- 相关推荐
新课改下如何做好幼儿教育
课程是理论与实践的桥梁与媒介，幼儿园课程的实践形态主要是教什么与怎么教的问题。因此，课程问题归根到底是一个实践问题，任何课程改革都必须由教师来实施。如何在教育活动中融会贯通新课改理念，最终让幼儿达到个人创造性发展的目的?下面小编收集了新课改下如何做好幼儿教育，希望大家喜欢！
新课改下如何做好幼儿教育
一、让幼儿拥有快乐的童年，促进幼儿全面和谐发展
幼儿园教学改革的根本目的在于促进幼儿的全面和谐发展。因此，幼儿园教学改革应当符合幼儿发展的规律。这意味着进行幼儿园教学改革时必须重视对幼儿的研究，唯有研究幼儿，我们才能深入认识幼儿的生活、游戏、学习、本能、精神世界及其发展规律。这种对幼儿的总体研究，实质上是在研究童年，只有在这种童年研究的基础上，我们才能审视当前幼儿园教学的种种问题，思考改革路径。
在学前阶段，幼儿的生活、游戏和学习之间没有清晰的界限，它们自然地融合在一起，构成多维交叉的幼儿世界。这种特性为幼儿园教学改革提供了现实依据。
二、充分发挥多边教研活动的作用，改变教师的教学观念
新课程给了教师更大更灵活的课程选择空间，教师要从根本上改变传统的教学观念，理解掌握新课改教育理念，指导课改。让幼儿体验、达到创造性发展，教研活动是有效的途径之一。
1.在课程审议中发挥教研组活动的作用
课程审议是指课程实施的主体对具体教育实践中存在的问题进行讨论、权衡并获取一致性的理解与解释，最终做出适合本地区实际情况的课程变革的决定及相应的策略。教研活动使大家对活动内容的安排形成共识，使课程问题得以解决、课程决策得以形成。
在制订学期教育教学活动计划前，要充分发挥教研活动在课程审议中的作用，集体审议各年龄段的课程，通过讨论选择符合本地区、本园实际情况的活动内容，将阶段主题与本园幼儿现有的认知能力、生活经验互相衔接，选择适合孩子发展的教学内容与形式，使之本土化。
2.通过合作达成学习目标
师幼合作将视野转向幼儿和幼儿的生活。将幼儿的发展需求作为研究、选择教材的依据，把教师预设活动与幼儿生成活动相互交融、有效渗透。多元智能创意课程的教学过程是师幼交往、共同发展的互动过程，教师要正确进行角色定位，摒弃过去那种高高在上、板着面孔说教的形象，使自己变成幼儿学习过程中的合作者、支持者、引导者。
在教育过程中，教师要激活幼儿的学习兴趣，让幼儿成为一个主动建构知识的个体，引导幼儿成为一个快乐的学习者，从而更全面地实现课程内容、形式的整合，促进幼儿的全面发展。
三、要注重讨论与表达
在讨论过程中，教师作为启发者应针对幼儿的实际能力，抓住关键问题，组织幼儿集体讨论，通过讨论收集各路信息，便于幼儿找出事物的共性和特性。比如在“找不同、找规律”活动中，单个幼儿的发现往往不全面，而集体讨论后，幼儿通过比较、分析，更容易找出事物的不同和规律。对问题的讨论既可在集体教学活动中进行，也可以在幼儿的反馈中随机开展。它凝结了幼儿园课程改革多年来探索的经验总结和反思，是今后幼儿园课程改革与发展的基本方向。
四、发挥新课改的评价作用，激励幼儿个性全面发展
过去注重对幼儿知识、技能方面的评价，而新课改则重视幼儿发展性评价。幼儿由于遗传、生活环境、社区环境等因素，形成了认识水平、学习能力和表达方式的差异。所以，我们对幼儿的评价既要关注他们对知识和技能的理解，又要关注他们情感和态度的形成及发展，对幼儿进行多元评价，促进幼儿个性得到全面发展。
五、经常检查自己的教学行为，在课改中成长
教师就新课程教育理论的学习心得和教学实践活动中出现的困惑进行研讨互学，运用集体智慧，可以解决很多问题，使大家不断领悟到课改教育理念的真谛，不断地把外在的教育理念内化为自己对于新课改的教育思想，并投入到新课改的实践活动中去，从而实现多元智能创意课程的发展。以活动为现场、教学为中心、幼儿为主体进行的教研活动，大大提高了教师的教育教学水平和能力，有效促进了幼儿的全面发展。
在形形色色新理念、新名词的不断冲击下，作为幼儿教育研究的实践者和管理者，教师应立足于幼儿年龄发展的特点、规律，以幼儿为本位，开展有效教学。
同时，也要加大教师专业素养的培训力度，让教师在高质量的课程资源平台上，通过自己的不断努力，从根本上提高专业水平，使幼儿园课程在不断探索与改革中发挥更大的教育作用。同时，幼教工作者要爱孩子、关心孩子，合理选择教学内容，加强与各方面的沟通和联系，在幼教道路上不断探索，创新幼教形式与方法，为我国幼教事业的发展做出贡献。
拓展阅读：
新课改下怎么做好幼儿教育
一、更新教育理念，创新教学模式
幼儿阶段教育主要的受教对象是3-6岁的孩童，这一年龄阶段的孩子处于对世界探索的初期阶段，思维比较简单，思想比较单纯，爱玩、好动，对新鲜事物充满好奇是这一阶段幼儿主要的特征。但是在传统的幼儿教育课堂当中，由于老师对新课改背景之下主流教育理念的认知偏差，使得教学形式单一，教学内容单调，限制了幼儿思维能力、想象能力、创新能力等各方面的发展和提升。基于此，为了幼儿的长远考虑，老师作为幼儿的教育启蒙者，应该通过不断提升、学习，更新教学理念，在先进的教学理念的熏陶、指导之下，采取多样化的教学形式和手段，立足于幼儿的实际情况，遵循幼儿的身心发展规律和认知规律，尊重因材施教的原则，以丰富的教学内容和形式打开幼儿学习的新世界，加强德智体美劳各个方面的引导式教育，促进幼儿全面提升自我，促进幼儿身心健康发展。
二、营造良好的学习氛围
积极的学习氛围能够激发幼儿自主学习的意识，一定程度而言，良好的学习氛围的构建是提升教学效率的重要影响因素。幼儿阶段的孩童思维比较开阔，具有强烈的求知欲望和探索欲望。但是传统的教学模式下，老师的内容缺乏新意，教学形式一成不变，压抑了幼儿的天性，阻碍了幼儿的探索道路。基于此，老师在实际的教学过程当中，应该意识到营造良好学习氛围的重要性，然后可以从以下几个方面实施。首先是物质环境，学校方面应该联合老师加强物质环境的建设，比如幼儿的基础设施的完善，教室多媒体设备的安装，座椅板凳定期清理维护等，使得幼儿园之所及的范围内是干净的、整洁的。另外，老师应该注重人文环境的建设，老师可以组织幼儿一起参与黑板报的制度，收集幼儿的奇思妙想，使得黑板变得更加丰富多彩。再者，老师应该注重和幼儿之间的互动、交流、沟通，细心观察幼儿的心理变化，学会和幼儿以朋友的身份相处，使得幼儿能够敞开心扉，老师就幼儿的心理问题及时疏导，加强对幼儿的思维引导，构建和谐的师生关系，使得幼儿以饱满的热情和积极的心态迎接每一天的校园生活，在学习的过程当中能够真切地体会到快乐、成就感、满足感。
三、有效衔接多种教学方法
就身心发展规律、学习认知规律而言，幼儿阶段的孩童认知能力和理解能力有限。但是部分幼兒园为收揽更多的深远，往往会给幼儿家长承诺：一定不会让他们的孩子输在起跑线。因此，部分幼儿阶段的教育小学化倾向比较明显，忽视了幼儿真实的学习需求，与幼儿的学习规律相悖，使得幼儿面临着巨大的心理压力，这一情况很容易抹杀幼儿的学习天赋，遏制幼儿的学习兴趣。基于此，幼儿老师应该突破传统教学模式的桎梏，尊重幼儿的整体地位，以幼儿喜闻乐见的教学方式开展教学活动，通过将多种教学方式进行有机结合，灵活运用在课堂教育当中，从多个维度着手，培养幼儿的学习兴趣、提升幼儿的学习积极性，促进学生综合能力的发展。比如老师在课堂当中可以将游戏教学法和小组合作教学法进行有机结合，组织幼儿以小组为单位开展实验游戏。幼儿通过具体操作实验步骤，感知实验现象，通过实验的表象探索实验的本质。幼儿亲自经历实验的整个过程，真正意义上增强幼儿的思考能力、探索能力的等。
四、尊重幼儿存在的差异
幼儿由于家庭教育、生活经历、学习经历等不尽相同，所以在学习能力、学习兴趣、性格等方面存在明显的差异。不同的幼儿对于同一件事情具有不同的看法、想法和执行力。老师在教学的过程当中，应该尊重幼儿的行为和想法，尊重幼儿之间存在的差异。幼儿阶段的思维不够成熟，语言表达能力较弱，很多时候幼儿往往会借助肢体语言进行表达，老师应该以足够的耐心和爱心倾听每一位幼儿的心声，关注幼儿的真正需求。再者，幼儿的性格方面存在明显的差别，部分幼儿的性格过于内心，老师应该加强对这类幼儿的关注，使其能够真正融入集体当中。对于过于外向的幼儿，老师则应该加强对幼儿的引导，安排性格互补的幼儿成为拍档，使其相互影响，寻求两者平衡的契机。
五、总结
总而言之，在新课改背景之下，创新幼儿教育的方法主要可以从更新教育理念，创新教学模式;营造良好的学习氛围;有效衔接多种教学方法;尊重幼儿存在的差异等多个层面出发，推动幼儿教育事业的发展和改革。
【新课改下如何做好幼儿教育】相关文章：
幼儿教育如何做好探究式教学04-02
家长应如何配合幼儿园做好幼儿教育04-14
幼儿教育如何寓教于乐03-31
如何开展幼儿教育09-16
做好幼儿教育的方法和策略03-25
如何做好情绪的管理12-20
草鱼如何做好吃08-18
职场如何做好自己12-20
如何做好考勤管理09-21