《在山的那边》教案

2022-05-18 教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常需要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的《在山的那边》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《在山的那边》教案 篇1

  教学目标:

  ①朗读诗歌,品味语言

  ②联系生活,感悟人生

  重点难点:

  重点是在朗读训练中品味揣摩语言,难点是对无数座山的理解。

  教学方法:

  朗读法、讨论法2

  教学时间:

  1课时

  教学过程

  一、导入新课

  1、直接揭题,板书课题、作者。

  2、师:你们在刚看到这个题目时,有没有猜想过山的那边是什么?为什么?

  猜一猜老师希望山的那边是什么,为什么?

  山的那边是什么?不同的人有不同的希望,这是因为大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观,而已经成为了一种理想。今天,就让我们一起走近王家新,看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下,山的那边是什么。

  二、整体感知

  1、学生放声自由朗读,读前要求学生讲讲朗读的几点要求,然后尽量读出自己的最佳水平。

  2、组织各种形式的朗读,点评、指导。

  3、教师配乐范读,师生有感情地配乐齐读。

  4、我们已经读了那么多遍,你们明白王家新要说什么了吗?

  5、试着回答下列问题:

  ①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

  板书:山海

  困难理想

  ②概括诗歌两部分的内容。(可从不同角度)

  板书:时间童年时期长大以后。

  事情渴望“海”追寻“海”。

  心理向往和困惑感悟和信念。

  方式与妈妈的对话与读者的对话。

  ③诗歌表达了怎样的思想感情?

  三、研读与赏析

  1、那么,诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

  注意:回答时要采用“我认为(词)用得好,好在”的句式;

  或“我认为(句子)写得好,好在”的句式。

  2、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

  3、让我们一起交流自己的发现,边读边议边品味,揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐,能发现美,能发现问题。

  4、在讨论中结合学生的理解再次穿插朗读指导,准确把握重音、停顿等。

  5、试背。

  四、体验与反思

  1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,一定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

  2、四人小组讨论、交流。

  3、全班交流。

  五、总结

  没有远大的理想就没有不懈的追求,正是在艰难曲折的求索过程中,我们的人生才变得充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨,怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说,你们的面前正横亘着很多座高山,但只要坚持不懈,山重水复后必能柳暗花明。

  最后,我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声,让好诗伴你健康成长!

  《山高路远》

  呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静

  我祈求/只要不是平淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山

  双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山

  六、布置作业

  1、根据自身实际抄写词语,准备听写。

  2、选择喜欢的诗句背下来,有能力的背诵全诗。

  3、请你把自己的生活经历用文字表达出来,以“我终于见到了大海”为题写一段话。

  《在山的那边》教案 篇2

  1、使用教材

  人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册。

  2、教材分析

  这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山,要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想,用群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗,意象壮美,意蕴丰富,在诗意的美中融入深刻的人生哲理,给人启迪,催人奋进。

  3、案例设计思想

  通过“导入,学习新课,谈人生经历”这三大板块教学,使学生掌握本文的有关知识(字词积累,朗读技巧,思想内容,写作特点等),并能在反复朗读与交流的过程中体悟人生道理,树立正确对待困难的态度。

  4、教学目标

  知识与技能:积累字词,如“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等;学会正确朗读。

  过程与方法:在朗读与探讨中领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味。

  情感、态度与价值观:由“山”与“海”体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的道理,由此正确对待困难。

  5、教学重点

  品味重点语句的深层含义;体味诗中蕴含的深刻哲理。

  6、教学难点

  鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

  7、教学方法

  ①诵读法。诗人取象于群山和大海,表达一种信念,一个哲理,意象壮阔,诗意跌宕。通过反复诵读,体味诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。

  ②联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。关于“山”与“海”,特别是“无数座山”的象征意义的理解,要调动生活经验,激活思维,以求深层探究。

  ③讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。

  8、课前准备

  教师:录音机;磁带(钢琴曲《大海》。课文录音);投影仪;幻灯片;CAI课件。

  学生:自读课文,扫清文字障碍。

  9、课时安排

  1课时

  一、教学过程

  (一)导入新课

  童年之所以美好,是因为我们拥有梦想。梦想让我们无忧无虑,梦想使我们不畏艰难险阻,梦想公平地赋予每个孩子以权利。当城里的孩子在喧嚣的都市里做梦时,山里的孩子们都在想什么呢?他们的想法又给我们什么启示呢?(导入的同时伴随多媒体展示:一个孩子伏在窗口向远方眺远,远处是起伏的群山,东方有一轮红冉冉升起。字幕、山的那边是什么呢?)教师板书课题。

  (二)朗读课文、整体感知。

  1、检查预习情况

  投影:

  给下列加点字注音,然后解释词义。

  凝成()_____诱惑()_____一瞬间()_____

  隐秘()_____喧腾()_____痴想()_____

  教师明确,学生识记:

  凝成(nínɡ):由气体变成液体或由液体变成固体。

  诱惑(hu):文中作吸引、招引。

  一瞬间(shùn):一眨眼之间。

  隐秘(mì):隐蔽,不外露。

  喧腾(xuān):形容声音杂乱,像开了锅似的。

  痴想(chī):发呆地想。

  2、听课文录音

  师:请同学们一边听录音,一边划出节奏与重音。

  3、全班齐读

  4、学生自读,思考“山”与“海”的象征意义。

  师:文中的“山”与“海”有什么象征意义吗?如果有,那它们象征什么呢?

  生1:“山”指现实的东西,“海”指诗人渴望见到的东西。

  生2:“山”应该指困难,“海”指克服困难后的喜悦。

  师:这两位同学都能大胆发表自己的观点,这很好,特别是第二位同学已基本揭示了“山”的象征意义,值得表扬。关于“海”的象征意义,还有同学愿意发表自己的看法吗?

  生3:我觉得“海”指的作者的理想。

  师:很好。其实“海”就是象征一种理想,一种克服困难后所达到的光明境界。

  (三)探究阅读。

  (投影出示问题)

  1、师:“我常伏在窗口痴想”一句中,“痴想有何作用?

  生:沉默。

  师:我们在分析“山”与“海”的象征意义时,几位同学都表现得不错,希望大家向他们学习,大胆发言。即使错了也没有关系,也许你的错误还能引出别人的正确答案呢!

  生1:说明“我”很爱幻想。

  生2:这个词用在这里很准确。

  师:你能具体谈谈吗?

  生2:想了想,摇摇头,腼腆一笑。

  师:没关系,请坐下来继续思考。大家看看,这个是不是在描写人物?

  生齐答:是。

  师:人物描写方法有很多种,这里运用了什么描写方法?

  生3:心理活动。因为这个词中有个“想”字。

  师:他在想什么?

  生3:想知道山那边是什么。

  生4:我觉得“痴”是描写神态的。

  师:写出了“我”的什么神态?

  生4:发呆、非常入神。

  师:大家回答得非常好。对“痴想”这个词的分析让我觉得,你们每个人都很了不起。

  生:一起鼓掌。

  2、师:“我”经过努力,最终爬上了那个自以为可以看到海的山顶,“我”的愿望实现了吗?

  生齐答:没有。

  师:从哪些地方可以看出来?

  生1:哭着回来了。

  生2:铁青着脸。

  生3:给我的幻想打了一个零分

  3、师:山“铁青着脸”是什么意思?

  生1:山是青色的。

  师:你能发表自己的看法我很高兴。我们还能不能更深入地挖掘它的含义呢?我们说文中的山已经不再是自然中的山,因为诗人已经赋予它象征意义了,它是困难的象征。人是面对困难时一般会出现什么心理呢?

  生2:是不是写出了“我”当时失望和沮丧的心理?

  师:大家说呢?

  生齐答:对!

  师:通过分析这句话,大家可能都会有这样的体会,诗歌的语言的确很凝炼。简简单单一个词,如果我们深入挖掘,就会发现它其实蕴含着非常丰富的意味。

  师:“一颗从小飘来的种子”比喻什么?

  生1:妈妈说的那句话。

  师:更准确地说,妈妈的那句话对我起了什么作用?

  生2:妈妈的那句话给了我希望。

  生3:给了我前进的动力。

  生4:给了我坚定的信念。

  师:对,这粒种子实际上就是一种力量,一种信念。其实诗中有句话已经透露了这粒“种子”的含义,大家能找出来吗?

  生1:山那边的海是用信念成的海。

  师:为什么说“山那边的海是用信念凝成的海”?

  生1:因为只有具有坚定的信念,才能越过高山,看到大海。

  师:既然“山”已不再是山,“海”也不再是海,它们都有了另外的意思,你能否在原来的基础上进一步体现出山海的象征意义?

  生1:只有具有坚定的信念,顽强的毅力,才能克服困难,实现理想。

  师:刚才这位同学所说的,就是学习这首诗后我们应该明白的一个道理:在我们的学习和生活中不可能一帆风顺,我们一定要做好与困难作斗争的准备。我们应该坚信,翻过无数座“山”,一定能看到“海”。

  (四)学生质疑,集体讨论解决。

  1、生:诗的结尾“在一瞬间照亮你的眼睛”是什么意思?

  师:哪位同学能帮他解答这个问题?

  生:沉默。

  师:是什么东西在一瞬间照亮了你的眼睛?

  生1:是大海。

  师:“大海”是什么?

  生1:是理想中的情景和境界。

  师:能轻而易举达到理想的境界吗?

  生:不能。要翻越无数座山。

  生2:要克服无数个困难。

  生3:要失望无数次。

  师:克服困难的过程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的过程。黑暗的尽头是什么?

  生齐答:是光明。

  师:对,是光明。一个在黑暗中摸索了许久的人,当光明突然出现在眼前时,是一种什么样的心情?

  生1:高兴。

  生2:愉快。

  生3:惊喜。

  生4:兴奋。

  生5:激动。

  师:同学们说得都很对。将同学们刚刚分析的归纳起来,就是诗的结尾所蕴含的意味和感情。

  (五)以小组为单位进行朗读比赛,以钢琴曲〈〈大海〉〉配乐。

  (六)拓展迁移。

  请学生讲述自己为实现某一目标而克服困难的经历,以此加深对课文的理解,鼓励学生树立正确对待困难与挫折的人生态度。

  (七)布置作业

  1.背诵全诗

  2.每人准备一张纸,写上自己的姓名、理想及自己最喜欢的一句名言。全班汇集成册,复印后人手一本,作为永久的纪念及鞭策自己不断前进的动力。

  二、分析反思

  1、凸显学生的主体地位,激发学生的参与热情。

  作为第七册的第一篇课文,《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求,让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位,教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重,以此唤起他们的参与热情,使他们真正成为学习的主人,并为今后的自主学习打下基础。

  2、以读为本。

  “读书百遍,其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜,老师既翻译不出,也讲解不出,而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时,教师充分注意和发挥了朗读的作用,灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式,指导学生有感情地朗读课文,在读中体悟哲理,品味意蕴,培养朗读能力。

  3、赏识学生,培养学生的学习兴趣。

  在教学过程中,对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误,教师也会面带微笑地鼓励他们,诸如“没关系,失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美,但你的思维很开阔”等等。这些激励性的评价,培养了学生的学习兴趣。

  4、培养学生的“竞争”意识。

  新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制,培养学生的竞争意识,以适应社会发展的需要。这节课中教师专门安排了朗读比赛,意义就在于此。

  总之,《在山的那边》作为第七册的开篇之作,从某种意义上说,我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念,知识的传授反倒稍显次要了。

  《在山的那边》教案 篇3

  教学目标:

  了解诗歌常识

  教学重点:

  学习象征手法

  教学难点:

  理解象征手法

  教具:

  ppt

  教学步骤:

  一、导语

  从教师小时候的憧憬说起,说说对“山的那边”“路的尽头”的向往。

  点名学生说说自己小时候的遐想。

  二、理解诗歌

  1、朗读

  (1)自由朗读

  (2)点名朗读

  学生相互评析,说说优点和缺点,教师指出朗读需注意的地方:吐字清晰、流利;有节奏、轻重;有感情。

  (3)教师范读第一节,同学边听边划分句子节奏。

  (4)同学划出第二节节奏(根据语意和语感)。

  (5)集体朗读

  教师指出优缺点。

  2、理解内容

  (提问)说说每节大意。

  (明确)第一节:我发现山那边并不是海。

  第二节:我追寻海,并相信一定会看到海。

  三、深入理解课文内容

  教师明确:诗歌一般都有深层意蕴。这些意蕴是通过意象表现出来本诗的意象是“山”和“海”。

  分组讨论:“山”和“海”的意蕴。

  (明确)“山”指困难;“海”指理想。

  (提问)本文的主旨是什么?

  (明确)人从小就要树立远大的理想,并为了理想而不断奋斗,克服重重困难,最终理想一定会实现。

  四、扩展理解冰心《繁星》的意蕴

  五、品味诗歌语言

  教师明确:诗歌语言要求凝炼,形象生动,根据这个要求完成练习二

  试着在文中找出类似的词语、句子,说说好在哪里。

  六、练笔

  以“童年梦想”为话题,写一首诗。

  教学反思:

  本课着重朗读,层层深入理解诗歌,很好地训练了学生读诗写诗的能力。

  《在山的那边》教案 篇4

  学习目标:

  1.扎实掌握课文中出现的生字词,训练诗歌的朗读能力。

  2.品味诗中重点字词及语句的深层含义,体会文中所阐述的人生哲理。

  学习重点:

  1.理解“山”和“海”的深刻含义。

  2.联系生活实际,体会文中所阐述的人生哲理。

  教学安排:

  一课时

  教学过程:

  一、导入

  同学们,你们已经从小学进入了中学,这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上,相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子,你们追求的是一种什么东西呢?(请1、2位同学起来发表自己的看法)

  刚才同学们说的都很有道理,追求美好的人生,是我们每个人在成长过程中共同的目标。

  二、朗读

  那么,处在崇山峻岭当中,几乎是与外面的世界隔绝的孩子们,他们所追求的又是什么呢?今天我们就一起来学习王家新的这首诗歌《在山的那一边》,一起来探讨他们的理想,看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。现在请同学们仔细的听朗读(可放朗读带,也可由朗读水平高的学生朗读),认真地想一想,在这首诗中,有哪些句子、词语是值得我们三思的,把它们找出来。

  播放(朗读)完后,说明几个需要注意的地方,如字音,词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。

  三、合作探究,品味诗歌

  (一)课题

  1.这首诗歌的题目是《在山的那边》,那么看到这个题目我们首先想到的是什么?——在山的那边是什么?

  【课件4、5】

  2.为什么作者会这样想?(即:什么原因使作者去想在山的那边是什么?)

  【课件6】

  从表面上来说,“山那边还是山”这样的发现,自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭。然而,“山”在诗中,是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障,是一种阻碍他梦想实现的现实存在。所以,这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败,它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征。

  3.【课件7、8】作者介绍

  王家新,出生在湖北省的武当山下,在他童年的五六年里,一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园,一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山,便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年,决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法,在山的那边是什么,并为着这一个理想进行艰苦地探寻,甚至影响了作者的一生。后来,他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗,于是就有了这篇课文《在山的那边》。

  《在山的那边》教案 篇5

  创意说明:

  这是一篇美丽的童话,有诗一般的境界。在朗读时可把“课文变形”了读,即把一般的文句“变”为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美,激发学生的朗读兴趣,让学生感受课文中的语言美。

  教学步骤:

  一、分角色读课文

  二、复述故事情节

  三、别出心裁读课文

  1.教师:作者说,他是带着写诗的激情,带着写诗的语感,来创作这篇抒情童话的。这篇童话的语言是优美的、简洁的、凝练的,像诗一样;具有较强的表现力,讲究含蓄、讲究节奏等等。

  下面我们把这篇童话的有些段落“变形”了读,即把文中一般的文句“变”为诗行来阅读,同学们来感受一下是什么效果。如:

  他是一个盲孩子。在他的世界里,没有光亮,没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。

  变为:他是一个盲孩子/在他的世界里/没有光亮/没有色彩/他是一个/永远生活在/黑夜里的孩子

  他们走过泥泞的旷野,踏上小路,走向家中。

  变为:他们走过泥泞的旷野/踏上小路/走向家中

  2.讨论:文句这样“变形”后,你读起来的感觉有何不同?

  《在山的那边》教案 篇6

  一、教学目标

  1、理解并积累词语。

  2、有感情地朗读本诗,通过朗读,整体把握诗歌内容和作者表达的思想感情。

  3、品味诗歌语言,探究“山”与“海”的象征意义。

  4、体味诗中蕴含人生哲理。

  二、教学重点

  1、朗读课文。

  2、品味重点语句的深层含义。

  3、领会全诗所阐述的人生哲理。

  教学设计

  一.导入新课:

  童年时代,谁都有过美好而朦胧的梦,对未来都有热烈的企盼与遐思,当一个山区孩子面对无言的群山时,最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬,这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它,他真的是在寻找大海吗?让我们一起来寻找答案吧。

  二.谈谈诗歌

  本文的体裁是诗歌,诗歌,是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、优美而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情,集中地反映社会生活,并且有一定的节奏、韵律。

  这就要求我们要通过反复朗读来品味语言,用情去读,用心去悟,同时要联系自己的生活体验,从中得到有益的人生启示。

  诗歌的基本特点:

  (1)高度的概括性。

  (2)饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。

  (3)语言凝练富有音乐美。

  诗歌的分类:

  (1)按内容、表达方式,可以分为叙事诗和抒情诗等。

  (2)按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。

  (3)按创作的时代和诗歌所反映的时代内容,可分为现代诗歌和古代诗歌(古典诗歌)。

  诗歌这种文学样式,偏重于抒情言志。情绪和感情是诗的基础。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命,并启示真理。诗以默默的持久的力量,改造并提高人们的精神境界,净化人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时,须注意以下要领:

  1、用心吟诵,整体感受。

  2、分析要点,感受诗的形象。

  3、借助联想和想象,领悟诗的意境和感情。

  4、品味语言,感受诗歌节奏和音韵之美。

  三.走近作者

  这首诗的作者王家新被誉为“让九十年代推迟到来的诗人。”

  作者简介:

  王家新,1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作,1992年去英国。1994年归国,在北京教育学院从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985)、《游动悬崖》(1997)等。

  《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗,那时诗人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。

  作者生于湖北西北部山区的武当山下,父母为中小学老师,从小随着父母的工作

  调动,在五六个地方生活过,但一直没有走出山里的世界。童年的山区生活,是封闭的,压抑的,而诗人又是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验,成了他创作的源泉。所以,《在山的那边》起源于作者童年生活经历。

  四.检查学生字词预习情况。

  1.请一位同学给加色的字注音。

  痴想(chī)凝成(níng)喧腾(xuān)

  诱惑(yu)一瞬间(shùn)隐秘(yǐn)

  2.请另一位同学解释下列词语。

  痴想:发呆地想。诱惑:吸引,招引。

  喧腾:喧闹沸腾。隐秘:隐蔽,不外露。

  一瞬间:一眨眼之间。凝成:凝结形成。

  五.指导学生朗读课文。

  1.听课文范读

  要求:同学们听读时要注意朗读的节奏、停顿及情感表达。

  2.学生练习集体朗读课文。

  朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。请同学们根据范读,有感情的朗读课文。我想同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好,大家喜欢读,老师也给大家配上音乐齐读,好不好?注意诗人情感的变化。

  学生集体朗读课文。

  3.指导朗读

  同学们的朗读总体不错。但要注意几个地方:

  (1)小时候,我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢?“是”字读重音,句子呈升调,要读出疑惑和想往的语气。

  (2)有一天我终于爬上了那个山顶这个句子中,“终于”要读重音,以突出我爬山费了很大力气,好不容易爬上了山顶。

  (3)妈妈,那个海呢?要读出诗人的什么情感?无限的困惑和沮丧,无限的向往和渴望。

  (4)今天啊,我竟没想到

  一颗从小飘来的种子

  却在我的心中扎下了深根

  是的,我曾一次又一次地失望过

  当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

  但我又一次次鼓起信心向前走去

  这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。

  (5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊,夜夜奔来,一次次了漫湿了我的枯干的心灵??”这句要读出诗人的什么情感?说的非常好,诗人对看到“海”的渴望。对实现理想的坚定信心。

  (6)结尾几句要读出什么情感?对,看到“海”时的惊喜,兴奋。

  六.整体感知

  1.整首诗分两部分,请同学们从不同角度概括诗歌两部分的内容。

  第一部分:写我童年时期,对山那边海的渴望和困惑。

  第二部分:写我长大后,我的奋斗与感悟。

  《在山的那边》教案 篇7

  【教学过程】

  一、导入

  今天我们背着背包,在父母的陪同之下,兴高采烈地来到泸水四中,开始了我们人生当中的另一个转折点。那么,三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢?并说说为达到这一目的,你将如何做?请同学们说说。

  (根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文)

  板书:

  在山的那边王家新

  二、整体感知

  1、标题为在山的那边,那么,山的那边究竟是什么呢?

  提示:海──是用信念凝成的海、全新的世界。

  2、提出问题:

  提示:在教学反馈中。

  三、局部品味

  1、提问:山的那边是海,这个海是怎样的海呢?

  提示:海──是用信念凝成的海、全新的世界。

  2、为什么说海是用信念凝成的海和海是全新的世界?揭示海的象征意义。

  提示:

  ⑴举一个例子来说明:试想一想,云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样?引导学生说了这一问题以后。点拨:这些大学的校园里你没有到过,只是你想像中的校园。用诗中的句子来说,这些大学就是你想象中的海;所以说,海是作者主观想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,当你一踏进这些校园时,学校里的一切,就会给你一种特别美的感觉,这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。

  ⑵从以上的分析中我们可以知道作者所说的海是指人所追求的最终目的,或者说奋斗目标,即理想。

  (还可以举:搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。)

  板书:

  海──奋斗目标(理想)的象征。

  3、既然说海是一个全新的世界,那么,作者为了实现看到这个全新世界的海,沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?

  提示:山。

  4、既然是山,那么,山又有何特点呢?

  提示:山──铁青着脸色、无数座山。

  5、铁青、无数的含义?请举例说明:为什么说山是铁青和无数的?

  提示:

  ⑴小学──中学──大学(时间长、困难大、苦、坎坷)

  ⑵怒江峡谷──昆明──北京──世界(路途遥远艰辛)

  ⑶人民生活贫穷落后──小康(科技发展慢)

  ⑷爱国人士──寻求救国救民的道路(付出了血的代价,才有今天的全新世界。)

  ⑸今天我们的努力将回成为明天的全新世界。

  6、揭示山的象征意义。

  板书:

  山──奋斗之路(阻拦前进的障碍物──困难重重、挫折)

  【板书设计】

  人───山─────到─────────海

  ↓↓↓↓

  铁青、无数─────到达──────全新的世界

  ↓↓↓

  (困难挫折)

  ↓↓

  奋斗之路──漫长、艰险、曲折、起伏──奋斗目标(理想的

  世界)

  (困难重重、挫折)

  【教学反馈】

  1、学生提出的部分问题补充如下:

  ⑴为什么说一次次漫湿了我枯干的心灵?

  提示:体验失败或者挫折的内心感受以后而总结出自己如何去面对现实的过程,则可以解决此问题了;另外,关键是要弄清枯干的含义──形容对理想的渴望。所以,这句话说的是,不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

  ⑵小时候,我常伏在窗口痴想:山那边是什么呢?一句话写出了小时候的我具有怎样的特点?为什么会这样想?

  提示:神态描写──体现了我对生活充满好奇的心理,对未来世界的向往。

  ⑶一颗从小飘来的种子,却在我的中扎下了深根句中种子指什么?能飘来的东西应是轻的,为什么能扎下深根?

  提示:种子比喻妈妈给我的信念。飘来写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝,我对人生感悟越来越深,所以说在我的心中扎下了深根。

  ⑷在不停地翻过无数座山后在一瞬间照亮你的眼睛这节诗的含义?

  提示:通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的,在前进的路上回会遇到很多困难,但只要有坚定的信念,不向困难地头和弯腰,最终就必将战胜困难,实现自己的人生理想,谱写出灿烂的人生来。

  2、掌握字词:痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、诱惑等词的读音和含义。

  含义:

  ⑴痴想:发呆的想。

  ⑵隐秘:隐蔽、不外露。

  ⑶喧腾:喧闹沸腾。

  ⑷一瞬间:一眨眼之间。

  ⑸阴郁:天气低沉郁闷;(气氛)不活跃。

  ⑹凝成:聚集在一起。

  ⑺诱惑:使用手段,使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。

  3、背诵这首诗。

  《在山的那边》教案 篇8

  课文研讨

  一、整体把握

  诗中所说的“海”是什么呢?诗人说,“是用信念凝成的海”,“是一个全新的世界”。这就是说,“海”指的是理想的境界。

  山那边是海,这“山”不是一座山,而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的,爬无数座山,那就更要历尽艰险。这就是说,理想的实现是要历尽千辛万苦的。

  一方面因为渴望早日实现理想,一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足,以为爬上一座山就能看见大海,就能达到理想境界,可事实并非如此,就不免失望、沮丧。

  “小时候,我常伏在窗口痴想/──山那边是什么呢?”神往山那边的新天地,是童年的遐想。“妈妈给我说过:海/哦,山那边是海吗?”这就是说,妈妈指点了理想,唤起了我的想望,然而童年的认识毕竟是肤浅的,以为一座山的那边就是海,一旦望不见海,望见的依然是山,于是大失所望。

  长大了,诗人领悟了,妈妈所说的海,是信念凝成的海,海很遥远,但是并非虚无缥缈。理想和信念,使人不畏长途跋涉,“一次次鼓起信心向前走去”。

  诗人把自己的人生感悟,把自己的坚定信念,告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。

  这首诗表达了一种信念,表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海,用大海比喻理想,用群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗,意象壮阔,意蕴丰富。一个“山”字,既可以指一座山,也可以指无数座山,由一个意境翻出一个新的意境,诗意在跌宕中推进,感情也波澜起伏,给人以深刻的启迪。

  二、问题研究

  1、为什么说是“隐秘的想望”?

  小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个想望并没有告诉他人,所以说“隐秘”。

  2、为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?

  这是拟人手法。“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。

  3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

  “我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全然落空。

  4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

  比喻一个信念,妈妈给我的信念,──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的,这话也并非确指理想,所以说是飘来的。

  5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?

  诗人确信远方有海──理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。

  6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

  先要想为什么“照亮”,可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情,能体会到那一种惊喜,理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

  练习说明

  一朗读全诗,感悟诗中的思想感情,诗歌除字面上的意思外,往往还有深层含义,探究一下,诗中的“海”与“山”,蕴含着什么意思?

  本题从朗读与把握总体形象入手,感悟这首诗的思想感情。由此可以体会诗歌的形象性,懂得欣赏诗歌要领会艺术形象所蕴含的意味。

  探究“山”所蕴含的意思,要联想到爬山是怎样吃力,还要考虑到山是一座座山,无数座山。

  海,是理想境界;山,是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情:要达到理想境界,是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想。

  二联系上下文,品味下边诗句中加下划线的词语(括号里的问题可做参考)。

  1、我常伏在窗口痴想

  (这个词在这里是什么意思?)

  2、山那边的山啊,铁青着脸

  (这是写山的颜色吗?)

  3、当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

  (“山顶”的诱惑力在哪里?)

  4、一次次漫湿了我枯干的心灵

  (“枯干”在这里是什么意思?)

  本题根据诗歌语言凝练的特点,引导学生探究关键词语所蕴含的意义。这种品味,有一定难度,但是品味得好,又很有兴味,能增强对语言文字的理解能力,提高欣赏诗歌和其他文学作品的能力,教师应视情况帮助学生探究。

  1、“痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,追求新的天地。

  2、“铁青着脸”,是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海,结果望见的依然是山,大失所望,沮丧极了,好像山在那里责备我痴心妄想,脸色铁青。

  3、因为总以为爬上山顶就可以望见大海,所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

  4、“枯干”形容对理想的渴望。

  三以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示:这个大海既可以是自然的,也可以是生活的;既可以是甜美的,也可以是苦涩的;既可以是宁静的,也可以是狂暴的;既可以是开朗的,也可以是阴郁的……

  本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想,这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游,可以写对大海的向往,到海滨终于见到大海的心情,写大海无比壮阔的美,等等。

  教学建议

  一、加强朗读训练。

  探究前宜安排朗读,以了解学生的朗读能力、感知能力。探究过程中宜安排片段朗读,作为探究的重要手段。探究后宜安排朗读,提高表情朗读的水平。

  二、抓住探究的关键。

  关键是“海”与“山”的象征意义,特别是“无数座山”的象征意义。要调动学生的生活经验,理解“无数座山”的象征意义。人们对实现理想境界的长期性和艰巨性,起初往往估计不足,一旦达不到预期目的,就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化,才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们,不要企望一蹴而就,不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。探究到这层精义,就会喜欢这首诗,觉得最后一节诗简直是人生格言。

  三、开创研究性学习新风。

  本课是七~九年级阶段语文学习的第一课,贯彻“课程标准”精神要有个好的开头。要让学生自己研究,合作学习,教师要引而不发,路让学生自己走,教师起引路、扶助、鼓励作用,一开头养成好习惯,开创研究性学习的局面,今后就比较好办。

  四、重视“读一读,写一写”。

  “读一读,写一写”,是识字和写字,读音要准确,写字要规范,还要练习书法。“读一读,写一写”,又是语言材料的积累,可以不断丰富语言。词语只有烂熟于心,才能在自己的口头语言与书面语言中运用自如。孤零零一个词,不容易记,用法也吃不准,最好识记所在的短语短句,例如,“海在喧腾”就容易记,容易用;不断扩展,不断变化,可以生成各种句子。如“海在远方喧腾”“海在远方为我喧腾”“海依然在远方为我喧腾”“我听到海依然在远方为我喧腾”,重视“读一读,写一写”,才能练好语言基本功。以后各单元都是如此。

  五、教学设计。

  指导思想

  1、阅读文学作品,要培养感受、理想、欣赏和评价的综合能力,要使学生能有自己的情感体验,初步领悟作品的精妙之处,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

  2、重视朗读训练。

  3、从第一课开始,着力开创自主、合作、探究的学习方式,给学生定位于“语文学习的主人”,创设良好的自主学习情境,引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

  课时安排

  1、看导语,默读课文。

  2、读一读,写一写。

  3、朗读。

  《在山的那边》教案 篇9

  【教学目标】

  1、知识和能力:

  ⑴掌握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等。

  ⑵训练朗读能力,品味诗歌语言,提高文学欣赏能力。

  2、过程和方法:

  加强合作学习指导,引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

  3、情感态度和价值观:

  ⑴联系生活实际,感悟生活哲理。

  ⑵树立理想,培养为理想而奋斗的精神。

  【教学重点】

  1、掌握朗读诗歌的主要方法,背诵诗歌。

  2、理解重点语句的深层含义,领会全诗蕴含的人生哲理。

  【教学难点】

  对重点语句的理解。

  【学习方法】

  朗读、背诵;自主、合作、探究

  【教学时数】

  一教时

  【教学设计】

  一、导入

  同学们,如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡,而是生活在大山里,每天抬头可见的只有高耸人云的大山,苍苍茫茫,连绵不断,你会想到什么呢?为什么会这么想?

  今天,就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人,根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。(教师板书课题、作者)

  二、初读文章,感受内容

  一读,辨字音。重点字词:痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间

  二读,知大意。给诗歌另拟个小标题,例如:我心中的大海;山里娃的梦……

  三读,理内容。从不同角度概括诗歌两部分的主要内容,例如:

  第一节写我渴望山那边的海,第二节写我追寻心中的海;

  第一节写我童年的向往和困惑,第二节写我长大后的感悟和信念;

  ……

  朗读方法可多样化。自由朗读,齐读,男女分节读等,可视情况灵活运用。力求以形式丰富的朗读,引导学生层层深入,对诗的内容有初步的理解和整体的印象。

  三、细读课文,质疑探究

  诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

  学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

  让我们一起交流自己的发现,边读边议边品味,揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐,能发现美,能发现问题。例如:

  “山那边的山啊,为什么铁青着脸,给我的幻想打了一个零分?”

  “‘一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根’,这里的‘种子’是指什么?飘来的东西是很轻的,怎么会扎下深根?”

  “‘山的那边是海啊,用信念凝成的海’,为什么说是用信念凝成的海?”

  ……

  妙词佳句赏析,例如:

  “山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”诗人将大山拟人化了,表面上是写山的颜色,实际是写自己的心情难过,这样写既形象又生动。

  “因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗,因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望,有了理想“我”就更坚强了。

  四、精读课文,设计脚本

  好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。

  正所谓“文贵自得”,“读中有悟”。试模仿例子,从语气、语调、重音、停顿、感情等方面,选择你最喜欢的诗句进行朗读设计,编写朗读脚本,用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。

  例子:

  哦,山那边/是海吗?(“是”字重读,句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。)

  在/山的那边,是海!是/用信念/凝成的海(“是”“信念凝成”应重读,要读出肯定的语气,突出实现理想的必然性和信念的坚定。)

  先由学生独立设计,小组内交流、试读,然后在班级展示。

  明确:第一节情感变化为向往──疑惑──希望──失望──困惑,第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。

  最后融合全班的设计成果,声情并茂地朗读全诗。

  五、体验与反思

  经过这样反复的朗读,你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗?

  诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,一定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

  六、布置作业

  1.请你把自己的生活经历用文字表达出来,以“我终于见到了大海”为题写一段话。

  2.背诵全诗。

  板书设计:

  在山的那边

  王家新

  小时候――――爬山、看海――――失望(不懂妈妈的话)

  长大后――――生活、信念――――自信(悟出妈妈话之含义)

  现在――――生活、哲理――――勇敢面对困难,追求新的生活。

  《在山的那边》教案 篇10

  教学目标:

  知识与能力:

  1、通过朗读训练,使学生了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确、停顿恰当,能初步读出语气。

  2、感知诗歌所表达的思想内容,理解“山”与“海”的意象。

  3、通过本课的学习,初步体验诗歌表达的美。

  过程与方法:

  1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。

  2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。

  情感态度价值观:

  1、体会诗歌美,领会全诗所阐述的人生哲理。

  2、理解“理想”的意义,树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

  教学重难点:

  1.了解朗诵诗歌的基本要求,有感情的反复朗读全诗,提高朗诵能力。

  2.通过理解关键字词句,整体把握诗歌主要内容,体会作者为理想而奋斗的情怀。

  理解诗歌的象征手法,领会“山”与“海”蕴含的深层含义。

  教学方法:

  教法:

  1、朗读法

  2、引导法

  3、思维拓展法。

  学法:

  1、朗诵法

  2、直观感知法。

  教时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、导入新课:同学们,当我们看到这些事物你会想到什么?这些事物我们都赋予了他们特殊的含义,今天,就让我们依托物象和情意来学习一首现代诗歌《在山的那边》。

  二、初读课文,了解诗歌大意,解决生字词。

  1、请全班学生自己放声朗读两遍,学生个别朗读,要求语音正确,停顿恰当,能初步读出语气。

  2、指导学生解决生字词。

  3、请同学对朗读进行评价。

  三、范读课文,读出感情。

  老师通过朗读,读出了一种寻而未得的失落,那我们同学通过朗读又读出了怎样的情感呢?请同学来说一下。

  四、品读诗歌,了解写法。

  1、大家从诗歌中读出了这么多情感,这些情感是作者是借助哪些物象来传递的呢?(板书:画出山与海的简图)

  2、请同学们将你认为最好的句子读给大家听。老师做示范:朗读喜欢的几句,并简明扼要的说明喜欢的原因,明确象征手法的运用。

  五、理解诗歌意蕴,感受诗歌魅力。

  通过朗读,我相信同学们已经基本理解这首诗的内涵,现在我们一起探究:请大家把诗歌中的我换成自己的名字,再一次朗读诗歌,并且回答问题:你是喜欢小时候的我还是喜欢长大后的我,并且说说理由。

  (明确:小时候,理解的“山”和“海”是具体的,可见的,实实在在的自然界的“山”和“海”,今天,“海”是“我”心中的理想境界。而“山”则是“我”在追寻的过程中遇到的重重困难,道道阻碍。长的后,我经过了成长的风雨,“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨:奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要不折不挠地坚持奋斗,理想境界终将会实现。)

  同学们,换上名字以后,是不是有一种很特别的感觉,说说你的看法,全班同学各抒己见。

  六、拓展延伸,哲理思辨。

  通过今天的学习,我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。诗歌是我国文学中的一块瑰宝,在灿烂的文化中光彩夺目,在诗歌中都经常会出现智慧的火花,启迪哲理,点亮人生,同学们,你们知道有那些哲理性的诗句呢?将你喜欢的的诗读出来,与同学们一块分享吧!

  老师示例:

  山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)

  少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)

  横看成岭侧成峰,远近高低各不同。(苏轼《题西林壁》)

  欲穷千里目,更上一层楼。(王之焕《登鹳雀楼》)

  人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头-明月几时有》)

  会当凌绝顶,一览众山小。(杜甫《望岳》)

  野火烧不尽,春风吹又生。(白居易《赋得古原草离别》)

  普希金、余光中、汪国真、舒婷……

  七、作业布置:以"我终于见到了大海"为题写一段话。

  提示:这个海可以是自然界的大海,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦涩的;可以是宁静的,也可以是狂暴的;可以是开朗的,也可以是阴郁的……

  写作点拨:从提示来看,“大海”不一定象征理想,可以指"成功",也可以指实实在在的自然界的“大海”,所以你可以写第一次到海滨旅游的经历(向往-见大海的心情-大海的壮阔、狂暴、宁静之美……),还可以写自己学习、生活中一次成功的经历等。

  《在山的那边》教案 篇11

  教学目的:

  1、加强朗读训练,提高朗读能力。

  2、初步领悟作品的精妙之处,从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。

  3、掌握自主、合作、探究的学习方式。

  课时安排:一课时

  一、导入新课

  今天,我们背着书包,兴高采烈地来马集镇中,开始了我们人生当中的新起点。那么,在今后的三年以至更长的将来,你想要做什么或者达到什么目标呢?为了达到这个目标,你准备怎么做?

  根据学生所说,导入新课,板书文题。

  二、朗读全文,整体感知。

  1、教师范读课文。

  2、生自学生字、自渎课文。

  3、点名朗读全文。

  4、问题:

  (1)诗中所说的“海”是什么?(用信念凝成的海;是一个全新的世界)

  (2)这首诗两部分各写了什么内容?

  第一节:写童年时的想望和困惑,是现实中的“山”和“海”;

  第二节:写长大后的拼搏和奋斗,“山”和“海”是理想的境界。

  5、全班齐读全诗。

  三、研习诗歌

  1、读文章要善于抓取信息,抓取信息就是要抓住文中的关键词,也就抓住了文章的中心。那么,这首诗的中心可用哪两个词语概括?它们内在的含义又是什么?

  本义比喻义

  自然界的海海——理想境界

  爬奋

  山斗

  自然界的山山——重重困难

  2、这二者之间是什么关系?请用一句话来说。

  ——要克服苦难,就要克服重重困难(历尽千辛万苦);要克服困难,就要翻越无数座山。

  3、理想的实现很不容易,从诗中哪些地方可以看出?请找出有关的词语并作说明。

  (1)终于——爬山费了很大的力气,花了很多的时间。“我”满以为上了山就可以看见大海了,结果依旧是山,“哭着回来了”——铁青——写出了作者失望、沮丧的心情。

  “铁青”——这是作者表达的主观感觉,因为心情不好,看山也好像“铁青着脸”。这和杜甫的诗“感时花溅泪,恨别鸟惊心”一样,伤心时看见美丽的花儿也好像在流泪一样。

  (2)一次又一次——失望多,也表明实现理想不容易。

  (3)一座座——困难重重。

  (4)一次次鼓起信心——作者不灰心。

  4、在实现理想的过程中,作者经历了千辛万苦,遇到了重重困难,可是他并没有灰心,那么是什么力量,让“我”能一次次鼓起信心向前走去的?

  ——因为我听到海依然在远方为我喧腾……枯干的心灵……——诗人相信远方有海,理想可以实现。这个信念,日日夜夜在心中激荡,鼓舞着我不断斗争。

  枯干:比喻对理想的渴望。满湿:滋润。因为“我”心中有理想,心灵就不再枯干,理想给了我奋斗的动力,生活也变得充实而有活力。

  5、齐读全诗,并体会刚才所说的内容。

  四、重点诗句探究

  1、诗中说“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的,怎么会扎下深根呢?

  “种子”比喻妈妈给我信念,但童年的认识是很肤浅,所以说是“飘来的”,后来“我”不断的努力,这种信念就在“我”的心中扎下了深根。可见理想的树立也需要日积月累,要像滴水穿石那样才能在心中扎下深根。

  2、为什么说是“隐秘的想望”?

  3、“我常伏在窗口痴想。”“痴想”是什么意思?

  4、“给我的幻想打了一个零分!”什么意思?

  5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?(理想境界的实现使人兴奋、惊喜。)

  五、拓展延伸

  读了这首诗,你得到了什么启示?

  六、总结与作业

  走一步,再走一步莫顿·亨特

  教学目标:

  1、能有感情地诵读课文,复述故事情节,并在了解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。

  2、感受“我”在悬崖上所学到的经验对上海的意义。

  3、了解“小中见大”,以事寓理的记叙方法。

  课时安排:一课时

  一、导入新课

  1、今天,我们学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,再走一步》,课前布置大家作了预习,其中有一条预习任务:用“读一读,写一写”中词语将自己曾经经历过的困难而且战胜困难的经过写下来,哪位同学来读一读自己的文章?

  2、学习生字词。

  二、整体感知

  1、作者小时候遇到了什么样的困难呢?我说标题和作者,请几位同学用分角色朗读的方式把课文读一遍。

  2、请学生复述课文。复述前先让学生说说复述故事要交代清楚哪些内容。

  ——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

  费城七月里一个闷热的日子,“我”和一群孩子攀爬悬崖,在悬崖上上不去,下不来,最后在父亲的引导下,用“走一步,再走一步”的方式爬下了悬崖,并且得到了宝贵的人生启示。

  三、引导探究

  1、我们已经对课文内容有了一定的了解,请大家把课文的标题盖起来,然后自己为文章重新拟写一个标题,写在文题下面。

  2、互相讨论自己的标题,然后点名说。

  3、引导学生比较,你的标题和作者的标题哪个好?为什么?

  (1)文章的标题告诉我们遇到大困难要把它分解成小困难然后克服,这和文章内容一致。

  (2)文题能够引起读者的兴趣。

  4、“我”究竟遇到了什么困难?请在文中找出来。

  (1)第4节,“我”不能像别人一样活泼勇敢,做一些冒险性的游戏。

  (2)第13节,朋友抛弃了“我”,把我一个人丢在悬崖上,而且天也黑了,我感到很无助(反衬手法)。

  (3)第15节,长时间呆在悬崖上,动不了,我很紧张,害怕。——要求找出作者爬悬崖时的动作和心理活动的词语:

  爬:全身颤抖冷汗直冒心里咚咚乱跳

  蹲:心惊肉跳头晕目眩哀求啜泣

  伏:恐惧疲乏全身麻木不能动弹

  (4)第17节,作者心里害怕,他不能突破心理上的障碍,没有信心,所以下不去。

  5、作者遇到的'困难不仅有夜幕,悬崖等客观的困难,更重要的是来自于内心的障碍。那么,我们反过来问一下,这些能塑算得上困难吗?

  其实,我们很多时候,就觉得这些经历也没什么大不了的。请在文中找一找,哪些地方能看出来,这些经历不算困难?

  (1)第7节,悬崖只有20多米高。

  (2)从朋友和杰利的言行,可以判断出这不算困难。如第13节,别的小朋友能轻松(一个接一个、左折右转)地爬上去,又轻松地绕过悬崖。

  在这里,不是为了写其他的小朋友,而是为了小“我”,这种方法叫作“反衬”。

  (3)父亲指导“我”爬下悬崖的过程也很简单,“我”也没费力气就下来了。

  6、既然不是什么困难,而“我”却为什么认为这是一个极大的困难呢?

  ——第1、4节,“我”年幼,体弱多病——这种方法叫“伏笔”,即“前后照应”。更重要的是“我”的心理上的障碍。

  7、就是这不是什么困难的困难,却让“我”的心情变得糟糕透顶(出示投影):

  心情的变化:

  恐慌恐惧绝望

  (开始不敢上)(上了,又很害怕)(加上黑夜,最后)

  8、这个困难又是如何克服的呢?(读16~23节)形成板书:

  (1)克服困难的步骤:

  起初:会摔死的——毫无信心;

  继而:走一步——萌生信心;

  随后:再走一步——信心大增;

  最后:走下悬崖——巨大的成就干。

  (2)此时的心情怎样?

  恐慌恐惧绝望

  惊奇而自豪

  四、拓展延伸

  1、通过本文的学习,你有什么收获?

  (1)要会分解困难(原文句)——用名句说:

  千里之行,始于足下。——老子

  不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海。——荀子

  (2)要对自己有信心。

  (3)要善于收获经验(反思总结)。

  (4)只有勇于尝试,才能得到回报。

  2、在写作上,你有什么收获?

  ——倒叙,可以产生悬念;环境反衬人物的心情;照应与伏笔。

  小事情反应一个大道理——作者写这篇文章不仅仅是为了告诉我们他小时候的一段经历,更重要是从经历中懂得了克服困难的道理。

  五、读汪国真的诗结束课文学习

  1、诗见课本P.10的方框。

  2、完成课后练习二。

  《在山的那边》教案 篇12

  知识目标

  1.理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语。

  2.初步了解诗歌的常识,领悟诗中“山”与“海”的意义。

  能力目标

  1.提高朗读能力,在朗读中感悟诗歌内容与思想,学会初步欣赏诗歌。

  2.培养自主、合作、探究性学习,养成良好的学习习惯。

  情感目标

  感悟诗中蕴涵的哲理,联系生活,感悟人生。

  教学重难点

  1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,领会其中蕴涵的人生哲理。

  2.品读揣摩语句,准确理解诗的内容和情感。

  突破方法:通过教师指导朗读、范读,学生诵读、品读等环节,体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论,把握词句,准确理解诗歌内容和情感。

  教学方法

  1.诵读法:朗读贯穿整个教学环节,培养学生的朗读习惯,让学生在声情并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵,领悟诗歌表达的人生哲理。

  2.合作探究法:组织小组合作交流学习,研读诗歌,品味诗歌具有表现力的语言,把握诗歌主旨。

  教学课时

  1课时

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  每个人的童年都有美好而朦胧的梦,或者充满新奇的幻想,或者有美妙的希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。

  现在你的理想是否实现?如果实现,你是靠怎样的努力实现的?如果没有,我们一起走进王家新的《在山的那边》,看看有哪些收获。

  二、探究学诗方法

  1.诗歌常识

  诗歌,与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式,偏重于抒情言志。它一般分行排列,语言凝练含蓄,节奏鲜明,韵律和谐,具有音乐美,表达作者强烈的感情和丰富的想象,集中、精炼、概括地反映社会生活。

  2.方法探究

  回忆、探究如何学习诗歌:

  学习诗歌,重在朗读和品味。

  朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢?同桌之间讨论、明确:一要读准词句;二要读出节奏停顿;三要读懂内容;四要读出情感。

  品读诗歌,要抓住富有表现力的语句,从用词、修辞、写法的角度,领悟内容和情感,品味内蕴,提高诗歌欣赏的能力。

  三、诵读诗歌

  通过多样的朗读训练,提高学生的朗读能力,把握诗歌内容及作者情感。

  1.一读诗歌,读准字音。

  学生自由朗读诗歌,在文中用红笔标画出重点词语,借助注释和工具书理解、积累。

  痴想(chī):发呆地想隐秘(yǐn):隐蔽,不外露

  铁青(tiě):青黑色,常形容人(矜持、恐惧、盛怒或患病时)脸色发青。凝成(níng):凝结而成诱惑(yòu):引诱,迷惑

  喧腾(xuān):喧闹沸腾扎下(zhā)

  漫湿(màn):润湿,浸湿一瞬间(shùn):一眨眼之间

  齐读词语两遍,慢速齐声朗读课文,体会词句的意思,并注意停顿。

  2.二读诗歌,读出节奏。

  听范读,学生小组练读、讨论,把握节奏与停顿。

  小组代表朗读展示,其余学生听读,师生共评。

  3.三读诗歌,读懂内容。

  指名朗读,其余学生听读并思考:第一、二节分别写了什么内容?诗中的“山”和“海”指的是什么?

  引导学生从不同的角度概括两部分内容。

  时间上:一节写“我”童年时期;二节写“我”长大后。

  情节上:一节写“我”渴望海;二节写“我”追寻“海”。

  心理上:一节写“我”的相望与困惑;二节写“我”的感悟和信念。

  方式上:一节写“我”与妈妈的对话;二节写“我”与读者的对话。

  一节中,“山”“海”指现实中的“山”“海”;二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗,其中“山”象征艰难险阻,“海”象征理想。

  4.四读诗歌,读出情感。

  学生自读课后补充,教师补充介绍诗的相关背景资料。

  这里的“山”和“海”,可以从隐喻的意义上来解读:山,一个实际生活中的世界,封闭、灰暗、压抑;海,一个想象性的世界,开阔、光亮、自由。海,是山川陆地的结束,另一个世界的开始。海,从古到今,都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。

  ——王家新《关于〈在山的那边〉》

  师生一起揣读两节诗的情感,准确把握朗读语气。

  小时候→(轻声,适当延长),我/常伏在窗口/痴想

  ——山那边/是什么呢?↑(声调略上扬,轻声)(语气:要读出孩子天真的向往的口吻)

  妈妈给我说过:/海(语气平缓)(要读出母亲的慈祥和蔼)

  哦(短而轻声),山那边/是海吗?(略带疑问和憧憬的语气)

  于是(略延长),怀着/一种隐秘的想望

  有一天/我/终于爬上了/那个山顶(音量适中,声调略上扬)

  可是(要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情),我/却几乎是/哭着回来了

  ——在山的那边(延长),依然是山

  山那边的山啊(语调上扬,声音延长),铁青↓着脸

  给我的幻想(连读略快)/打(重读)了/一个/零分!(语速放慢,声调延长,体现出挫折感)

  妈妈(轻声),那个海呢?(要充满困惑)

  (第一段主要要能够体现出孩子的纯真,对希望的想象憧憬,去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。)

  二

  在山的那边,是海!

  是用/信念凝成的海(声音要比第一段来得大,要体现出一种坚定与自信。)

  今天啊——(延长),我竟(重读)没想到一颗/从小飘来的种子

  却在/我的心中——(延长)扎下了深根(语调降轻。)

  是的,我曾↑一次又一次(语速要加快)地失望过(这句要重读)

  当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶(语气上要降低)

  但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去(语调上扬)

  因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾(音量放大,语气激昂)

  ——那雪白的海潮啊——(延长),(音量达到顶点)夜夜奔来(开始降低音量,语气也渐趋平缓)

  一次次/漫湿了/我(延长)/枯干的心灵……

  在山的那边,是海吗?

  是的!人们啊(延长),请相信(延长)——(音调上扬)

  在不停地翻过无数座山后

  在一次次地战胜失望之后(这两句连读语速要加快)

  你↑——/终会攀上/这样一座山顶(略延长,停顿)

  而——在这座山的那边,就是海呀

  是一个/全新的世界(延长)

  在一瞬间/照亮/你的眼睛……(这两句读时要体现出惊喜的情绪。)

  第一节要读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气,第二节要读出“坚定”的语气,结尾要读出兴奋与惊喜之情。

  诗人取象于山与海,把自己的人生感悟、坚定的信念,告诉人们:奔向理想的漫漫长路充满了重重困难,但只要坚定信念,百折不挠,坚持奋斗,理想终将实现。

  大声自由朗读体会后,女生齐读第一节,男生接读第二节,读出诗情诗味。

  四、品读诗歌

  诗情诗味包含在诗歌的字里行间,品读诗歌,体会诗情可以从词语入手,抓住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候,我常伏在窗口痴想”一句中,“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界,已经达到了痴迷的程度。可以看出,诗人从小就不愿困居于狭小的天地,追求新的天地。

  出示问题:诗中哪些语句给你的感触最深?你觉得哪些语句写得最好?说说理由。

  学生自由品读,进行圈点批注;组内交流讨论;全班交流,教师点拨。

  (1)“山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

  “铁青”原指青黑色,多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”,是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海,结果望见的依然是山,感到失望、沮丧,好像山在那里责备“我”痴心妄想,脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情,语言形象又生动。

  (2)“妈妈,那个海呢?”

  这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧,也表达出对海无限的向往与渴望。

  (3)“一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根”

  “种子”比喻妈妈给我的信念——山那边是海,童年的认识毕竟是肤浅的,不经意间的,所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。

  (4)“是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

  这三句用三个数量词,“一次又一次”强调失望的次数多;“一座座”说明遇到的困难多;“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。

  “诱惑”一词用得好,因为总以为爬上山顶就能看到大海,所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

  (5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”

  诗人确信远方有海——理想是可以实现的,一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”,比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”,是说理想滋润着我的心灵,使心灵不再枯干,变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。

  (6)“是的!人们啊,请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

  “不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心,而一旦理想真正实现,人们定会惊喜万分。“照亮”,可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的,是一定值得你翻山越岭去追寻的。

  学生再次诵读,感受诗味。

  五、拓展迁移

  1.小结

  诗中的“山”象征着困难,“海”象征着理想,而不断地爬山意味着不懈的努力与奋斗,要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。

  2.感悟

  请根据自己的生活经历,谈谈你从这首诗中感悟到了什么,与大家分享。

  3.理想格言寄语

  生活中没有理想的人,是可怜的人。(屠格涅夫)

  理想是人生的太阳。(德莱赛)

  人类的幸福和欢乐在于奋斗,而最有价值的是为理想而奋斗。

  理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。

  在荆棘道路上,惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。——松下幸之助

  男儿不展风云志,空负天生八尺躯。

  停步在山谷的人永远也翻不过山岗。——约翰雷

  生活好比旅行,理想是旅行的路线,失去了路线,只好停止前进。

  最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。——罗曼罗兰

  立志要如山,行道要如水。不如山,不能坚定,不如水,不能曲达。

  六、作业设计

  1.课后“读一读,写一写”下的词语,抄写三遍,注音并释义。

  2.《我的理想》300字小习作,提示:现在的理想是什么?你打算怎样实现它?如果遇到困难怎么办?

  《在山的那边》教案 篇13

  一、教学目标:

  知识目标

  1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

  2.初步了解诗歌常识。了解朗读诗歌的基本要求,反复朗读,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气,理解诗歌蕴含的人生哲理。

  能力目标

  1.品味重点词语的深层含义,领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味,培养欣赏诗歌的能力。

  2.品味诗歌语言,提高文学鉴赏能力,整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。

  3.理解诗歌的基础上展开丰富的想象。培养想象、联想能力,进行发散思维训练

  德育目标

  感悟诗歌表达的信念和哲理,联系自己的生活体验,感悟人生,学习诗人对人生的思考所得到的启迪。树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

  二、教学重难点

  重点:在朗读的训练中品味语言,品味重点语句的深层含义

  难点:明确诗歌的主旨,对“山”和“海”意义的理解及哲理体悟

  三、课时与教法

  二课时。

  1、讲授法,清除文字、词语等障碍,整体把握内容和感情,品味语言。

  2、诵读法,诗人取象于群山和大海,表达一种信念、一个哲理,意象壮阔,诗意跌宕。通过反复诵读,理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言

  3、联想想象法,用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应,形成强有力的冲突,波澜迭起,显现出情感的起落。关于“山”与“海”,特别是“无数座山”的象征意义的理解,要调动生活经验,激活思维,以求深层探究。

  4、讨论点拨法,用于对诗歌意蕴的分析。

  四、教学准备

  1、背景音乐《母亲教我的歌》、多媒体、ppt课件、投影仪、U盘。

  五、教学过程

  第一课时

  (一)、导语设计

  同学们,每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思,当我们这些山区孩子面对无言的群山时,最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬,让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》,倾听有关山和海的诉说。——板书:在山的那边、王家新。

  (二)、作者和背景简介、资料助读

  ppt投影仪展示

  作者简介:

  王家新,1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武汉大学中文系,就读大学期间开始发表诗作。1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教。1983年参加诗刊组织的青春诗会。1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作,出版诗集《告别》《纪念》。1992年赴英作访问学者,1994年回国,后调入北京教育学院中文系,副教授。20xx年被中国人民大学文学院聘任为教授,开设中西现代诗歌比较研究课程及创造性写作课程

  背景介绍:

  《在山的那边》,作者王家新,原载于《长江文艺》1981年第5期,那时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。《在山的那边》起源于童年经验,作者生于湖北西北部山区的武当山下,一直没有走出山里的世界,作者是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句,正是他“小时候”的真实写照。他想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”,而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想,构成了他小时候特有的秘密,在今天看来,它还隐秘地影响到作者的一生。《在山的那边》后被初中语文课本入选。

  诗歌文体常识简介:

  诗歌,文学的一类,与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活,饱含着作者强烈的思想感情,富于想像,语言凝练而形象,具有节奏韵律,一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

  (三)、诵读感知

  1.学生默读全诗,勾画出诗歌的生字词并查词典,明确认知上有困难的词语的意思和读音。

  ppt展示

  给下列加点字注音,然后解释词义。

  凝成()诱惑()一瞬间()

  隐秘()喧腾()痴想()

  教师明确,学生识记:

  凝成(nínɡ):由气体变成液体或由液体变成固体。

  诱惑(huò):文中作吸引、招引。

  一瞬间(shùn):一眨眼之间。

  隐秘(mì):隐蔽,不外露。

  喧腾(xuān):形容声音杂乱,像开了锅似的。

  痴想(chī):发呆地想。

  2.教师范读,学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

  3.学生练习朗读,要求语音准确、停顿恰当,能初步读出语气。

  4.听读课文录音,学生跟读,想像诗歌中具有审美意义的艺术形象,整体感知诗歌内容和思想感情。请学生说出对诗歌意旨的理解。

  学生的回答可能涉及到:

  1)如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知;

  2)对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会;

  3)对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义,是理想与挫折的象征等。

  引导学生揣摩:诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?

  学生回答,教师点拨、明确:诗的第一节写了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”

  第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等,“海”比喻理想、信念、成功等。

  诗中说:“在山的那边,是海/是用信念凝成的海”;“那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”,“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中,是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障,是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山,而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗,群山比喻重重艰难险阻。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求,抒发了诗人渴望实现理想的感情。

  诗人取象于群山和大海,表达的是一种人生感悟和坚定信念:奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。

  5.分四人一组讨论,各组合作学习,朗读这两节诗应该分别读出什么语气?拟朗读处理方案,并说明理由。(配轻音乐《母亲教我的歌》)

  第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气;

  第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

  6.讲讲诗歌的大致含义,并试着给诗歌列举小标题,

  第一节写我渴望山那边的海,第二节写我追寻心中的海。

  第一节写我的向往和困惑,第二节写我的感悟和读者的对话。

  第一节写我的童年时期,第二节写我长大以后。

  第一节写我和妈妈的对话,第二节写我和读者对话。

  第一节定现实中的山和海,第二节写的是象征意义的山和海。

  ……

  学生齐读,体味凝练而形象的诗歌语言。

  7.课堂小结

  在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对诗歌有了初步理解,在朗读声中,我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国,优秀诗歌比比皆是,有兴趣课外找几篇读读,你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。

  (四)、布置作业

  1、语言训练:读一读,写一写词语至少选三个造一段话。

  2、熟读课文,背诵自己喜欢的语句。

  3、对不理解的语句质疑。

  第二课时

  (一)、检查知识掌握和背诵情况

  1、听写生字词。

  2、背诵喜欢的句子,丰富语言,积淀语感。

  3、让能背诵全文的同学表演。

  (二)、研讨释疑,探究诗意。

  学生研读诗歌,理解中的疑难诗句,小组合作探究。

  (1)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?

  教师启发、点拨,学生归结:(1)“痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,而追求新的天地。

  (2)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

  教师启发、点拨,学生归结:(2)王家新创作谈中说:“诗的开头两句,正是我?小时候?的真实写照。我想,几乎在每个人的童年和少年时期都有一些?隐秘的想望?,而诗中的这种对?山那边?的遥望和幻想,构成了我小时候特有的秘密——在今天看来,它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个愿望并没有告诉他人,所以说“隐秘”。

  (3)怎样理解“山那边的山啊,铁青着脸”?

  教师启发、点拨,学生归结:(3)“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。

  (4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?

  教师启发、点拨,学生归结:(4)“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全然落空。

  (5)“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?

  教师启发、点拨,学生归结:(5)“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念,妈妈给我的信念,——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的,这话并非确指理想,所以说是飘来的。

  (6)“诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里?(6)为爬上山顶就可以望见大海,所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

  (7)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?文中多次写到“一次又一次”、“一次次”,有什么作用?

  教师启发、点拨,学生归结:(7)诗人确信远方有海——理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。作用强调“我”对理想的执着追求。

  (三)、教师提问,小组讨论,派代表回答或指名学生回答,如有不完善的地方,鼓励学生补充。

  《在山的那边》教案 篇14

  每个人在童年时代,对生活都有美好而奇妙的梦想,对未来都有热烈的企盼与遐思。那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?他们的想法又会给我们带来什么启示呢?现在我们就一起来学习诗歌《在山的那边》和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。

  一、简介作者

  王家新,1957年生于湖北均县。1978年考入武汉大学中文系,1982年毕业后分配到湖北郧阳师专任教。1985年调到北京《诗刊》社从事编辑工作。1992年去英国,1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等。

  二、整体感知课文,扫除文字障碍,理清文章思路

  1、字:

  痴想(chī)凝成(níng)喧腾(xuān)诱惑(yòuhuò)瞬间(shùn)隐秘(mì)

  2、辨析形似字:

  诱(yòu)喧(xuān)幻(huàn)绣(xiù)渲(xuàn)幼(yòu)

  3、解释下列词语:

  痴想:不能实现的痴心的想法。

  诱惑:①使用手段,使人认识模糊而做坏事。

  ②吸引、招引。文中指山在吸引着我。

  喧腾:喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。

  4、辨析近义词:

  〖痴想幻想〗

  相同点:这两个词都可作名词或动词,都指非现实的想法。

  不同点:痴想着重在痴心,一方面说明这种想法实现的可能性不大,另一方面表现一种痴痴的情态。幻想着重点在以理想或愿望为依据,其想法通过努力实现的可能性较小。

  5、文章的结构:

  全诗自然分成两个部分:

  第一部分:从童年的一次生活经历说起。

  第一层:写自己神往山那边的新天地,妈妈的指点唤起我的想望。

  第二层:写自己以为一座山的那边就是海,爬过了山,望见的仍是山,于是大失所望。

  第三层:写自己童年时的疑惑:既然山的那边没有海,那么海在哪里呢?

  第二部分:提示了诗歌的象征意义。

  第一层:承接第一部分结尾的疑问写诗人长大后终于领悟了妈妈所说的海是信念凝成的理想之海。

  第二层:作者以山和海为喻,形象地写出了自己怎样凭着坚定的信念,越过一座座人生之山,朝着理想的海奋进,从而表达了这样一个哲理:理想的实现是要历尽千辛万苦的,但只要百折不挠地坚持奋斗,理想总会成为现实。

  6、文章的主旨:

  这首诗表达了一种信念,蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象,用大海比喻理想,用群山比喻困难重重,用爬山比喻艰苦奋斗,从而告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。不要企盼一蹴而就,不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

  三、本诗的写作背景

  本诗写于20多年前,那时的王家新还是一名刚从边远山区来到大学校园的学生。童年时对山的独特体验使作者对外面的世界充满了强烈的好奇心,对于山那边的遥望和幻想,构成了他小时候特有的生命体验,而且还潜在地影响到他的一生。但是,仅仅如此还不足以构成一首诗。海的出现,恰好与山形成了对应,显现出一种诗的结构。山,一个实际生活的世界,封闭、灰暗、压抑;海,一个想像的世界,开阔、光亮、自由。全诗表达了惟有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想的感情。

  四、课文研读

  《在山的那边》是一首叙事诗,诗中运用联想、想像和象征的笔法,通过叙述、描写和心理独白,叙述了一个在山区长大的孩子对山外世界的无限向往,渴望知道山那边是什么,更期望自己亲眼见到山那边的风景。并由此上升到人们对希望的追求和向往。这个梦一直支撑他走了一段很长的人生之路。可是,要实现这个梦需要一个过程,这个过程就是在不停地追求中长大,从而走向成熟。在这个过程中,妈妈的话给了我无限的希望,无限的慰藉;海的涛声又给了我无限的诱惑,使得我梦想看到海,在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的种子,那是我在成长道路上一次又一次鼓起的信心和力量。当我不停地翻山越岭,战胜无数的失败之后,我终于登上了这样一座山顶,那就是我的梦的极致,便会有海的出现,那便是一个全新的世界,照亮你的眼睛,照彻你的心灵。

  五、有关问题探究

  1、诗中象征手法的运用:

  这首诗运用了象征手法,诗人取象于群山和大海,大海象征着理想的境界;群山象征着实现理想途中的重重困难;用爬山象征艰苦奋斗。全诗意象壮阔,意蕴丰富,诗人自己的人生感悟就融汇在这些形象的描绘与刻画之中,给人以深刻的启迪。

  2、为什么说是隐秘的想望?

  小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个想望并没有告诉他人,所以说这是隐秘的。

  3、为什么说山那边的山啊,铁青着脸?

  这是拟人手法。我爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像铁青着脸。另外,山色是青的,只因为我的心情不好,好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。

  4、给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思?

  我原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓零分就是说幻想全然落空。

  5、一颗从小飘来的种子比喻什么?为什么说是飘来的?

  比喻一个信念,妈妈给我的信念──山那边是海。妈妈是由我的痴想,疑问而说起这话的,这话也并非确指理想,所以说是飘来的。并且,童年的认识毕竟是肤浅的,所以说是飘来的。只有我不懈努力,这种信念才会在我的心中扎根。

  6、一次次漫湿了我枯干的心灵中枯干是什么意思?这句话如何理解?

  枯干形容对理想的渴望。这句话是说理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。

  7、结尾处的在一瞬间照亮你的眼睛这句话蕴含着怎样的意味和感情?

  这句话蕴含着一种惊喜。同时理想境界的实现又使人兴奋、喜悦。

  《在山的那边》教案 篇15

  学习目标:

  1、要求学生借助工具书和注释,初步感知诗歌内容;通过反复诵读,达到熟读成诵;

  2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境,把握本诗主旨;

  3、深入诗歌意境,涵咏体会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生哲理。

  课文感知:

  《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗,这首诗抒写了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次地战胜失望,不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌,感悟诗中的思想感情,品味歌富有表现力的语言。

  课文导入:

  教师检查预习(学生交流、巩固)

  朗读课文:

  《在山的那边》是一首诗歌,诗歌是一种特殊的艺术。在诗中,诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感,就要有感情地朗读,体悟“海”与“山’’的象征意义,领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读,再听老师朗读,在进行读诗的指导。

  整体感知:

  朗读全文,感悟诗中的思想感情。诗歌,除了字面上的意思外,往往还有深层含义,探究一下,诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思?作者“爬山”有何象征意义?

  (“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨:奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要不折不挠地坚持奋斗,理想境界终将会实现。)

  自主学习

  1、为什么说是“隐秘的想望”?

  2、为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?

  3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

  4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

  合作探究

  1、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?

  2、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

  3、我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)

  4、山那边的山啊,铁青着脸(这是写山的颜色吗?)

  布置作业:

  1、背诵自己喜欢的诗句,丰富语言。

  2、课后练习:读一读,写一写

  课后记:朗读技巧的指导是本课教学的重点,以读代讲是本课最大的成功之处。

  《在山的那边》教案 篇16

  【学习目标】

  1.准确朗读,理解“山”与“海”的深层含义。

  2.层递式朗读,唤醒学生生活体验,感悟诗句丰富的内涵。

  3.激情诵读,把握主旨,扬起理想的风帆勇往直前。

  【学习重点】

  在层递式朗读中品味诗句的丰富内涵。

  【学习方式】

  朗读,自主学习,合作探究。

  【课文简析】

  《在山的那边》是王家新从边远山区初入大学校园时的创作,作品起源于作者童年的经验。作者从小随父母在五六个地方生活过,但一直没有走出山里的世界,而幼年的王家新又是一个耽于幻想、对外面世界充满强烈好奇心的少年。诗中的“山”与“海”,开篇时可以从真实的表层意义上来理解,又可以从隐喻的意义来深层解读:山,一个实际生活的世界,有坎坷,有挫折,有重重的困难;海,一个梦想中的世界,开阔、光亮、自由,充满着诱惑力。王家新没有像很多人那样把他所遭受的折磨变成一种愤懑的宣泄,而是面对理想的破灭之苦,把它更积极地转化为一种对理想矢志不渝的追求直至梦想之花璀璨绽放的心理路程。诗歌中有好奇,有迷惘,有激情,有惊喜,可以说是包含作者的真情。为了体现这种追梦精神,作者用词精当传神,并巧妙运用拟人的修辞增强了诗歌的感染力,让人感到“山”也都有了丰富的“表情”,海也都有了呼唤的深情。可以通过换词对比阅读的方式以及在情境中激活想象的方法让学生联系自己的生活体验更深入地走进文本。课文的“研讨与练习”提示我们要通过朗读感悟诗中的思想感情,联系上下文品味词语的含义,这些要求都告诉我们朗读对于诗歌教学的重要性,也告诉我们品味词语不能就词论词,必须结合语境才能体味到词语的生命力。练习中的开放题是以“我终于见到了大海为题”写一段话,书写的过程既能展示学生对文本的理解程度,又能激活学生追求梦想的信念,还能给学生仿写或自由创新的机会,体现了一课一得、学以致用的教学理念。细细读来,这三道习题对我们的教学设计启示颇多。

  【学情分析】

  对刚刚步入初中的孩子来说,未知的一切都是新奇的。孩子们对未来的学习生活充满神奇的向往和无尽的希冀。可以说,每个孩子的血管里都澎湃着向上的激情。《在山的那边》刚好是人教版初中教材的首篇文章,它以儿童的视角通过诗歌这种独特的方式阐述了对梦想的执著追求,所以特别容易调动学生的情感体验,激发学生的求索精神,让孩子们乘着梦想的翅膀自由翱翔。

  【学习过程】

  一、由“梦想”导入新课“梦想”是我们在心田上播下的一粒金色的种子。看到大家灿烂的笑脸,我仿佛看到一个个梦想正在绽放为一朵朵绚烂的花。孩子们,能说说属于你的那个最动人的梦想吗?(生交流,师热情点评,目的是奠定学习本文的感情基调——点燃梦想,放飞自信。)现在,让我们走进《在山的那边》,一起探寻山里孩子的追梦之旅。

  二、准确朗读,把握“山”与“海”的象征意义

  1.师配乐范读课文,生静心聆听,注意正音并把握朗读节奏。学生点评教师朗读,谈第一感受。

  2.读一读,写一写(注意结合语境):痴想隐秘凝诱惑喧腾漫湿一瞬间

  3.学生尝试准确朗读,思索并交流“山”与“海”的象征意义(给学生自我朗读的机会,也给学生自我展示的机会)。山:困难或挫折海:理想群山:重重困难

  三、理解朗读,感受文本中鲜活的形象与执着的追求

  1.默读诗歌,思考:“我”在追梦的过程中是一帆风顺的吗?请结合诗歌中关键语句分析。明确:追梦的过程历尽坎坷、困难重重。同学们可能会找出下列词句,教师适时引导:终于:艰难,历时长,好不容易哭着回来:希望化为泡影,伤心、委屈铁青着脸:拟人,山好像在漠视、嘲笑、讽刺我,写出“我”的沮丧与失望。(师引导:想象一下,山如果说话了,会冷冷地对“我”说什么呢?)一次又一次:失望的次数多,失败的次数多一座座:困难重重又一次次:执著,不放弃,不言败一次次(漫湿):对理想的渴望、呼唤(师引导:海潮对我诉说怎样的期盼?我对海潮又会倾诉怎样的心声?)一次次(地战胜失望):持之以恒,坚持不懈,坚定顽强……

  2.师生小结:通往理想的路也许是漫长的、崎岖的、艰险的,但只要百折不挠、执着奋进,理想的境界终将实现,奇迹必将诞生——那一刻是多么振奋人心!齐读“是的,人们啊,请相信——在一瞬间照亮你的眼睛……”(感受梦想实现时的惊喜。)

  3.男女同学合作朗读诗歌。学生在书上标出有疑问的地方,在小组中质疑,然后全班交流。学生可能提问:

  (1)隐秘:为什么是“隐秘”的想望?

  (2)“给我的幻想打了个零分!”,此句中为什么用“幻想”,而不用“理想”或“梦想”?

  (3)“诱惑着我的山顶”一句中山顶为什么会有“诱惑力”?

  (4)“是一个全新的世界”一句中“全新的世界”会是怎样精彩的世界?

  4.教师可采用换词激将法调动学生思维,品味经典词语。如“痴想”换为“遐想”,“隐秘”换为“热烈”。亦可采用对比赏析“飘”与“扎”,“漫湿”与“枯干”。

  5.依据学生回答梳理情感脉络:痴想(渴望)——哭着回来(沮丧)——一次次(顽强)——全新的世界(惊喜)。

  四、表情朗读,触摸人物内心世界

  1.师生共同探究第一部分应体现的表情:少年痴梦:痴迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、满脸渴望——沮丧、怨恨、伤心——迷惑不解

  2.小组合作探究第二部分。长大追梦:坚定顽强——自豪惊喜

  3.开展表情朗读竞赛,给学生配上音乐,享受与文本相和鸣的愉悦。

  4.小结:小时的山与海——真实意义上的山与海长大后的山与海——困难与梦想朗读的表情,重音,停顿

  五、激情诵读,升华激情根据屏幕提示,激情诵读,熟练成诵。

  《在山的那边》教案 篇17

  教学目标:

  1、朗读诗歌,品味语言

  训练中品味揣摩语言,难点是对无数座山的理解。

  学情分析:

  对刚入中学的初一学生来说,这首诗很有吸引力,尤其是在诗的第一节,诗人以孩子的口吻写,容易调动学生的生活经验。

  教学方法:

  朗读法、讨论法

  教学手段:

  多媒体教学

  教学过程:

  一、导入:(投影课件播放大山的画面及导语)同学们,如果我们不是生活在美丽的国际港口城市宁波,而是生活在大山里,每天抬头可见的只有高耸入云的大山,苍苍茫茫,连绵不断,你会想到什么呢?为什么会这么想?(让学生议一议)同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天,就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。

  (投影课题、作者简介)

  二、明确学习目标

  1、同学们在小学一定都学过诗歌了,喜不喜欢诗呀?为什么?

  2、同学们说的都不错。诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情,我们要通过朗读来品味语言,用情去读,用心去悟。同时要联系自己的生活体验,从诗歌中得到有益的人生启示,帮助自己成长。

  教师课件出示学习目标:

  1、朗读诗歌,品味语言

  2、联系生活,感悟人生)

  三、朗读诗歌,品味语言

  1、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们先听老师读一遍。教师(投影课件配乐配画面)有感情朗读课文。

  2、同学们想不想自己读一读这首诗(放音乐配投影画面),让学生有感情的齐声朗读课文。

  3、同学们自己评评读得怎么样?欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,只有投入了自己的感情去读,才能和诗人的思想感情形成共鸣,才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够,关键还是对诗的内容的理解不够。

  4、下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考讨论这样几个问题:

  (1)在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?(投影讨论问题:“山”和“海”的含义。“海”——理想境界:“山”——重重困难)

  (2)全诗为什么分为二节?(投影讨论问题:第一节诗,写了我童年时候的想望和困惑;第二节诗,写了我长大后的拼搏和奋斗。)补充:第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”,第二节诗中的“山”象征了困难,“海”象征了信念。

  (3)全诗表达了诗人怎样的感情?(投影讨论问题:要达到理想境界,是要历尽千辛万苦的,惟有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想。)

  5、诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。(投影课文后的练习二:讨论品味下边诗句中加横线的词语,痴想、铁青着脸、诱惑、枯干)教师引导学生边讨论边投影答案。

  6、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约六、七分钟。

  7、大家还有没有其他的发现,也可以说说自己不理解的句子。

  (1)“一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的,怎么会扎下深根?(“种子”比喻妈妈给“我”的信念,然而童年的认识毕竟是肤浅的,所以说是飘来的。后来“我”不懈努力,这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累,像滴水穿石那样才能让他扎下深根。)那么,在朗读时,应该怎么读?哪些词该读重音?

  (2)“是的,我曾一次又一次的失望过,当我爬上那一座座诱惑着我的山顶,但我又一次次鼓起信心向前走去。”这句的三个量词用得特别好,好在哪里?(“一次又一次”,强调了“我”失望次数多;“又一次次”,强调了“我”的努力,不灰心;“一座座”,说明“我”遇到的困难非常多。)从这句诗你得到什么启示?(不要企图一举成功,要能承受住失败和挫折。跌倒后要能爬起来,只要坚持下去就一定能成功。)谁把这句读一读?注意重音,强调两个“又”字。

  (3)“因为我听到海依然在远方为我喧腾,——那雪白的海潮啊,夜夜奔来,一次次了漫湿了我枯干的心灵……”诗人确信远方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。朗读这句是一定要充满对理想的渴望,请你们读试试。全班齐读。

  (4)最后那几句“是的!人们啊,请相信在不停的翻过无数座山后,在一次次的战胜失望之后,你终会攀上这样一座山顶,而在这座山的那边,就是海呀,是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这几句诗很有人生哲理,当理想实现的时候,人们是多么兴奋、惊喜啊!同学们有没有过成功的经历?大家一起来读一遍,要读出成功的声调和喜悦来,读出全诗的高潮来。

  深入理解了诗的内涵的基础上,全班有感情的朗读课文。

  四、联系生活,感悟人生

  1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,一定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(投影练习课件)四人小组讨论,全班交流十分钟。

  2、下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说?

  3、教师边听边小结;在遇到困难时,理想能激励我们战胜困难。在很多时候,我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题,而是能不能战胜自己!没有远大的理想就没有不懈的追求,正是在艰难曲折的求索过程中,我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨,怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说,有很多困难正等着你,其中最大的一座山就是你自己,只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?

  4、后让我们再一次用我们的心灵投入的齐诵最后几句诗,让好诗伴你健康去成长!

  5、布置作业练习:请你把自己的生活经历用文字表达出来,以“我终于见到了大海”为题写一段话。(投影练习课件。)

  五、放音乐

  《在山的那边》教案 篇18

  学习目标

  1.加强朗读训练,提高朗读能力。

  2.初步领悟作品的精妙之处,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

  3.掌握自主、合作、探究的学习方式。

  重点难点

  1.重点:加强朗读训练,提高朗读能力。

  2.难点:初步领悟课文的精妙之处,从中获得对自然、社会、人生的有益

  教学时间

  二课时

  第一课时

  —、预习

  1.找出课文中的生字词,查字典,给这些生字词注音并解释,掌握这些词语的运用。

  (1)痴想(chī):

  (2)隐秘:隐蔽,不外露。

  (3)铁青:形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

  (4)凝成(nng):凝结成。

  (5)诱惑(yu):吸引,招引。

  (6)喧腾(xuān):喧闹沸腾。

  (7)漫湿:水满湿润。

  (8)枯干(kū):失去水分,没有水。

  (9)一瞬间(shn):一眨眼之间。

  2.朗读全诗,感悟诗中的思想感情。

  二、导入

  1.作者简介。

  王家新,1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书,1982年毕业,分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作,1990年离开。1992年去英国。1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作,出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。

  2.导语。

  童年时代,每个人都有过美好而朦胧的“梦”,这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。

  三、正课

  1.朗读指导,初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确,就是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利,就是吐字清晰,停顿合理;所谓有感情,就是要根据文章的内容和作者的思想感情,注意抑扬顿挫,讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等,从而更深刻地体会作者的思想感情。

  2.老师范读课文(或听课文录音)。

  3.学生自由朗读课文。

  4.全班齐读课文。

  5.探究质疑:“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

  讨论并归纳;“痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,追求新的世界。

  6.探究质疑:为什么说是“隐秘的想望”?

  讨论并归纳:因为“我”小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,而这个想望并没有告诉他人,所以说是“隐秘”的。

  7.探究质疑:为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?

  讨论并归纳:“铁青”不仅写出远山的颜色,也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶,本以为能看见大海,结果望见的依然是山,大失所望,沮丧极了,好像山在那里责备我痴心妄想,脸色铁青。运用的是拟人手法。

  8.探究质疑:“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?讨论并归纳:“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。

  第二课时

  9.探究质疑:为什么说“在山的那边,是海!是用信念凝成的海”?

  讨论并归纳:因为诗人领悟到妈妈所说的“海”,不是自然界的海,而是指理想和信念。

  10.探究质疑:既然“海”是指理想的境界,那么诗中的“山”是什么?

  讨论并归纳:这“山”不是一座山,而是无数座山,比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的,爬无数座山,那就更要历尽艰难,这就是说,理想的实现是要历尽千辛万苦,需要百折不挠坚持奋斗,理想境界才能实现。

  11.探究质疑:“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

  讨论并归纳:“种子”比喻一个信念,妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的,这话也并非指实在的东西,所以说是飘来的。

  12.探究质疑:为什么说一座座山顶会“诱惑”着我?

  讨论并归纳:因为总以为爬上山顶就可以望见大海,所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

  13.探究质疑:“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢?

  讨论并归纳:诗人确信远方有海——理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。

  14.探究质疑:“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情?

  讨论并归纳:因为“全新的世界”是光辉灿烂的,理想境界的实现使人惊喜,使人兴奋。

  15.再次朗读全诗,感悟诗中的思想感情。

  四、小结

  这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象,表达了这样一种信念与哲理,告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想终究将会实现。

  五、板书

  海比喻理想境界

  山比喻重重艰难险阻

  爬山比喻艰苦奋斗

  《在山的那边》教案 篇19

  教学目标:

  1、了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,读准语气。

  2、整体把握诗歌内容,理解“山”、“海”的象征意义。

  3、品味词语的含义,理解诗歌阐述的人生哲理。

  4、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

  教学课时:

  一课时

  一、导入

  1、导语:

  童年时代,每个人都有美好而朦胧的“梦”。一个山区的孩子,他想望大海,他不停追寻,这给我们带来了什么启示呢?

  2、简介作者及写作背景。

  二、分析诗歌。

  1、划出诗中的问句,讨论每一个问句的含义和语气。

  重点朗读以下四个问句,个别示范,分组朗读。

  (1)山那边是什么呢?

  妈妈给我说过:海

  (2)哦,山那边是海吗?

  (3)妈妈,那个海呢?

  (4)在山的那边,是海吗?

  是的!

  2、朗读合诗。

  第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气;

  第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

  3、归纳第一节第二节的内容。

  提示:注意表示时间的词语,第一节的“小时候”,第二节的“现在”。

  3、他坚信有大海,怎样去寻找?

  “一次又一次”、“一座座”、“又一次次”改成“一次”、“一座”、“又一次”好不好?为什么?

  4、诗歌的形象除了字面所指外,往往另有内涵,说说诗中的“山”和“海”有怎样的内涵。

  5、这首诗表达了诗人怎样的感情?

  6、联系上下文,品味诗句。

  (1)、课文研讨与练习二加点词语的含义。

  (2)、在自己认为含义深刻的诗句旁边批注自己的感受理解,在有疑问的地方打上问号,交流讨论。

  提交问题,讨论解决。

  三、课后阅读。

  只要明天还在

  汪国真

  只要春天还在

  我就不会悲哀

  纵使黑夜吞噬了一切

  太阳还可以重新回来

  只要生命还在

  我就不会悲哀

  纵使陷身茫茫沙漠

  还有希望的绿洲存在

  只要明天还在

  我就不会悲哀

  冬雪终会慢慢消融

  春雷定将滚滚而来

  (1)、这首诗成功的运用了象征手法,请选取几种典型的形象,写出它们分别象征什么。

  (2)、这首诗运用了什么修辞手法,其作用是什么?

  (3)、这首诗表达了主人公什么思想感情?

  《在山的那边》教案 篇20

  【教学方法】

  品读法。

  【教学时数】

  1课时。

  【教学步骤】

  一、导入

  1、童年时代,谁都有过美好而朦胧的梦;记得在我童年的时候,因为生长在山区,所以看到的似乎永远是不尽的高山,于是当我听到在海边长大的父母告诉我,在很远的地方有蓝蓝的大海的时候,我就有了那样一个美好的梦想,走出大山,去看大海,今天我们要学习的王家新的《在山的那边》这首诗正说出了年少时的我的心声。

  2、简单介绍新诗的特点。

  二、朗读吟诵──感受诗歌的音乐美

  1、教师范读。

  2、学生自由练习朗读。

  3、由个别学生读,再由学生讲点评,指出读得好与不好的地方,并说出理由,进而总结出朗读应注重的内容:

  ⑴节奏;

  ⑵重音;

  ⑶抑扬顿挫。

  4、齐读。

  三、探究感悟──体会诗歌的意蕴美

  1、教师激趣:

  文章题为《在山的那边》,你认为作者所说的仅仅是山吗?

  (学生讨论,从而把握诗中山与海的象征意义,理解诗歌的思想感情)

  2、在理解的基础上,再次全体朗读,感受诗中的人生哲理。

  四、咬文嚼字──感受诗歌的语言美

  1、教师安排讨论形式并示范讨论内容:

  ⑴形式为四人小组;

  ⑵讨论内容参照练习二进行,鼓励有创新的同学。

  2、分小组讨论,同学边讨论边记录讨论题目及内容,教师巡视。

  3、全班交流,由各小组代表发言,提出问题并由同学帮助解答,再由同学评论所提的题目质量高低及解答是否正确,如重点内容没有提出来,教师可随时补充。

  (题目见参考书)

  4、再读诗歌,小组朗读比赛,争取背下来。

  五、作业

  1、回首过去,在我们每个人的成长过程中难免会遇到一座座山,你是怎样做的,举一个例子,明天讲给同学们听,好吗?

  2、联想、模仿:

  结合练习三完成,以我终于见到了大海为题写一段话,学习诗的语言、节奏。

  《在山的那边》教案 篇21

  一.教学目标:

  1.朗读诗歌,品味诗歌语句的深层含义;

  2.联系自己的生活体验,感悟人生的哲理。

  二.教学重点:

  在朗读训练中品味揣摩语言。

  三.教学难点:

  对“山”与“海”的理解

  四.教学过程:

  (一)导入新课:

  投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。

  现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界。请打开课本(板书课题:在山的那边)

  (二)检查预习

  1.用读一读,写一写中的词语连成一段话。

  2.抽同学朗读课文。

  (三)整体感知

  问:山那边到底有什么?(让我们一起来寻找答案吧)

  1.教师朗读课文(同学们一定比我读得好)

  2.配上音乐有感情的齐读。

  指导朗读,朗读时语速与情感的关系,重读与词语意思的关系。

  朗读要求:放声朗读,正确流利,充满感情。

  达到效果:与诗人的感情形成共鸣,得到美的享受和有益的启示。

  3.默读诗歌,思考问题:

  (1)第二节中,山还仅仅是山,海还仅仅是海吗?(“山”象征困难,”海”象征理想)

  (2)诗歌两部分各写什么内容?

  (3)诗歌表达了怎样的思想感情?(只有不怕困难,才能实现人生理想)

  第一节:我的童年;我的向望和困惑

  第二节:我长大后;拼搏和奋斗。

  (四)研读与赏析

  “只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。”这种理想是怎样表达出来的?

  1.请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来,细细品味。(自读课文)

  揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。(学生提出问题并解决问题,老师引导)

  “铁青着脸”。拟人——颜色(表面);心情不好(实际)

  “种子”。比喻——妈妈给我的信念

  “飘”——轻(意思);童年认识肤浅

  “扎”——不懈努力;深(意思)

  2.老师引导,学生思考

  (1)对这些困难估计不足会怎么样?

  (2)在生活中,做任何事情都想一举成功,一旦失败怎么办?从中得到什么启示?

  学生回答:

  不能达不到目的就灰心丧气,因奔向理想的人生的征途是漫长的,跌倒后要能爬起来,只要坚持就能成功。

  (3)用响亮的声调和喜悦的心情读最后几句,“是的……在一瞬间照亮你的眼睛……”此句有人生哲理,当愿望实现了,就高兴万分,你有成功的经历吗?

  齐读并试背有哲理的语句。

  五.体验与反思(四人小组讨论后发言)

  (1)每个人在成长中都会遇到很多困难,主要是看你面对困难时怎样对待,怎样克服困难。结合自己的生活经历,说说自己的感想。

  (2)小结(师)

  要想翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。在今后的人生之路上,让我们牢牢记住本课中的”海”.

  六.作业:

  以“大海”或“山”为话题写一首现代诗。

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