妈妈边哭，乐乐不安地在屋子里走来走去，奇奇站在窗前愣愣地看着窗外……任凭老师不住地哄劝，他们仍深深地思恋着家人。“小弟弟、小妹妹好！”随着清脆的问候声，大班的孩子们推门而入，他们给弟弟妹妹带来了惊奇与快乐，使原本沉闷的气氛一下充满了活力。屋子里的哭泣声渐渐被说笑声和歌声所代替。这边，大姐姐张鑫给妹妹讲图书，小妹妹也不甘寂寞，用手指着书大声说：“这是小白兔，它到那里采蘑菇去！”“对，兔妈妈带着孩子去采蘑菇……”那边，几个女孩跳起了孔雀舞、小杰也在一旁跺跺脚，挂着泪花的小脸露出了灿烂的笑容。奇奇的.眼神从窗外转向了拼搭区，他看到小光哥哥塔好一辆坦克，坦克的炮还能上下移动，就走过去，和哥哥玩起打仗来。哥哥为他端来一杯水，一口一口地喂他，刚才还眼神忧郁的奇奇，一下子兴奋、快乐起来。西西姐姐拿着心爱的玩具娃娃来到哭闹厉害的瑞瑞身边，说：“玩吧，给你！”倔强的妹妹一回身，背对着西西。西西就势和妹妹玩起了藏猫猫的游戏，瑞瑞终于在姐姐的带动下抱着娃娃开心的玩起来，而且玩得非常投入。大班的钧钧是个内向少语、动手能力较差的孩子，但在弟弟妹妹面前却变得自信了。他手把手地教弟弟画画，又跑到积木区帮妹妹穿鞋，虽然他的动作有些不协调，反复穿了好几次，但终于穿好了。一时间，大孩子与小孩子轻松而自然地交流着，交往着。
小孩子在哥哥姐姐感染下很快熟悉并适应着新的环境，体验着幼儿园生活、游戏的快乐，没有了初入园时的恐惧与陌生。同时，大孩子把照顾弟弟妹妹当成一种责任，克服了自我中心化，在帮助弟弟妹妹的过程中也提高了自己的能力。
实践证明，在开学初组织这样的大带小活动，对于小班幼儿尽快适应新环境、认识新朋友、建立新常规是非常有效的。我们大班幼儿的大带小活动始终贯穿于整个一日活动之中，让孩子们都充满了热情，尤其是大班的孩子们，一个个充满爱心的镜头，让我倍加感动。孩子们交流了自己关心、帮助弟弟妹妹的感受与经历，许多的孩子产生了共鸣，弟弟妹妹在我们的关心下喜欢上幼儿园了，让弟弟、妹妹看看哥哥姐姐的本领，在活动中处处体现了哥哥姐姐对弟弟妹妹的关心如：孩子们考虑到弟弟妹妹比自己年龄小，哥哥为他端来一杯水，一口一口地喂他，用自己的语言去关心弟弟妹妹，活动中能进一步感受到自己是哥哥姐姐，本领越来越大，树立了初步的责任意识。
如何写中班生活案例反思 8
目前，大部分每个家庭中都只有一个孩子，受着两代甚至三代人的恩宠，都是家里的“小皇帝”、“小公主”，任何事都有人为他们包办代替，过着“衣来伸手、饭来张口”的日子，从而导致孩子失去很多自己做事的机会。刚入园的小班幼儿由于以前家长过多地包办代替，养成事事依赖大人的习惯，没有自己的事自己做的意识。因此对于刚入幼儿园的小班幼儿培养她们的自理能力很关键。我们可以从以下几个方面逐步培养幼儿的自理能力。
一、利用儿歌，使幼儿愿意自己动手来做事
小班幼儿年龄小，各种能力本来就弱，再加上在家里事事都有别人为他们包办代替，失去了许多做事的'机会，小朋友们也养成了习惯，根本不愿意动手做事情。每当午睡后起床的时候，小朋友会喊，“老师、老师帮我穿衣服。”“老师、老师帮我穿鞋子”……有的小朋友本来自己会做的，听见别的小朋友再叫，也不愿意动手了，就坐在床上等老师来帮他。可是小班的幼儿特别喜欢边读边做事，因此我们可以利用这一特点编一些好听的儿歌，上完厕所后，就教幼儿念“毛衣卷起来，秋衣塞进裤子里，前面塞一塞，后面塞一塞，左面塞一塞，右面塞一塞，小裤子提一提，毛衣放下来。”幼儿边念儿歌边自己动手提裤子，一周下来，幼儿基本上都会提裤子了。比如穿衣时，我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声“刮大风啰！”将衣服甩在身后，搭在身上；接着继续说、做：“风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里”。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。让幼儿在提裤子、洗手、进餐、脱衣服、穿衣服、穿鞋子时都非常开心的念着儿歌去练习，培养她们乐意自己动手做事的意识和本领。
二、利用各种游戏，让幼儿学习和掌握生活技能的方法
爱玩是孩子的天性，我们可以设计各种游戏，让幼儿在玩的过程中学习和掌握生活技能的方法。在区角活动中我们投放“喂猴子吃香蕉，的材料，让幼儿再给猴子喂食时不仅锻炼了小肌肉的发展，还学会了使用筷子的方法，在娃娃家，让幼儿在给娃娃换衣服时，学会了穿衣服、扣扣子的方法。总之，我们设计了许多有趣的游戏，让幼儿在游戏操作中，得到生活体验，得到生活能力锻炼。
三、利用一日活动，让幼儿进行生活技能的操作练习
为了使幼儿熟练掌握生活技能，我们在日常生活中要有意识地创造条件让幼儿反复练习。抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习途径。比如来园自己摆放自带物品、喝牛奶时自己插吸管、有鼻涕了自己去拿面巾纸擦干净、中午吃饭是自己动手吃完饭和菜……以不同的游戏形式，让幼儿参与、动手实践，从而多维立体的培养幼儿的自理能力。
如何写中班生活案例反思 9
所谓“幼儿美术教育活动生活化”是指在开展幼儿美术教育的过程中，关注幼儿的实际生活经验，注重幼儿周边生活各种资源的开发，让幼儿审美情趣的形成过程回归幼儿的生活，尊重幼儿的个性发展，引导幼儿在进行探究、发现的过程中，运用美术的手段进行表现表达，形成初步的审美情趣。那么，如何开展幼儿美术教育活动生活化教育呢？
一、生活，幼儿园美术教育活动生活化的创作源泉
美术教育活动生活化是指教育活动以幼儿的日常生活经验为基础，让幼儿在熟悉的环境中熟练地利用他们自己的知识和经验，对原有经验的价值和趣味获得更深刻地理解和重新建构，并在活动中表现出更大的自主性。“生活经验”是孩子们创作的源泉，丰富的经验，才能使美术活动真正让孩子体味生活的美，自由地创造美。如：小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“给小兔喂青草”、“小鱼吹泡泡”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“棒棒糖”等等。
对幼儿来说他们所接触的生活环境狭小，大部分的接触都在家里或是幼儿园，他们所积累的生活经验也就少了，那就要老师把生活引入课堂，在美术教育中利用幼儿平时积累的经验加上引入的生活知识进行结合形成新的经验，让幼儿在原有的基础上大胆与夸张地表现，借助于美术的表现手段，孩子们原有的经验得到了重组、再现和拓展，这其中融入孩子们的亲身感受与体验。如：在实践中我尝试把美术教育与《我的家乡》的主题教育活动结合起来。在家乡主题教育活动中无论是生成的美术活动或是教师预设的美术活动，其共同点是都来源于孩子的生活。着重点都在于让孩子亲身去感受生活，最大限度地给予孩子体验和感知美的机会，让幼儿自主的运用美术的手段进行表现表达，把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作中，从中体味现实生活的美好。在美工区中，孩子们对漳浦的风味小吃非常感兴趣，我们将幼儿每天的点心换成漳浦的`风味小吃，每天吃一种。由于有丰富的体验，孩子们在美工区和手工活动《制作家乡风味小吃》的活动中把家乡的小吃表现得淋漓尽致，一个个就像超级大厨师，做出了各种各样色、香、味俱全的漳浦小吃。
二、环境，幼儿美术教育活动生活化的实践活动
儿童的发展是在适宜的环境中，通过与环境的相互作用获得的，而同时独立和发展的个体，只有在自主活动的过程中，才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。确实，创设适宜的环境是儿童“发展的关键”。因此，在平时的实践过程中，首先，我积极以“一切为了幼儿的发展”的理念出发，努力为幼儿创设适宜和适合他们发展的环境，主要以主题背景下的美术区域活动的环境和材料为研究内容，以幼儿为中心，以经验为基础，以美术为手段，注重了活动中环境的创设与材料的提供。其次，在前阶段的观察中，发现小班的孩子对环境有较强的探索意识，特别对美术表现区的材料，幼儿能沟大胆地尝试操作，但幼儿在活动中的行为时无序的、随意的，如：怎样运用各种材料进行表现，以及材料的取放、整理等方面。那么结合主题大背景，如何使小班幼儿在美术表现区活动中积极、有序地参与，尝试和运用各种材料大胆的表现表达，获得能力和情感发现呢？针对问题在区角活动实施的过程中，我以美术表现区为研究的重点，立足于幼儿的年龄特点、当前的需要和主题发展为主线，创设和优化主题背景下的美工区域环境，通过墙面、地面、桌面环境与材料的创设与提供，呈现一种立体、可操作的表现空间，以绘画、手工等形式的表现活动，激发幼儿对，美术感受美、表现美、欣赏美，以及培养自主学习、乐意表现的能力。其次，在环境创设中，我们幼儿园有意识地选择不同风格的画悬挂在各个楼层、定期选择幼儿作品张贴在楼梯处的展示栏中、将有关美术的欣赏和表现自然融合于幼儿园整体环境中，渗透于幼儿的日常生活之中。最后，在课程设置上我园根据自身发展的实际需要，充分利用园内外的各种教育资源，进行以创设性为基本特点的课程选择、课程生成、制定了园本课程。我们的目的在于满足本园和幼儿发展的需要，使课程更加适合本园的教育对象，与幼儿园的实际情况、幼儿发展的需求紧密结合。
总之，我们开展的幼儿园美术教育活动生活化更多地注重幼儿的生活世界，以及美术活动的多样性。让幼儿从小学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，愉快地进行创造、表现、体现自身价值，健康充实地成长。
如何写中班生活案例反思 10
孩子们已经上了一个学期的学校了，可是有些问题还是时常会浮现，“老师，我的剪刀找不到了！”“老师，我的书应该放哪里？”“老师，这个我不会！”……我开始担忧，开学初或许因为对于物品不熟悉，对于程序有点短暂的忘却情有可原，但现在已经是中班下学期了，孩子们该是能很好地去解决这类生活小问题了，显然我高估了我的这群孩子。是什么原因阻碍了孩子该有的成长呢？过多的包办，过多的限制，这多的干预，让孩子也慢慢习惯了接受，习惯了求助。于是，我们决定对班级幼儿的生活教育来一次大的变革，让孩子学会做事，真正展示中班幼儿该有的自主、活力和风采。
我们首先做的就是让幼儿自己的事情自己做。作为中班幼儿，他们具备了基本的自我服务能力，一方面巩固他们既有的生活能力外，我们也应该为其制定一些新的生活技能学习，这样才能促进他们的成长，同时满足他们成长的荣誉体验。因此，我们试着相信孩子是很棒的，改革中我们解放了自己的“服务”角色，开始让孩子去实现服务自我：自己整理饭后桌面和地面，自己接水，自己起床叠被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活过渡五一节自主安排自己的活动，学习活动前自己做好准备工作，如取蜡笔、铅笔、胶水等，设置值日生小班长主动帮助老师干力所能及的事情，在榜样演示中孩子们很快地学会了更多的生活本领，这不单是一个动作的'学会，更多的是幼儿一种自主意识、自主能力的培养。另外，我们还鼓励幼儿别人的事情帮着做、大家的事情一起做。学会做事，就要从小事起步，扎扎实实做好每一件事，才能最终胜任一件大事。我们的“学会做事”生活教育已经开始贯穿与生活的每一天，我们的孩子也比以前更会处事，这种价值将会延续，相信明天我们的孩子会是出色的、自主的、能干的！
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