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幼儿园中班教师教育心得

2019-06-02 教师心得

  首先,教师要尊重、信任每一个学生。教师期望效应的理论基础是人本主义的思想,即相信每个学生都有成长的愿望,在环境许可的条件下都能够朝着积极的方向发展。因此,作为教师一定要充分相信学生的潜力,相信每位智力正常的学生都有发展的潜能,相信每个学生都有追求进步的美好愿望,都有可能获得成功。教育者要对每一位学生充满信心,视学生的潜能为教育的资源,给予每一位学生尊重、信任和期待。

幼儿园中班教师教育心得

  心理学的研究认为,每个学生都有一种内隐的潜质,而且每个学生都有充分表现自我,发挥自己潜能的欲望。这种潜质一旦被教师的期望和爱心所激发,就会或快或慢,或早或迟地展现其积极的方面,使学生朝着教师期望的方向发展。教师要关注每一位学生的成长,把学生当作学习和发展的主人,发挥每位学生的学习积极性和主动性。不仅要对学优生保持合理的期望,更要对学业困难学生保持期望。

  其次,教师要树立学生的发展观。每个学生都处于动态的发展变化之中,虽然行为表现和个性特征具有相对的稳定性,但对于个性尚未成熟、身心正在发展的青少年学生来说,其行为的可塑性很大,发展变化的可能性是存在的。因此,作为教师不能只看到学生在现阶段的行为表现,并根据现状而对学生产生刻板印象。作为教师,需要时刻提醒自己,学生有着发展的潜力,要关注学生未来的发展变化,要用发展的眼光去看待和期望学生。

  再次,教师要树立多元智能的观点。哈佛大学心理学家加德纳认为,智能是在特定的文化背景下或社会中,解决问题或制造产品的能力。这里的智能不同于传统意义上所指的解答智力测验问题的能力,也不仅仅局限于语言和逻辑方面的能力。多元智能理论提出七种同样重要的智能,它们分别是音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能。每个学生都有自己的特点,在七种智能水平上会有不同的表现。有些学生的语言智能和数学逻辑智能水平较高,更容易取得优秀的学业成绩,但是这并不代表将来他们走向社会后就一定能够取得卓越的`成就。而某些在学校里学业成绩并不突出的学生,并不意味着今后他们就不会有所作为。因此,教师要尊重每个学生的个性,挖掘每个学生的优点,因势利导,使学生感受到教师对自己能力的信任。

  此外,教师要科学认识教育的目标。教育的长远目标是培养全面发展的有健全人格的人,为学生的完满生活做准备。因此,在教育实践中,学校管理者、教师和家长不能仅仅关注学生的学业成绩,将学业成绩作为衡量学生发展的主要指标,只对优秀学生抱有较高的期望。从人的长远发展来看,学生的能力、品德、人格的全面发展更值得我们用心关注。

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