善于利用实践活动培养孩子独立自主的能力

2021-02-09 教育

  培养孩子的自主能力,首先需要在实践生活中培养自主意识,这就需要家庭 、学校和社会的共同努力来培养。这种实践活动包括游戏、家务等,通过无形的教育让他们的意识渐渐形成。

  孩子拥有自主能力,才是其独立性的代表,可以让他们在成长的道路上更加顺利一些,作为父母和老师,就需要共同努力,帮助孩子早日建立自主能力。 如何培养孩子的自主能力 人在刚刚降生时是非常软弱无力的,他们的命运的确掌握在别人手中。两岁以后,孩子的能力发展了,这时的孩子常说的一句话就是“宝宝干”,因为孩子知道了快乐可以通过自己的行动而得到。但是“现在你干不了”、“你别摔着了”等,家长这些充满爱意的话却让孩子感觉到自己无能,也让孩子知道了即使自己不用动,家长就会给自己带来满足。家长都恨不得把孩子捧在手心含在嘴里,为孩子包办一切,而他们对孩子的要求就是要听话,好像听话就是好孩子。 而孩子到了幼儿园,不会自己吃饭,不会自己上厕所,玩具自己玩……而孩子长大了,进中学了,父母还要为他们收拾书包,送他们上车。有的孩子考大学了,考什么专业都是父母原先拟定的,没有一点自我的意愿。我认为,矫治独生子女自私、懒惰、做事胆小、依赖性强等弱点,应从幼儿时期入手,尤其是培养幼儿的自主意识,尤为重要。

 在实践活动中,我们利用以下几种方式来培养幼儿的自主意识。

一、游戏中体现自主 

       游戏是幼儿最喜爱的活动,游戏过程中的'玩具和活动场地是幼儿最直接接触的。同时,游戏是幼儿的基本活动,最能发挥主动性;它不仅使幼儿已有的知识经验得到再现,而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。 在游戏中教师常常采用两种方法,一种是老师不参加游戏实践过程,只是提供丰富的玩具和材料,让幼儿自主活动。另一种则是老师参加游戏实践过程,只做幼儿的伙伴,不操纵游戏过程,发挥幼儿的自主性,尊重幼儿的活动。在游戏中,幼儿自主、自由,活动类型老师不做硬性安排,由幼儿自己选择,玩什么,怎样玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制,尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏,并以饱满情绪感染影响幼儿,对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围,让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。 当然在游戏中,老师也并非完全放任,而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动特点的观察和了解。进行相应的指导。当孩子在活动中遇到困难时,可以积极鼓励幼儿,自己动脑想办法,去克服困难,在活动中我们允许孩子有失败,鼓励孩子再试一试,孩子就会在一次次尝试失败的过程中获得经验、发展能力,从而体会到了克服难关之后的愉悦。

二、启发语言表达 

       爱说爱问是幼儿的天性,对幼儿提出的各类问题,老师要表现出很浓厚的兴趣,花一点时间同他们进行讨论,并认真做出解答,以后他们就会大胆地表达想法。在教育过程中,不能过多地限制幼儿说话,老师要围绕教育内容积极引导,选择有吸引力的话题。引导得当了,孩子们就不会说题外话,而是围绕教育内容向老师左问右问。这样不但不会影响教学,而且能使教育内容在幼儿头脑中打下更深的烙印。 比如主题活动《小雨伞》中,让幼儿认识了伞的开与合,站在不同角度观察伞的不同形态后,老师可以让幼儿想雨伞有什么用途,幼儿的回答令千奇百怪。“下雨的时候打伞”、“下雪、天气热的时候打伞”、“我过生日的时候,妈妈送给我小伞做生日礼物”、“我看见电视里面小朋友拿着小雨伞跳舞”、“我看见时装模特拿着伞进行表演”……小朋友有的边想边表演,有的拿着雨伞去操作,通过不断的探索,幼儿增加了对雨伞的认识,能够比较清晰的表达出雨伞的形象,并积极考虑如何表达自己的意思。

三、自己处理问题、想办法

       孩子是一个有别于大人的独立个体,他们总想挣脱大人的控制,要自己动手做好每一件事情,除非是真正需要帮助的地方外,孩子要做的事情是不想要大人插手的。让幼儿自己解决问题,不仅培养了幼儿的自主意识,还提高了幼儿分辨是非的能力。在幼儿办错事或自己能处理事情时,尽量让他们自己处理或参与,使他们成为主角。 在教育、学习的过程中,老师应该对所有孩子的想象给予鼓励,肯定他们,使他们从自己的创造成果中感到莫大的快乐。

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