童话故事《称赞》教学工作总结

时间:2022-03-25 10:31:46 童话故事 我要投稿
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童话故事《称赞》教学工作总结范文(精选8篇)

  日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝,相信各位教学工作者这段时间来的收获肯定不少吧,来总结过去,展望充满期望的未来,写一份教学总结吧。但是教学总结基本的方法论,你掌握了吗?以下是小编帮大家整理的童话故事《称赞》教学工作总结,仅供参考,大家一起来看看吧。

童话故事《称赞》教学工作总结范文(精选8篇)

  童话故事《称赞》教学工作总结 篇1

  《称赞》这篇课文《义务教育课程标准实验教科书》二年级语文上册中的资料。这篇课文是一篇新教材,也是一篇搞笑的童话故事。”课文资料既生动搞笑又寓意深刻,是一篇很有启迪好处的童话故事。

  课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!

  学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是十分有好处的。课文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情,让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信,勇气和快乐!在本课教学中,我采用自主学习,合作探究的'教学方式,让学生用心参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求到达本课的教学目标。

  主要从三个方面进行教学:

  (一)创设情境、谈话导入。

  好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我们根据儿童的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入贴合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。

  (二)游戏激趣、巩固识字。

  学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上透过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。

  (三)读文理解、感悟道理。

  语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。

  本课教学安排了充分的读,透过自读,范读、齐读、分主角读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。

  如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信等等”。

  这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住主角对话为训练重点,取用了分主角读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演潜力,到达了品读感悟的台阶,使学生受到完美情感的熏陶。学生在学习期间也得到了快乐。

  作为老师,当学生获得成功或者取得进步的时候,如果我们也能不吝啬我们的称赞,一个满意的笑容,一个赞许的眼神,一次亲切的抚摸,或许都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段完美的回忆。

  童话故事《称赞》教学工作总结 篇2

  人教版第五册的新课文《称赞》。这是一个很有启迪好处的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,"称赞"的效果是多么神奇啊!联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人的优点,学会称赞别人,是十分有好处的。

  (一)联系生活,学以致用。

  "称赞"就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时,我们常常在使用"称赞",但通常表述为"表扬","夸奖"。如何让文本迅速和实际生活联系起来,唤起学生的生活体验呢我在课前设计了"启发谈话",先当场表扬画画得好,字写得好的小朋友,再让学生夸夸其他同学的优点,并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。

  这一环节设计是想要让学生透过相互夸奖,明白"称赞"就是通常所说的表扬,夸奖,让学生亲身感受"称赞"带来的好情绪,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

  学习课文后,学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用,亲身体验称赞的魅力,我设计了一项特殊的作业:下课(或回家)后,学着称赞身边的人,并试着做一件好事,把受到的称赞记录下来,做成一张可爱的情绪卡。

  课后,我粗略统计了一下,立刻就有十几位同学身体力行,去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅力吧!第二天,我阅读学生制作的情绪卡,发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称赞,心里很高兴。也有许多同学写到在自己不如意的时候,受到某某的鼓励,有了自信,以后必须会更加努力的。看来,孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。

  (二)读中悟意,读中悟情。

  朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用自由读,同桌对读,分主角读,表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次,多角度,多元化的读书中领悟到称赞带来的`快乐,加深对课文的理解。

  如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"和"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。"这两句话。透过抓重点词"真""一个比一个""香极了"等指导学生朗读,然后让学生加上表情读,动作示意读,同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好情绪。为了让学生更好地身临其境地朗读,体验人物的情绪,我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演,并随机采访小演员受到称赞后的感受。

  课文中,小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有情趣,我采用了分主角配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围,学生身临其境地体验主人公的情感,透过情感内化,使学生在朗读中受到完美情感的熏陶。

  虽然课堂教学时间是有限的,但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示:请用理解,欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

  童话故事《称赞》教学工作总结 篇3

  《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文,这是一篇很有启迪好处的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的.效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是十分有好处的。

  一、自然揭题,营造气氛

  在课伊始,我对学生每一个用心的表现都给予真诚的称赞,创设简单愉悦的氛围,如:课始,我对学生用心准备上课的状态进行了称赞(你坐的真端正,你们的学习用品摆放得多整齐啊等)。这样,课堂上让孩子们感到简单,激发起了学生的学习兴趣。

  二、读红悟意,读中悟情

  在讲授本课时,我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”“你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。”

  透过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好情绪,为了让学生更好的身临其境地朗读,指导朗读第二句话时,我拿出了一个大苹果引导学生读,把苹果的香味透过学生的朗读弥漫在了整个教室。

  三、拓展延伸,入情入境

  本节课中我还充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念,架起了文本与学生之间的交流平台,激发了学生学习课文的兴趣,使教学过程中真正成为学生、教师,文本之间对话的过程,如最后拓展环节我给学生创设必须的情境让学生称赞称赞周围的人。如:同学、老师、父母、消防兵等。来体会他们给我们带来的帮忙。学会感恩,在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中,激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神,促进了情感的交流,人性的体验。

  当然,本课中我也有许多不完善的地方,应改善:

  1、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。

  2、预设与生成有一点距离。

  3、学生在课前对教材的熟知度不够,导致学生开始对文本理解不深。

  其实,诸多的不足和遗憾,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课程的关系重大,我会紧随教改之路,继续学习进取,努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。

  童话故事《称赞》教学工作总结 篇4

  《称赞》是二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的`疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

  一、自然揭题,营造氛围。

  在课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!)这样,课堂让孩子感到轻松,激起学生的学习兴趣。

  二、读中悟意,读中悟情。

  我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读,体验人物的心情。

  三、创设情境,指导写字。

  学会生字并会运用,这是我的这一环节的教学初衷。如何让学生轻松地识记生字呢?我尝试让学生先学写,再制作称赞卡。这样,字词教学和文本拓展想结合,效果还不错。

  想一想上课的过程中,我还有许多的不足。比如:在课堂中营造的称赞氛围,而孩子们朗读相互称赞的句子时,总觉得不到位。这时如果是我自己范读,这样再让学生朗读的效果会好些。在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时,如果更深入挖掘一下,让同学们结合自己的生活经历谈谈:当你有点泄气的时候,你得到过别人的帮助和称赞吗?那时你心情怎样?这样,不知不觉中,学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时,学生也自然而然地理解了“别人做得好,需要称赞,别人做得不好,更需要鼓励”的道理

  童话故事《称赞》教学工作总结 篇5

  《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事,主要写了小刺猬和小獾之间通过相互称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事。课文内容浅显,学生一读即懂。针对二年级上学期的学生的年龄特点和知识掌握情况,结合我区开展的导学议练活动,这节课在设计上力图通过教师的引导,激发学生主动学课文的积极性。同时运用各种形式的朗读,渗透语言文字的训练,从而达到学语文、用语文的目的。

  一、字词教学:以生为本,多种识字教学方法并用。

  字词教学是低年级的重点,通过一年多的学习,学生已经掌握了一些基本的识字方法。在备课时我们仔细研读了教材中要求认识的生字新词,找出其中的特点,重点采用了以下的教学方法:

  1、归类识字学词,引导学生积累

  在本节课中,我们首先将一部分有关联的生词与熟词放在一起,比如“板凳椅子”‘“清晨 傍晚”“泄气 自信”等,这样学习既突出了词语的特点的,同时也适时引导学生进行词语的积累。比如除了“清晨 傍晚”以外你还知道哪些表示时间的词语?学生就依据生活经验说出了许多自己积累的词语。然后引导学生通过本课要认识的两个木字旁的生字“板、椅”,对学过的木字旁的生字进行复习整理,并让学生发现木字旁的生字都和树木有关,归类和字理识字相结合,提高了识字效率。

  2、运用游戏识字,拓展识字方法

  为了激发低年级学生的学习兴趣,在本节课中我们设计了摘果子游戏,目的是让学生认字与记字相结合来巩固识字。这节课中左右结构的字比较多,大多可以用到熟字加偏旁的方法来识记,所以当有的学生说到这种方法的时候我就引导学生再去发现,还可以用同样的方法记住哪些字,随后再拓展还有别的方法吗?这样既激发学生的学习兴趣,又引导学生运用多种方法识记生字。我们都知道,汉字是一种符号,人的大脑对符号信息的输入是因人而异的,并没有固定的模式。不少三四岁的小孩都会认字,而大多是在具体的语言环境中反复记忆而获得的。因此我们要做的是引导学生在学习过程中,寻找最适合自己的识字方法,调动学生主动识字的积极性。

  3、随文识字学词,突破词语难点

  在备课的时候,我们发现里面有两个难懂的词语,分别是“粗糙”和“泄气”,单纯拿来解词并不符合学生的认知特点,同时效果也不理想。所以我们就想放到文中,随文处理降低难度。随课文识字,即在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,便于理解字词的意思,有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。于是在学习课文第二段的时候结合插图让学生想一想粗糙的小板凳是什么样的;同样在学习第七段的时候采用换词的方法,在我有点泄气的.时候,还可以说在我有点怎样的时候?这样在学习课文的同时就很自然地理解了这两个词语。

  二、阅读教学:教给方法,引导学生自主阅读。

  本文内容较为生动,文字也较浅显,主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气,并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人,能给自己和他人带来快乐,自信和勇气。在“践行小学语文‘导学议练’课堂教学模式的再思考”的讲座中,姜主任指出“导学议练”的核心思想是“以学生为本 以训练为主 以激励为主”由“教的课堂”向“学的课堂”转型。那在本节课上如何更贴切地做到这一点呢?我就反复读教材,查找资料,俗话说:授之以鱼不如授之以渔。

  在设计时,决定采用“教、扶、放”三步来提高学生自主阅读水平。

  即在引导第一次小刺猬和小獾的对话时通过教师范读教给学生朗读方法;在读第二次对话时教师扶一扶,引导学生一边看图一边体会一边做动作来读;最后一次对话就完全放手给学生自主阅读,随后全班展示来读。这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。通过这样有效地训练,来达到提高学生主阅读能力的目的。

  三、说话练习:水到渠成,帮助学生树立敢于开口的信心。

  崔峦老师指出:语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”:

  “一个中心”即以语言训练为中心, “两个基本点”

  即培养语文能力,提高人文素养。在本节课中,为了培养学生的听说能力,我依据学生年龄特点和认知规律设计了两处训练点,也是个难点。

  第一处就是课后的“一比一”。在教学中我就注意用到这样的评价语来给学生做引导,比如“你读得一次比一次有进步。”学生的笑脸“一张比一张漂亮”,有了这样的引子,学生拓展说词语就不再是难事了。

  第二处训练就是在课堂的最后,既然称赞的力量那么大,那么我们也来称赞一下身边的小朋友,这样来进行一次口语交际的即时训练,学习了“称赞”我们就来用,体会相互称赞带来的好处,这既是情感、态度、价值观目标的体现,同时也达到了学以致用的目的。

  童话故事《称赞》教学工作总结 篇6

  《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情,让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信,勇气和快乐。

  这篇课文属于读课文识字单元,这个阶段起着承上启下的作用。虽然已进入了二年级,学生已经掌握了许多识字的方法,但是在生字教学中,教师也要做到对生字中的重点、难点心中有数,有的放矢。同时要通过教学来培养学生静心读文,边读边想,不动笔墨不读书的良好阅读习惯。课文线索明朗,语句简短易懂,充满了童趣,在教学时,主要采用以学生自主学习为主,教师指导相辅形式,做到听说读写各有侧重。教学以课题"称赞"直接入手,让学生在充分读文基础上,找到刺猬和小獾相互"称赞"的句子,了解"称赞"的神奇作用,再以课文内容为依托让学生展开想象,进行感受,既训练学生朗读,培养学生的语感,又练习学生的说话能力。

  (一)字词教学:自主识字,有侧重的进行引导

  通过一个学年的学习,学生已经具备了独立识字的能力,再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多,难度也不大。因此,对于本课生字的学习,我采用以学生自学为主,教师进行重点指导为辅的模式。

  学生在预习时对所有生字的音和形都进行了了解,并通过自己积累的经验,用方便自己识记忆的方法记忆。课堂上根据学生学习的实际,结合课文学习有机地将生字的重、难点放在反馈时进行指导,起到抓重点的作用,从而使学生在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益。如揭示课题时,着重帮助学生记忆"称赞" 的读音和"赞"字的笔画;在朗读重点句时,随机学习“泄”字,对"泄气"这一词义的了解,则放在阅读教学中,让学生通过反复读文,了解小獾在什么情况下泄气?做不好板凳心情会怎样?再根据学生的回答,引导出心里难过、灰心、没信心做事,——―这就是"泄气",学生理解了含义。

  (二)阅读教学:抓住主线,以读代讲,层层推入

  本文内容较为生动,文字也较浅显,主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气,并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人,能给自己和他人带来快乐,自信和勇气。对于二年级段的阅读教学来说,主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容,带领学生在读文中大致理解重点句子的含义。从这一教学理念出发,我紧抓课题"称赞",以此为教学主线,设计以读为主的教学方法,展开教学。

  细读课文:培养静心阅读,边读边想的阅读习惯;学会联系上下文理解内容的阅读方法。应该说学生对本文内容的理解难度并不大,教学的脉络,层次也是很清晰的。面对这样的教材,我们就应避免将阅读教学仅停留在内容疏通的层面上,对于二年级学生来说,我们就可以借课文的教学来有意识地对其进行阅读习惯的培养和基本阅读理解方法的指导。本文教学,紧紧围绕"称赞",抓住文中的几句重点句子展开,旨在培养学生静心读书,仔细划句,边读边想的阅读好习惯,并引导学生在阅读的.实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文,来回阅读,帮助理解。

  在教学的第二块面中,我设计了两次读文找句的学习

  一是在初读全文了解了课文是写刺猬和小獾间的互相称赞后,要求学生快速浏览全文,找出它俩互相称赞的句子划下,并读出称赞的语气。

  二是让学生默读课文7―10节,了解"称赞"在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果,找出相关句子。

  在通过仔细阅读,找到重点句子基础上,学生经过反复的朗读,体会了称赞给人带来的愉悦心情。随后,我以情境对话的形式,引导着学生通过朗读2―4节内容,来体会第七节中小獾说的“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”这句话的含义。让学生懂得,要理解文章的重点句的意思,就要学会将文章联系起来读,不能把它断裂开。

  (三)说话练习:以扶为主,帮助学生树立敢于开口的信心。

  教学中,我没有过多地分析、讲解课文,而是充分创设情境,以问题为引领,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找出重点词句,在理解的基础上,引导学生感情朗读,并展开想象,感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。如:教学“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”时,我先让学生给“你真能干”换个说法,再让学生结合图片理解“一个比一个好”是什么意思,然后引导学生思考:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。

  接着,让学生想一想:小刺猬说这句话时是什么样的语气?并通过自己的朗读表现出来。最后,让学生展开想象:假如小刺猬当时没有称赞小獾,而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,结果可能会怎样?学生在想一想、说一说、议一议中,深入地走进了文本,走入了课文情境,与小动物同命运共呼吸,最后有感于心,化而言之,实现了自我超越。

  童话故事《称赞》教学工作总结 篇7

  今天,我和孩子们一起上了《称赞》这一课。下课之后静坐下来,细细回想和我的孩子们一起渡过的三十五分钟,内心充满了喜悦。课堂上利用朗读课文和品味小熊和刺猬相互称赞的话语这两个环节让孩子们有感情朗读,做到真心交流,让感情真诚地碰撞,我享受到了成功的快乐,孩子们也体会到称赞能让人拥有自信和勇气,能让我们心里充满力量。所以孩子们能懂得要善于发现别人的长处,学会称赞别人的长处,让自己得到快乐。下面我也就这节课简单谈谈教学中的成功与不足:

  一、成功之处:

  (一)让称赞为课堂活跃奠基。

  这节课我始终面带微笑,对每一个学生的表现都给予真诚的称赞,让学生真心感受称赞的力量。上课开始,我对孩子们积极准备上课的状态进行了称赞(同学们今天坐得真端正啊!我想今天这节课我们的表现会更棒!)(你看你们的炯炯有神,眼睛一直注视着老师!老师由衷地称赞你们!);接着我开始上课,首先我设置了“走迷宫”这个游戏和认读词语这两个环节,调动学生学习的积极性,让学生在轻松快乐地学习中,顺利检查学生掌握本课生字和词语的情况。在学生走迷宫和读词语中,不断用“真棒或你读得真好!”等这些称赞的话鼓舞学生,让学生兴趣高涨,为学习课文打下了伏笔。

  (二)让称赞贯穿课堂始终,让朗读为课堂保驾护航。

  朗读教学是低年级语文学习的最好方法。因此在教学中,我没有去过细地讲解课文,而是让学生通过多种形式的朗读,如自由读、同桌对读、分角色读等,引导学生从课文中找重点词句,然后教师指导学生有感情地朗读,使学生在朗读感悟称赞带来的快乐,从而加深对课文的理解。

  我做到三点:

  首先我有意识引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,让学生感悟词语的形象和生动;

  其次抓住了小刺猬和小獾相互称赞所带来好处的句子如“在我有点儿泄气的`时候,是你称赞了我,让我有了自信。”“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”培养学生从朗读到感悟,真正悟出称赞给人带来的巨大力量和神奇的勇气。

  第三我提出疑问“小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?”然后让学生抓抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话朗读,引导孩子们理解肯定别人的认真态度。在这三点中,只要学生朗读或者有进步者,我都会不时地去称赞他,并问问他们的感受,从而引导学生从朗读中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的快乐,成长的快乐。

  (三)实践活动为拓展延伸课文中心画上圆满的句号。

  为了巩固课堂教学效果,我在课堂最后设计了一个实践活动,让学生称赞称赞周围的人。如:同学、老师、父母等,来体会称赞给他们带来的帮助。这个话题激发了学生想说的欲望,让课堂推向高潮。在称赞别人的高潮中,这节课圆满结束了。

  二、不足之处:

  我觉得这节课还有许多地方需要完善,需要改进:

  1、这节课孩子们的活动面不够广,孩子们在发言时,个别孩子发言过多,有少数的孩子没有获得展示自己的机会。

  2、在课堂教学中营造的称赞氛围和孩子们朗读相互称赞的句子时,总是感觉得不够到位。

  3、课堂评价有时不够到位。以后我应注意评价的多样化和对孩子自己评价和相互评价的点拨和指导。

  童话故事《称赞》教学工作总结 篇8

  《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动有趣又寓意深刻。

  从学区公开课课堂下来后,回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节,谈谈教学设计前后的得与失:

  一、微笑教学,真诚称赞。

  学生在学习过程中感到轻松愉快,他们就会主动参与,积极思考。所以,我努力在课堂上始终面带微笑,对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞(你坐得真好,像个小战士似的!)(你的.学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!)

  “你演我猜”接着又根据插图认识了“刺猬”等词语。指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。

  二、快乐学习,积极自主。

  新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式,有助于培养学生的自主学习能力,合作意识、创新意识的实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

  1、读,特别是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟,朗读中理解词语的意思,朗读中体会句子的语气,增强语感,体会真诚的称赞能带给人自信。

  多种形式的朗读:如指名读、加上动作读,对着屏幕读,分角色朗读,表演读等,既避免枯燥,又加深了对句意的理解,还提高了朗读能力。同时,教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解,点滴进步。这样,学生成为学习的主人,教师作为引导者和参与者,为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。

  2、我鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,在生活中识字,交流识字的检验。

  如“这个字你是怎样认识的,有更好的办法记住它吗?”通过多角度的识字训练,学生在自主、合作游戏中识字量增加,识字能力得到锻炼。

  再回过头来反思课堂,我有以下几点做的不完善,应改进:

  1、读书指导有点不到位,过渡语言不简洁,不够准确。

  2、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。

  3、预设与生成有着一定的距离。

  诚然,诸多的不足和遗憾,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自己的课焕发由内而外的美。

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