巨人的花园教案

2021-12-05 教案

  作为一位杰出的教职工,常常需要准备教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案要怎么写呢?以下是小编收集整理的巨人的花园教案,欢迎大家分享。

巨人的花园教案1

  教材分析:

  本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。

  学情分析:

  作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然,教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味,还要巧妙加料把味调得更浓,这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样,孩子们不仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

  设计理念:

  语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

  学习目标:

  1、抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。

  2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

  教学流程:

  一、谈话引入,自由推荐。

  同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉,久久迷恋。有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩。

  1、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗?(自由推荐)

  2、老师也向大家推荐一篇童话故事,它就是王尔德的〈〈巨人的花园〉〉,相信同学们学了之后会有不少收获。(点击出示课题)

  二、提炼主线,品读感悟

  1、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事,划划给自己留下深刻印象的句子。

  2、集体交流,互谈感受。

  3、老师和你们一样,也对这句话有很深的感触,出示:唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!

  引导体会:句子中的“我”指谁?(巨人)巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到?

  4、学生研读,作记号。

  5、自由交流,朗读体会:

  1.谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

  体会:你能把巨人的话说得更明白些吗?(我不允许你们到这儿来玩。)

  巨人说这句话时他是怎样想的?(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,我就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)

  指导朗读:巨人想得如此自私,怪不得他这样生气,你能读出他的冷酷无情吗?(自由读、指名读、范读、自由读、齐读)

  2.……砌起围墙,竖起一块“禁止入内”的告示牌。

  师深入发问:巨人他把自己与孩子,与社会隔绝开了,让自己独赏花园的美,他难道不冷酷吗?

  3.好容易才盼来春天,他们又来胡闹,滚出去。

  指导朗读:蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因,竟把带来春意的孩子再次赶走,还训斥他们,你能把他的无情读出来吗?(指名读、赛读)

  4.“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

  指导朗读:巨人为孩子的再次到来而生气,虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解,但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒,你能读好他的大声叱责吗?(指名读、小组读、齐读)

  5.师小结:从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷,(出示冬景图)看着图,你还明白了什么?(师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)

  6、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)

  出示春光图,看着图你能说说自己的想法吗?(引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语,洋溢着生机和活力,给人以蓬勃的朝气。)

  7、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力,他为以前的任性和冷酷而后悔,对小男孩充满了感激,你能读好这句话吗?出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!

  8、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?(立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。)

  9、(出示春光图)看啊!他们玩得多开心,你们能向人们描述这幅幸福的画面吗?(学生自由叙述)

  三、写告示牌,懂得分享。

  1、巨人获得了幸福,他的幸福来源于什么?(宽容、善良,愿意与别人共享美好的东西)

  2、是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,特意想请小朋友们帮忙,帮他写块告示牌。

  3、小组交流,合作写告示牌。

  4、集体反馈,出示:

  我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

  四、拓展延伸。

  出示书名,推荐:我们从童话中可以得到更多的宝物,王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书,书名就是《巨人的花园》,请小朋友们课后认真读一读,也可以互相推荐好的童话故事,希望大家会获得更多。

巨人的花园教案2

  一、教学目标:

  1、了解本单元的学习内容和学习目的,喜欢童话。

  2、认识8个生字,正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语,正确书写“牌、添”两字。

  3、正确、流利地朗读课文,了解课文内容。

  二、教学重点:

  认读生字、词语,正确流利地朗读课文。

  三、教学设计(第一课时)

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  一、谈话导入,激发兴趣。

  1、同学们喜欢童话吗?我们今天玩一个猜童话的游戏。

  2、介绍童话。

  二、学导读,整组扫读。

  1、出示导读。

  2、师引导小结本单元的学习目标,明确本节课的学习目标。

  3、引导学生快速扫读整组课文。

  4、引导学生谈一谈你有那些收获。

  三、初读课文,解决生字词。

  1、板书课题,指导朗读。

  2、引导学生初读课文,圈画生字、词语。

  3、提示学法,自学生字、词语。

  4、检查自学。

  (1)、易读错的词:火辣辣

  (2)、易读错的字:允拆

  (3)、理解词语:告示牌

  5、游戏巩固生词。

  6、指导书写:添牌

  四、再读课文,了解内容。

  1、激励学生再读课文,读准字音。

  2、问:“哪些词出现的次数多?”

  3、板书“春天、孩子、巨人。”问:“你能用这些词说上一句完整的话吗?

  五、总结,提示下节课的学习内容。

  猜童话

  读导读,画出自己认为重要的句子,明确本单元和本节课的学习内容。

  快速扫读,把能帮助记忆的句子画下来。

  谈收获

  自由读课文,圈画生字。

  回忆学法,自学生字词。

  汇报自学情况。

  按老师手势读词语

  写字

  读文,读准字音,思考:那些词语出现的次数较多。

  句式练习

  创设情境,把孩子引入童话的世界,享受童年的乐趣。

  了解整个单元的学习内容和学习目的,对四篇童话的内容有一个初步的认识,对文章的周边文字的作用有更深入的认识。

  反复读文,了解文章的内容。

  明确下节课要学习什么

  板书设计

  孩子春天

  9、巨人的花园

巨人的花园教案3

  一、谈话导入

  师:同学们,我们现在已经是四年级的学生了,我们已经学过了不少童话,童话有动人的故事,优美的语言,总能把我们带入美好的境界,使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习英国作家王尔德的童话。请读题目(事先板书课题)

  (生齐读课题两次)

  二、初读感知

  师:现在请同学们自己读课文,记住要读准字音,读通课文,思考一个个问题:你觉得故事中的花园是一个怎样的花园?

  (生各自读课文)

  师:谁能把这些词语念下来

  (3生逐排读词语后全体齐读,师订正“拆除”的读音和“火辣辣”ABB式词语的变调。)

  师:读了课文,你觉得这是一个怎样的花园?

  生1:这是一个漂亮的花园。

  生2:这是一个美丽的花园。

  师:美丽的花园也就是一个漂亮的花园。

  生3:这是一个鲜花盛开的花园。

  师:鲜花盛开的花园也就是一个美丽的花园。

  生4:这是一个神奇的花园,这是一个……

  师:为什么说这是一个神奇的花园?

  生4:我从第三自然知道。

  师:是从课文中知道的。

  生5:这是一个变化多端的花园。

  师:哦,还是一个变化多端的花园。

  三、精读感悟

  师生:这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。

  师:那你能用课文中的语句说一说这个花园的神奇、变化多端吗?根据老师的提示,再读读课文,然后跟同桌说一说,讨论讨论。

  (生各自读课文。)

  师:当巨人外出的时候,孩子们在花园里玩耍的时候,巨人的花园-----------

  生6:很美丽。

  师:你能从课文中找出花园美丽的语句吗?

  (生说不清)

  师:当巨人外出时,花园很美丽,课文的哪些语句写出来了呢?

  生7:我从第一段感受到,“那里春天鲜花盛开……冬天白雪一片……”我从这句话感受到花园很漂亮。

  师:你是从具体语句中感受到花园很美丽。(点击出示学生读的句子)

  师引读:春天是……夏天是……冬天……

  (指名读、齐读)

  师:读书不仅要读在口里,更要读在心里,读着读着,我们仿佛来到了花园,这时候我们仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

  生8:我仿佛看到了许多小草从地里偷偷地钻出来,还有----------

  师:还可以说闻到了什么。

  生8:我还仿佛闻到了花飘出来的香味。

  生9:走进花园,我仿佛看到了小朋友们在大树下乘凉,仿佛听到了小狗汪汪的叫声,仿佛闻到了水果的香气……

  师:花园里可能还有果树。

  生10:我仿佛看到了农民伯伯在收割庄稼。

  师:这是在哪里呀?

  生齐:是在花园里。

  生11:我仿佛看到花园里下了雪,风呼呼地刮着,闻到了-----

  师:闻到了什么?(生说不出)闻到了水果的香味。

  师:我们看到花园里不仅有美丽的风景,还有小朋友们在玩耍,所以呀------

  生齐:到处洋溢着欢乐的笑声。

  师:“洋溢”可以换上什么词?

  生12:可以换成充满。

  师:我们把充满换进去读。

  (生齐读两次)

  师:所以呀孩子们在花园里生活、玩耍感到非常----

  师生齐:欢乐、幸福

  师:可是当巨人回来,拒绝孩子们支玩耍的时候,花园变得--------

  生13:当巨人回来,不许孩子去玩耍的时候,花园变得清静了。

  师:哦,花园变得清静了,因为没有了孩子。

  生14:花园变得北风呼啸,刺的寒风吹拂着。

  师:这时候你觉得怎么样?

  生14:非常寒冷。

  师:还可以说花园变得怎么样了?

  生15:花园变得茺凉了。

  师:当巨人不许孩子们到花园里去玩的时候,花园就变得清静、寒冷、茺凉了。那么你从哪些句子可以看出来?

  生15:(读句子“但不知为会么……”)我从这里感受到花园非常寒冷。

  师:这个时候外面是什么季节了?(生说:春季)巨人的花园还是冬天,而且是天天雪花飞舞。巨人在这样的花园里感到非常-------

  生齐:孤独、寒冷。

  (齐读句子)

  师:难怪巨人裹着毯子------

  (生接读以下的句子)

  师:在没有孩子的花园里非常寒冷,非常冷清。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时,花园又怎么样了?

  生16:变得草翠花开了。

  生16:花园又有了春意。

  师:有了孩子,花园又有了春意,你能读出课文中的这些句子吗?

  (一生读出后师出示句子再由学生齐读)

  师:当孩子们偷偷进入花园玩耍时,花园又充满了春意,可是当巨人把孩子赶出花园时,花园又变得怎么样了?

  生齐:寒冷、荒凉。(师出示句子后生齐读)

  师:当孩子们被巨人赶走花园又变得荒凉、寒冷了。这真是一个-------

  师生齐:神奇、变化多端的花园。

  师:同样的花园为什么会有这们的变化呢?

  生17:因为没有孩子的地方就没有春天。(师点击出示:没有孩子的地方就没有春天)

  师:没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方就有春天,有孩子的花园里面常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们天真烂漫的笑声使花园变得生机勃勃,所以-----

  生齐:没有孩子的地方就没有春天。

  师:当巨人回来,不许孩子们玩耍时,花园就变得-----

  生齐:寒冷、荒泠。

  师:所以我们说----

  生齐:没有孩子的地方就没有春天。

  师:当巨人看到孩子们钻进花园,又把孩子们赶走时,花园又变得----

  生齐:寒冷、荒凉。

  师:这是因为----

  生齐:没有孩子的地方就没有春天。

  师:可是巨人明白吗?

  生齐:不明白。

  师:巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,他却一次又一次把孩子们赶走。请拿出铅笔找一找,巨人一次又一次地对孩子们的态度怎么样。也可以在旁边作上批注。(生各自默读并划句子)

  师:当孩子们第一次进入花园玩耍的时候,被巨人发现了。巨人的态度怎么样?

  生18:当时巨人开始是很生气(读出有关的句子)

  师:巨人发现孩子们到花园里玩耍,感到----

  生齐:很生气

  (指名读出巨人说的话)

  师:谁允许你到这儿来玩的?能说得明白点吗?

  生19:没有人允许你们到这儿来玩的。

  师:当时他是怎么想的?

  生19:这花园是我的,我不准你们 到这儿来玩,你们就不能来。

  师:这里的‘谁’换成什么?

  生20:我

  师:也就是我不允许你们到这来玩。你能当当巨人来说说这一句话吗?

  (1生感情读巨人说的话)

  师:听到这巨人生气的话后,孩子们被赶跑了,巨人还怎么做?

  生读巨人怎么做的句子

  师:当孩子们又偷偷地溜进花园玩耍时,巨人的感情怎么样?

  生21:发脾气

  师:想象一下,巨人会怎样发脾气?

  (学生想象说话)

  师:巨人不仅发脾气还会训斥孩子们,读读训斥的话。

  (2生分别读句子后齐读)

  师:孩子们听到训斥就------

  (生接说文中的句子)

  师:巨人发现还有一个小男孩没走时,他说-------

  (学生接读文中的句子)

  师:斥责是什么意思?

  生22:责备的意思

  生23:大声责备。

  师:怎样大声责备?

  生:就是严厉责备。

  师:你能大声责备吗?

  (3生读后齐读)

  师:刚才巨人先是生气地对孩子们发脾气,后来是训斥孩子们,现在又是大声斥责,巨人的态度一次比一次-----------

  生齐:生气、凶

  师:巨人越来越生气,现在请你们再读读巨人言行的句子,你觉得是一个怎样的巨人。(生读相关句子)

  师:你觉得是一个怎样的巨人?

  生1:这是一个自私的巨人。

  生2:这是一个讨人厌的巨人。

  生3:这是一个很爱花的巨人。

  生4:这是一个很凶的巨人。

  生5:这是一个冷酷的巨人。

  生6:这是一个任性的巨人。

  生7:这是一个不会分享的巨人。

  生8:这是一个霸道的巨人,自己有花园不想让人们进来。

  师:这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------

  生齐:冬季

  师:给人带来------

  生齐:寒冷

  师:孩子就像是一年四季中的-------

  生齐:春季

  师:给人带来------

  生齐:温暖。

  师:这个小男孩可能会对巨人说什么?

  生:巨人你太自私了,这么大的花园只有你一个人玩。

  生:巨人你太自私了,应该学会分享,做个无私的巨人。

  师:与别人分享你的快乐,做个无私的巨人。

  生:带来严冬的是你,你要知道没有孩子的地方就没有春天,与人分享是快乐的。

  师:巨人听到了小男孩说的话,又看见------

  (生齐声接读句子)

  师:这时候,巨人终于明白了------

  生齐:没有孩子的地方就没有春天。

  师:巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,他告诉孩子换来寒冷的是我——

  师生齐:那颗任性、冷酷的心啊。

  师:巨人终于醒悟了。醒悟了的巨人不再------

  生:自私、冷酷、任性、霸道。

  师:他和孩子一起分享花园,和孩子们成了好朋友。齐读最后一节

  (生齐读最后一节)

  四、总结延伸:

  师:巨人感到无比快乐,无比幸福;孩子们也感到幸福、快乐。所以我们说(点击出示)

  生齐:没有孩子的地方就没有春天。

  师:巨人明白了(点击出示)------

  生齐:快乐要与人分享。

  师:一个人的快乐是你一个人的。要把你的快乐与大家分享。所以我们说-----

  生齐:快乐应该和大家一起分享。

  师:要把一个人的快乐变成大家的快乐。

  (下课)

巨人的花园教案4

  【学习目标】

  1、积累“隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

  2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3、读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

  4、能运用文本中的春天美景语言进行迁移练笔。

  【教学过程】

  一、谈话导入,回顾美景

  这节课我们继续走进巨人的花园,这是一座美丽的花园,春天(鲜花盛开),夏天(绿树成阴),秋天(鲜果飘香),冬天(白雪一片),可是自从巨人砌起一堵厚厚的围墙,花园里的一切就发生了变化。同学们,就让我们认认真真地,用心地去读一读6~11自然段,一边读一边思考,花园会怎样变化呢?把有关的词句画起来,好,开始自由读

  二、走进心墙,感受孤独

  1、学生读文。

  2、学生交流花园产生的变化。

  3、出示:

  春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

  ⑴ 好好读一读,你会有自己的感受。

  ⑵ 多美丽的春天呀,但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天……生接读。

  ⑶ 把这样的画面定格在脑海里,再去读这段话,你一定会有别样的感受。再请学生读文,齐读。

  4、此时巨人怎样呢:

  〔巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”〕

  ⑴ 学生读文,体会巨人的孤独寒冷。

  ⑵ 让我们用朗读表现出当时的画面。

  ⑶ 多么鲜明的对比呀,一墙之隔,两个世界,一念之差,天壤之别。这一堵墙,围住了孩子的脚步,也围住了……

  (也围住了春天,围住了友谊,围住了温暖,围住了欢笑,只留下了寒冷、孤独、冬天、冷漠,根据学生归纳,根据学生反馈板书)

  5、引读第7段,在引读中品读:

  ⑴ 生活在冰冷的花园里的巨人是那么寒冷,那么孤独,那么冷清,但是他不知道为什么,就这样过了一天又一天。有一天早晨……

  ⑵ 孩子们,巨人为什么这么激动?

  巨人是好几个月没看过春天了,他是多么激动呀,谁来读。巨人盼了好久才盼来春天,他是多么激动呀,朗读指导。

  ⑶ 指导读巨人态度的句子,体会巨人的自私冷酷。

  ⑷ 你把“又”字读得这么突出,你一定有自己的感受。是呀,一个“又”字将巨人又关进了冰冷的世界。

  ⑸ 可是巨人还不明白呢,你瞧,他还不解地看看四周,他突然发现桃树底下还站着个小男孩,他还是大声叱责……

  6、探究原因:

  ⑴ 你们都明白了,可是巨人明白吗?赶快读读8、9两段。

  ⑵ 出示句子:

  “喂!你赶快滚出去!”小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

  ⑶ 巨人是怎么明白的:

  课文虽然没有写小男孩说了什么,我们却能在他凝视的眼睛里读出千言万语。小男孩,来,把你想说的话都说出来吧。学生说心里话。这一切巨人是否明白?

  ⑷ 巨人终于明白了:

  出示巨人后悔的语句:

  “噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天就永远被我赶走了。谢谢你!”

  巨人醒悟了,他不禁抱住了那个孩子……

  巨人被孩子感动了,他不禁抱住了那个孩子……

  巨人回想过去觉得很后悔,他不禁抱住了那个孩子……

  巨人冷酷的心融化了,他不禁抱住了那个孩子……

  巨人为自己醒悟而激动,他不禁抱住了那个孩子……

  三、走出心墙,感受快乐

  1、巨人终于走出心墙,我们一起帮助巨人来拆除这座墙,请学生擦墙,一起擦去了寒冷、孤独、冬天、冷漠……

  2、拆掉这座自私冷酷的围墙,让春天走进花园,让笑声走进花园,让欢乐走进花园,让友谊走进花园,这时候奇迹出现了。(音乐起)闭上眼睛,我们一起走进巨人的花园,此时此刻,你的心情怎样?你看到了什么?你听到了什么?

  3、学生交流想像的花园。

  4、来,用我们的笔把这座充满了友谊和欢笑,充满温暖快乐的花园写下来。

  5、学生交流习作。

  四、认识作者,拓展阅读

  介绍代表作,引读阅读。

  五、作业超市

  (第一题必做,其余选一题)

  1、积累文中的词句。把故事讲给家人听。

  2、读《拇指姑娘》,发挥自己的想像,把巨人的大写具体。

  3、看课文插图,写一个片断。

  4、几个人合作,编成课本剧演一演。

巨人的花园教案5

  一、教材分析:

  《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人有一个美丽的花园,由于他的自私,狭隘,把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外,可是,春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人,花园里只留下冬天和荒凉,后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  二、学情分析:

  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。

  三、设计理念:

  这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事,启示学生克服自私的缺点,提倡知过即改的精神,体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中,主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心. 作为四年级学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 教学目标

  1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

  2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3.读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

  【教学重点】

  引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化;学文后能用自己的话讲述这个故事。

  培养学生想象力;体会这篇童话在表达上的突出特点:运用对比展开故事情节、揭示道理。

  一、欣赏歌曲,谈话导入,揭示课题。

  1、谈话:同学们,你喜欢欣赏歌曲吗?(喜欢)今天老师给大家带来一首《快乐的歌》,希望能给你们带来欢乐。会唱的同学可以跟着唱,来,来让我们一起边拍手边欣赏。播放《快乐的歌》课件,让学生欣赏。

  (设计意图:通过播放音画结合的歌曲,激活学生思维,激发学生学习的兴趣。学生在《快乐的歌》的感染熏陶下,感受到自己也是很快乐、很幸福的,进而体会到快乐幸福的美好,同时也为揭示本文主题作了铺垫。)

  2、谈话:大家的欢乐的表情告诉我,你们很喜欢这首歌。那你从这首歌中知道了什么?(学生自由发言,教师及时给予点拨)

  3、你做过帮助别人、分享快乐的事吗?(学生发言)

  4、大家真是有爱心的好学生。关爱他人是我们中华民族的一种传统美德,常常帮助别人,别人会很快乐,自己也会很快乐。今天我们就来学习一篇分享快乐的童话故事,它是英国著名童话作家王尔德写的《巨人的花园》,有人称它是童话中的“完美之作”。由此可见这个故事是非常精彩的。同学们愿意去欣赏这个精彩故事吗?(愿意)

  5、好,首先请同学们伸出手指,跟老师一起板书课题,请大家注意“巨”的笔顺,(边板书边说,最后一笔是“竖折”。注意用红笔写。)板书课题,齐读两遍。

  过渡:同学的声音真响亮,看的出都很喜欢这个故事,不过,在学习之前,老师先检查一下大家的准备工作做好了吗?大家已经预习课文了,下面老师检查一下预习情况。谁会给大屏幕上划横线的字注音?。

  二、预习检查,整体感知。

  (出示带加点的字词语课件)

  行李1.给加点的字注音:

  洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损 增添 脾气 凋谢 叱责 绽开 冷酷 脸颊 拆除 (让两名同学读,每人一行。先出示加点的字,再让学生注音,最后教师随机将正确的拼音用课件播放出来,以便验证对错。再全班一起读。教师注意及时表扬。)

  (使用媒体作用:直观形象,激发学生学习词语的兴趣,便于检查自己对字词的掌握情况。)

  过渡:大家读的真好,在文中还出现了许多四字词语,你会读吗?谁来试试?

  行李2.四字词语:

  鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开 鲜花凋谢 四处逃散 树叶飘落 冰雪覆盖 瑟瑟发抖 (按排火车的顺序读,检查全班同学的积累情况。学生在阅读文章时遇到的字词困难是不同的,该环节充分体现对学生学习差异的重视,并通过学生互助的形式获得提高,培养合作意识和合作能力。便于加深学生对词语的认识。)

  过渡:火车开的真通畅呀,老师看得出,同学们对词语读的已经很棒了。大家在预习课文的时候,有没有思考这篇童话讲了一件什么事?

  3、我会思考:这篇童话讲了一件什么事?(教师点拨:抓住故事的主人公介绍或者抓住故事的情节来介绍。此环节便于检查学生对课文内容的初步感知情况。)

  4、质疑问难:同学们真善于动脑呀!你有哪些不明白的问题?(学生提出自己解决不了的问题,简单的让学生给予帮助,有价值的教师引导在合作探究环节共同解决。)

  过渡:看样子,同学们的准备工作已经做得很充分了,那我们就赶紧去欣赏巨人的花园吧!

  三、读文想象、感受体验。(小组自学)

  请同学们用自己喜欢的方式读课文

  (1)边读边用“ ”画出描写巨人花园景象的句子,想一想,这是一座怎样的花园?

  (2)边读边用“ ”画出巨人在文中说的几句话,想一想,这是一个怎样的巨人?

  (学习方式:个人自学—小组交流)

  (学生对自学内容、自学方法一目了然。培养学生的自学能力,小组合作能力。阅读的真实感受和实习过程中学生的实际阅读经验看,学生往往在第一次阅读的基础上就能较准确地把握文章的内涵,但对文章是如何表现内涵、在语言文字使用上有什么特色等方面的把握意识和能力比较弱,因此,该环节将学生的关注点引向语言文字,这是培养学生语感、提高语文能力的重要途径,也是语文教学实现工具性与人文性统一的重要切入点。在此过程中,引导学生采用自读自悟、做批注的学习方法,能够使学生静静地与文本进行对话。)

  四、精读感悟、拓展交流。(合作探究)

  过渡:刚才各小组讨论的都很热烈,老师也禁不住想参与其中,我们一起交流一下好吗?好,我们先看第一个问题,巨人的花园是一座怎样的花园?

  1、第一个问题: 描写巨人花园景象的句子,这是一座怎样的花园?(美丽的)

  根据学生回答,(课件显示花园美丽的相关景象,)教师相机指名到黑板上板书:外出 美丽 。它美在?春天?夏天?秋天?冬天?(课件显示文中语句:) “那里春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片”启发学生想象画面,读着读着,我们仿佛来到了花园,这时候你仿佛看到了什么景象?听到了什么?闻到了什么?(指名读、齐读)

  (使用媒体作用:学生通过观察花园相关景象,有身临其境之感。进而能深刻地感受到巨人外出时花园的美丽。同时也为下文埋下伏笔。)

  2、过渡:大家想象的真丰富,多么有生机的花园呀,所以孩子们都喜欢到这美丽的花园玩。

  3、这时候,花园的主人在家吗?板书:外出 旅游了。虽然主人不在,她的花园是美丽的、这里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思?充满,花园里到处都有孩子们的欢笑声。

  4、可是巨人回来后,拒绝孩子们来玩,花园还是四季分明,十分美丽吗?板书:回来

  (1)不是,花园变得-很寒冷、荒凉,只有冬天了。板书:荒凉,

  (2)从哪个自然段看出来的?(第六自然段)指名读这一段。

  (3)从哪些词看出,这个花园只有冬天?

  (4)你真会读书,好冷、好荒凉的花园呀。请同学们边听边想象画面。根据学生回答(播放花园雪花飞舞、狂风大作的课件)让学生欣赏,同时伴有狂风呼呼作响的录音,巨人在花园里也感到自己是孤独的,他裹着毯子还冻得瑟瑟发抖。“瑟瑟发抖”是什么意思?冻得打哆嗦。可见花园是多么寒冷。“瑟瑟发抖”是什么形式的四字词语?AABC式,你能说一个这样的词语吗?井井有

  条 暗暗得意 彬彬有礼 勃勃生机 多多益善等。在朗读时,注意指导学生能用颤抖的声音读出巨人瑟瑟发抖的感觉。(使用媒体作用:让学生有身临其境之感。与上文形成鲜明的对比。)

  5、师:巨人外出前后,花园的景象大不一样,知道这是一种怎样的表达手法吗?

  (板书:对比)(指出对比的作用。“对比”让我们明显的感受到花园的差别之大。这是童话常用的一种表现手法)

  6、你真聪明,花园为什么会有如此大的变化呢?(巨人不许孩子们到花园里去玩造成的)没有孩子的花园很荒凉,让人感到寒冷。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时,花园又怎么样了?(草翠花开、有了春意。)你觉得这又是一个怎样的花园呀?

  过渡:这真是一个奇妙的、变化多端的花园呀。相机指名到黑板上板书:奇妙的、变化多端。(童话故事就是这么奇妙)。

  7、花园里有了孩子,就有了春意,变得生机勃勃。没有孩子就没有春意,变得十分寒冷。)可是巨人开始时明白吗?(不明白)他是怎么做的?

  过渡:当孩子们一次次地进入他的花园,他都把孩子们赶走了。

  2、第二个问题:他是怎么赶走孩子的?他对孩子们说了些什么?小组代表读赶走孩子的话,屏幕随机出示句子:

  A.有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  B.可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来的春天,你们又来胡闹。滚出去!”

  C.“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

  (1)从这些话中,可以看出巨人当时的心情是怎样的?生气、不满。 从哪些词语看出来?很生气 、又发脾气 、大声叱责 )

  (叱责”是什么意思?训斥、责骂。从这些词语中,我们可以看出巨人的态度一次比一次----(凶)。同学们,假如现在你就是巨人,谁能再表达一下内心对孩子们的不满?(指导朗读对比读、齐读)

  (使用媒体作用:便于学生体会巨人态度变化,进一步理解巨人是自己的行为给自己酿成苦果。同时有助于提高学生的朗读能力。教师作为学习活动的引领者,教师引导学生关注文中的用词特色,是一种学习方法的指导。)

  (2)好凶的巨人啊!巨人见到孩子们在花园里玩耍为什么生气?他当时心里是怎么想的?(学生表演)及时表扬表演优秀的同学。

  师:你觉得这是一个怎样的巨人呀?(自私、讨人厌、冷酷、爱花的人)板书:自私、冷酷。这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------(冬季)给人带来------(寒冷),孩子就像是一年四季中的------(春季)给人带来------(温暖)。

  (3)巨人后来的态度又发生了转变了吗?从哪里看出来的?

  出示课件:(巨人第四句话)巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。(齐读)

  (4)是谁告诉他的?(小男孩)他用会说话的眼睛凝视着巨人,想对巨人说什么呢?假如你是那位小男孩,你会怎么说?找一名男同学到台前当冷漠的巨人,并让其谈谈自己当时的感受。(学生思考回答)

  (5)师:巨人,你有什么感受?(我感到脸上火辣辣的,我知道自己错了)巨人从小男孩的眼神中读出了意思,读出了温情,他终于明白了,自己错了,所以他不禁抱住了那个孩子,巨人内心充满了---自责与感激,(学生齐读课件展示):“换来寒冷的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”这是巨人醒悟后的话,怎样理解呢?(同学合作探究:任性、冷酷的心换来的是寒冬,和孩子一起分享花园,有一颗宽容的心才有春天。)让学生表演巨人,读出懊悔之情。

  (使用媒体作用:突出难点,便于学生理解文本主题。)

  (6)醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?(立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。)齐读最后一段。课件展示想象巨人把花园的围墙拆掉后是一幅什么样的情景?(学生自由叙述) (课件展示):巨人与孩子共欢乐的景象。(使用媒体作用:突破文本重点难点)

  (7)把花园给了孩子们,此时,巨人的感受是怎样的?无比幸福。

  (8)师小结:快乐要与大家分享,才是真正的快乐。

  课后小结

  (1)只要人人献出一点爱,我们的世界将变得更加精彩。板书:快乐要与大家分享。

  (2)通过这节课的学习,你有什么收获?你从巨人身上得到怎样的启发?再播放《快乐的歌》,让学生欣赏、体会。(感悟与别人分享自己的快乐,自己将会更加快乐。)使用媒体作用:回归主题,升华主题。与本课开始形成呼应,给学生创造充满爱的课堂气氛,陶冶学生情操。)

  (3)质疑:对于这篇课文,你还有什么疑问吗?

  课后习题

  课堂检测、巩固提升。

  (多媒体课件出示:)

  (一)仿写词语:

  火辣辣 : _____、_____、____。

  瑟瑟发抖:_____、_____、____。

  (二)根据课文内容,回答问题。

  1.孩子喜欢到巨人的花园去,是因为那里春天___,夏天___,秋天___,冬天_____ 。

  2.春天到了,巨人的花园里仍然是冬天,天天_________,这是因为

  ___________。

  3.在小男孩的启发下,巨人终于明白:没有孩子的地方就没有________。快乐要与别人____,才是真正的快乐。

  教学反思:

  这节课的教学,我抓住“对比”为切入点,围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后,花园情景的对比,让学生通过默读课文画句子,引导学生边读边想象,把自己以前积累的语言与学习新课联系起来,从作者生动的描写中想象画面,在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的,但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

  二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?”,再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见,他们达成了共识:“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”

巨人的花园教案6

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,品读文中的重点句段。

  2、想象画面,体会巨人思想感情变化的原因,体会故事说明的道理。

  3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。

  【教学重点】

  引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因。

  【教学难点】

  体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点。

  【教学准备】

  1.多媒体课件。

  一、复习导入师:上次已经去巨人的花园游览过了,景色怎么样?

  (学生回答)(教师板书:漂亮、欢乐)

  二、新课导入师:等巨人回来后,这美丽的乐园会发生什么事呢?

  师:布置学生自读(3---10段),找找巨人斥责小孩的三句话。请你们仔细读一读、想一想,巨人说这些话时心里可能是怎么想的?神态和动作又是怎样的?

  (多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去。”

  可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”

  “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

  (以巨人的三次行为为中心,辐射全文,展开教学)

  三、学习第三至六自然段

  (一)指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话,想象巨人的心理活动、神态及动作。

  师:孩子们被吓坏了,四处逃散,巨人却在花园周围──(生答:砌起围墙)师:竖起一块──

  (生答:“禁止入内”的告示牌)师:与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化,小组朗读第六自然段。

  (二)说一说墙内墙外的不同(课件出示)师:谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀”?

  (生自由回答)(课件出示:巨人的任性和冷酷)四、学习第七自然段师:是啊!可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊,盼啊,好不容易盼来了春天,却又看到令他厌恶的孩子们,于是他又大发雷霆。

  (课件出示巨人叱责孩子的第二句话)

  (三)想象巨人的心理活动、神态及动作,学生表演读,师:巨人的脾气更大了,因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的?请同学们读一读。

  师:这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后,再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。

  四、学习第八、九、十自然段师:巨人不解地看看四周,这时他突然发现了──(生答:小男孩)师:他再次大声叱责──(课件出示巨人叱责孩子的第三句话)师:请同学再读一读这句话。

  师:面对愤怒至极的巨人,小男孩没有逃跑,他勇敢地留了下来,并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。

  (生速读第八至十自然段)师:请同学们思考,小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化?用直线标出小男孩的举动,用曲线标出巨人的变化。

  (生边读边勾画,师巡视指导;生读完后汇报)

  (一)小男孩第一次不寻常的举动师:他用会说话的眼睛凝视巨人,仿佛在说什么?

  (生自由回答)师:巨人的心里感到──(生答:火辣辣的)师:你们在什么时候有过这种火辣辣的感受?巨人感觉到了什么?

  (指导朗读这两句话)

  (二)小男孩第二次不寻常的举动师:这时,巨人终于明白了,他明白了什么?心情如何?请同学们找到后读一读。

  (多媒体出示:唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!)师:巨人为什么这样说?你们明白了什么?

  (多媒体出示:唤回春天的是)师:唤回春天的又是什么呢?四人小组讨论讨论。

  (生汇报,师指导朗读巨人说的话)

  (三)小男孩第三次不寻常的举动师:巨人为什么第一次感到温暖和愉快?

  (师指导朗读第十自然段,想象这感人的画面)

  五、以读代讲最后一个自然段师:此时,巨人和孩子们都感到无比的幸福,我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

  师:今天这节课你们最大的收获是什么?

  (生交流发言)(板书:快乐应当和大家分享)

  六、布置作业把课文里最优美的句子和词语摘抄在作业本里。

巨人的花园教案7

  【能力目标】

  通过多种形式读课文,理清作者思路,把握人物,理解主题。

  品味课文生动、形象、准确的语言。

  【情感目标】

  培养学生自主、合作、探究学习的能力。

  唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。

  【教学重点】

  引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  【教学难点】

  体会这篇童话在表达上的突出特点。

  【课前准备】

  多媒体。(制作动画片)

  【教学过程】

  一、想象展开

  1、师:同学们,首先老师要进行一项调查,你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。

  2、师:谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?

  (学生回答)

  3、给学生机会,让其充分阐述。

  4、师:既然同学们这么喜欢童话作家,老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉,一份想象快餐送给你们,(多媒体出示)面对这幅卡通图画,发挥你们的想象力,构思一个美丽的故事吧!

  5、发挥学生想像能力,只要说得得当就给以肯定。

  6、师:你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵,才会想象出这么动人的童话故事,你比故事中的小孩更出色!

  7、指名另一名同学来编故事。

  8、师:思路清晰,构思独特,你已具备童话作家的基本素质,如果有一天你成为童话作家,老师一定不会意外!

  二、合作探究

  1、师:同学们的想象力让老师折服,那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧!(媒体出示课题及作者)(板书课题:9、巨人的花园)通过上节课的学习,同学们成功的收获了字词,了解了故事内容,那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文,找出你感兴趣的问题,或者是你不理解的内容,并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧,你会从书中发现很多的奥秒!”)开始!

  2、学生一边读书,一边将不懂的问题写下来。

  3、教师到学生中,与学生一起探讨。

  4、师:同学们不仅想象力丰富,而且善于思索,把你们的问题提出来,看谁的更精彩。

  (学生提出不懂的问题,教师此时不必回答。)

  5、师:同学们的问题提的很深入,很有研究价值,老师将你们的问题归纳一下,共有这几方面:

  多媒体展示:

  ⑴ 为什么巨人不愿与大家共享花园的美?

  ⑵ 为什么春天要离开巨人的花园?

  ⑶ 为什么后来春天又回到了巨人的花园?

  ⑷ 这个童话故事告诉我们一个什么道理?

  6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍,开始!

  7、我们一起来思考第一个问题:为什么巨人不愿与大家共享花园的美?

  (孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,他就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)

  巨人想得如此自私,怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了,你能读出他的冷酷无情吗?(媒体出示)(学生读“这是我的花园,我不准任何人在里面玩!”自由读、指名读、齐读。)

  他的自私导致了什么后果呢?

  (师板书:自私时风狂雪飞)

  8、那为什么春天要离开巨人的花园?

  (师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)

  9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?(知道)你怎么知道的?(学生回答)是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)

  10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?(他把围墙推倒,把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!(师板书:无私时花开遍地)

  三、品读感悟

  我们一起把最后一自然段齐读一遍!(生齐读)巨人现在高兴吗?(高兴)他的幸福来源于什么?(宽容、善良,愿与别人共享美好的东西。)(师板书:与人共享快乐)这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理!

  是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,还送给大家两句话,我们一起来看看!

  (媒体出示,生读。)

  四、心灵感悟

  爱使花园发生了巨大的变化,能和大家一起分享的快乐

  才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧!

  (师播放歌曲《爱的奉献》)

  五、拓展延伸

  推荐:我们从童话中可以得到更多的宝物,王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书,书名就叫《巨人的花园》,请同学们课后认真读一读,也可以互相推荐好的童话故事,希望大家会获得更多。

  六、布置作业

  抄写本课的新词。

  【板书设计】

  自私时 风狂雪飞

  巨人的花园 与人共享快乐

  无私时 花开遍地

巨人的花园教案8

  【教材分析】

  这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将小朋友们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天小朋友们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在小朋友的启发下,世人拆了围墙,花园成了小朋友们的乐园,世人生活在花园和小朋友们中间,感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等词语。

  2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

  【重点】

  想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  【难点】

  体会这篇童话在表达上的突出特点。

  【教学流程】

  第一课时

  一、导入

  1、同学们,你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。

  2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着考虑进入故事。

  二、整体读文,掌握

  1、自已读课文,边标自然段,边画出生字新词,自同学字词。

  2、小组互相交流解决不了的问题。

  3、指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决:

  洋溢(指情绪气氛等充沛流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、呵斥)、斥责(用严厉的言语指出他人的错误或罪行)。

  这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决,如洋溢一词,可以引导同学联系句子,小朋友们在花园里玩时是什么样子?使同学体会小朋友们在玩时的快乐。再联系生活,什么时候洋溢着欢声笑语?然后让同学自已说句子。

  还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同学也有不懂,也可联系句子,或是用换词法,或让同学想象、做一下动作,马上就可以理解。

  4、让同学在理解的基础上,再指名分段读故事,考虑故事讲了一件什么事情?在同学读的过程中纠正个别读音,如:

  “火辣辣”后两个字读平音。

  5、指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

  三、总结拓展

  1、巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园也发生了不同的情况,多神奇呀,这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。

  2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事,比比谁读的童话最多。

  第二课时

  一、导入

  1、小朋友们,在课下你们又读了多少童话故事呀?请大家来简单交流一下自已的感受吧!读了这么多童话,你有什么收获呢?

  2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!

  二、朗读感悟

  1、请小朋友们自读故事,分别画出,巨人回来前,巨人回来后,巨人醒悟后花园里的情景。

  2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子:

  ⑴ 指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀,花园里多美呀,用你陶醉的样子美美地读一读。指名读,齐读。

  ⑵ 回来后呢?请同学们把惨状突出出来,冷。指名读,指名评,再指名读,齐读。

  3、为什么会发生这样的变化呢?巨人看见小朋友们在花园里玩,生气地把小朋友们赶跑了,请同学们找出巨人赶小朋友们时说的话。

  4、读一读这三句话,联系上下文想:巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的,他的动作、神情如何?根据同学的想象,指导同学分组竞赛读,再指名做动作读。

  5、读了这三句话有什么感受呢?

  6、当巨人把小朋友们赶小朋友们时,在桃树下有一个小男孩却没有跑,下面请同学们默读第八自然段想象一下:小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导同学想象劝说巨人回心转意的语言技巧,例如开始对巨人说话要婉转,然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的局部,请划出巨人醒悟后的句子,指导同学体会巨人这时说的话,这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。

  7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重同学的个性体验。

  三、拓展练习

  1、先择自已喜欢的局部进行再次体会,可以几个人扮演,也可以再去读读有关段落,也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子誊写下来。

  2、在课下自搜集自已喜欢的童话。

  第三课时

  一、交流各自所读的童话

  将各自搜集到的自已喜欢的童话,互相交流,然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。

  二、改童话

  其实,我们人人可以创作童话。首先,让我们来改一改。角色变换一下:把巨人变成智慧爷爷的角色, 把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》。起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自身家的花园,故事便开始了。

  师生一起改写。

  三、编童话

  中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动,情节奇异。它按人物形象,通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人,但这些人的性格、行动、等都特分别奇夸张,比方《皇帝的新装》。拟人体童话,是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为,如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动,借助逾越常人和自然的、妖或宝来展开情节,如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话,从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们,根据自身对事物的认识,创编一篇童话。先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益。

  同学各自开始创编,大约15~20分钟后交流:

  1、请每位同学介绍自身编写童话的题目。

  2、选择其中的1~2篇由作者诵读,全班同学一起协助修改,使之成为一篇优秀习作。

  3、同学们每小组选出一篇童话进行练习扮演。

巨人的花园教案9

  一、教学目标

  1、通过边读边感悟,理解课文内容,懂得美好的东西应该与别人共同分享。

  2、认识本课12个会认字,能正确规范地写好6个字。

  3、培养学生的阅读能力,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、教学重点

  运用多种识字方法进行识字,掌握6个字的正确书写。

  三、教学难点

  通过学习课文,使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。

  四、教学准备

  电脑课件、生字生词卡片。

  五、教学时数

  2课时。

  六、教学过程

  第一课时

  (一)课题导入,进入情境。

  同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文,题目是什么呀?(巨人的花园)。

  (二)初读课文,了解内容。

  1、自由读文,借助拼音认读生字,标出自然段。

  2、出示电脑课件,认读生字。(单人读、集体读)

  3、请同学读全文,进一步熟悉课文,要求读准字音,读通顺。

  (三)细读全文,边读边感悟。

  1、阅读思考,请学生想一想:

  (1)巨人不让小孩来花园玩,他做了什么?请一个同学读读第1、2自然段。

  (巨人把孩子们赶跑了,又沿着花园垒了一道围墙。)

  (2)小孩子不来花园后,花园什么样?请一个同学读读第三自然段。

  (花园里,鸟儿不愿唱歌,树木也不肯开花,陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。)

  (3)孩子们来到花园后,花园又是什么样呢?请同学们读读第四自然段。

  (孩子们走到哪里,哪里就开出鲜艳的花朵,鸟儿也唱起动听的歌。)

  2、练习有感情地朗读读文。

  (1)请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。

  (花园里没有孩子玩时,鸟儿都不愿唱歌,树木也不肯开花,陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里,哪里就开出鲜艳的花朵,鸟儿也唱起动听的歌。)

  (2)请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。然后读给全班同学听。

  ①尤其是“春天到了,到处都是鲜花和小草。”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色,也可以请同学们欣赏一段描写春天景色的录像。让学生在此基础上练习朗读,读出春天的美丽。

  ②在读到“巨人的花园里,鸟儿不愿唱歌,树木也不肯开花,陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下当时的情景,然后再请同学们练习朗读。

  ③请学生通过朗读进一步体会出当时的荒凉,巨人原来一点都不快乐的心情。

  (3)请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。

  ①请同学们想象一下当孩子再次来到花园时,花园什么样。

  ②然后请同学们练习有感情地朗读。

  (4)最后可以请同学们对比读,进一步体会里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。

  3、请同学读读5、6自然段。

  (1)想想最后又怎样了。

  (巨人被深深地感动了,他推倒了围墙,而且请孩子们到花园来玩。)

  (2)请一位同学读读巨人最后所说的那句话。

  (“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”)

  (3)说说你对这句话的理解。

  (巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。)

  4、请同学们说说:你喜欢这个巨人吗?为什么?

  (四)有感情地朗读全文。

  可采取分组读、师生共读等方式。

  板书设计

  巨人的花园

  赶跑孩子垒围墙请回孩子推倒围墙

  鸟不唱歌动听的歌

  树木不开花鲜艳的花

  厚厚的积雪

  共同分享

  第二课时

  (一)朗读课文,巩固生字词语。

  1、请学生有感情地朗读课文,注意读准生字字音,读后请学生评议。

  2、出示词语,在读词语中巩固汉字读音。

  巨人围墙伤心积雪含泪

  (同桌互相检查读音)

  (二)学习会写字。

  1、请同学们先自学会写字,读一读这些字。分析字形,想想哪几个字不大好记,有没有好的方法。

  2、小组合作学习讨论,在个人学习的基础上,由组长带领组员讨论每个字的读音、结构、记忆方法。

  (各组学习时方法很多,可请学生选择自己喜欢的记字方法。)

  3、请同学们自己组词。

  4、请各组在全班汇报,介绍自己小组的学习成果。

  (1)左右结构的字:

  语泪

  (2)独体字:

  象

  (3)半包围结构的字:

  巨厚

  (4)包围结构:

  围

  (三)指导书写。

  1、请学生读读本课要求会写的字。

  2、你觉得哪个字比较难写?

  3、请同学们认真看课件的演示,仔细观察每一笔在田字格中的位置。

  4、请学生练习书写。

  5、教师纠正,注意让学生认真观察范字,对比发现自己的字哪儿写得好,哪儿还需要改进,从而提高学生写字的水平。

  (四)结合“我的词语库”积累词语。

  嬉戏陪伴伤心欣喜

巨人的花园教案10

  教材简析

  这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里一片荒凉,只有冬天永远留在这里。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成为孩子们的范围,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感动无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  教学目标

  1、认识8个生字,会写出12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

  2、有感情的朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

  教学重难点

  想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

  教学过程

  一、导入,激发情趣

  1、交流:

  如果我没猜错的话,大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?

  2、导入:

  今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。(板书课题,指导“巨”的笔顺,齐读课题)你们想不想走进这花园中去?

  二、初读,感知大意

  1、通读:

  自由认真读课文,把课文读通读顺,读准生字词。

  2、感知:

  巨人的花园给你留下了怎样的印象?(教师板书:美、变)

  随机进行字词教学:

  ⑴讲“美丽”,奖励读描写花园美丽的词语:绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。

  ⑵讲“荒凉”,奖励读描写花园荒凉的词语:北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。

  ⑶巨人很凶恶,读写巨人凶恶的词语:训斥、叱责、任性、冷酷。

  3、再读:

  有选择地读课文,加深印象。

  三、美读,感受“美丽”和“欢乐”

  1、交流语句:谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?交流后课件出示:

  “那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。”

  2、自由朗读:

  【学法指导】读书不仅要读在嘴上,更要读到心里。试着读一读,让自己进入到这美丽的花园中。

  3、集体朗读:

  好美的花园呀,让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)

  4、范读想象:这一次有了新的要求,同样读这几句话,脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上,用耳静静地聆听。(教师配乐范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?

  (交流,适时补充“鸟语花香”等成语)

  5、感受欢乐:

  当学生说听到了孩子们的欢笑声时,出示:“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

  ⑴理解词语:

  “洋溢”是什么意思?(充满、荡漾、流淌)把意思放到句子中读句子。

  ⑵学会运用:

  辨析?下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村,孩子们伤心地哭了,屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确,明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。

  ⑶想象说话:

  巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语,想象一下,面对这美丽的花园,这些孩子会说些什么呢?

  (建议学生运用文中的语句)

  6、熟读成诵:

  带着这样欢乐的心情,带着这种美妙的感受,老师和大家一起合作读这段话,如能背诵更好。

  板书设计

  巨人的花园

  狂风大作鸟语花香

  寒冬腊月绿树成阴

巨人的花园教案11

  学习目标

  1.认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

  2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

  教学重点

  引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

  教学难点

  是体会这篇童话在表达上的突出特点。

  课前准备

  1.多媒体(制作动画片)

  2.生字卡

  3.搜集神秘花园的音乐带

  第一课时

  一、情境导入

  1.情境:播放多媒体

  2.过度:出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊

  3.学生围绕中心句质疑

  4.教师揭题:古人云:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园

  二、初读感知

  1.教师出示自读要求。

  ○画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,或者联系生活经验理解词语,读通句子

  ○读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题

  2.学生自主读书。

  3.检查自学。

  ○出示生字卡片,检查认读生字情况。

  ○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

  各自交流自己是用什么方法理解词语:

  ○指名分段朗读课文。

  三、再读课文

  1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。

  2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

  四、指导书写

  1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记住字型。

  2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

  3.重点指导以下字的书写。

  允应该读yun 第三声,不要读成 rǔn 、yǒng。

  “添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。

  4.生书写练习,教师巡视。

  五、抄写生字

  第二课时

  一、复习回顾

  1.听写生字词。

  2.分段朗读课文。

  二、精读课文感悟

  学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?

  1.研读课文第二三—八段。

  2.自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化。

  ○找出文中的句子读一读,画一画,说一说,

  ○读了这大段话,你有什么发现?(让学生体会对比手法)

  ○通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难

  3.指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段。

  4.续读第二三—八自然段,体验童话故事想象神奇的特点。

  ○读一读,说说你有什么感受。

  ○再读读,把你的感受读出来。

  ○你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?

  5.学生朗读醒悟前的对话。

  ○自由朗读,一边读一边想像。

  ○指名学生多人次朗读。

  三、想象感悟

  1.浮想联翩:学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

  2.展示台:选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

  3.学生再次有感情地齐读中心句。

  四、总结全文

  五、布置作业

  把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

  第三课时

  一、练习写字

  1.出示生字词语卡片:“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

  这些词语也是我们今天要学习的生字,读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?

  2.开火车说词。

  3.选一个最喜欢的词用说一个句子。

  4.重点指导,要指导学生写字时摆好各部分的位置。

  5.学生练写生字,当堂展评。

  二、练讲故事

  1.朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

  2.评选方法:小组内互相讲,听,提意见,并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

  3.讲故事,评选“故事大王”。

  4.颁发“故事大王”证书。

  三、写同步练习

  四、课后作业

  1.找其他童话故事读一读,将给别人听。

  2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

  《巨人的花园》教学设计二

  重庆市九龙坡区课程标准(人教版)实验教科书适用性研究课题组

  教学目标

  1.认识8个生字,会写10个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.懂得快乐要和大家分享的道理。

  4.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。

  教学重点

  1.会写10个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点

  1.懂得快乐要和大家分享的道理。

  2.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。

  课时安排

  两课时

  教学过程

  第一课时

  导入新课

  童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。今天,我们就将进入童话单元的.学习。齐读课题,提问。

  学情估计:学生会提到巨人的花园是怎样一座花园?这个问题,教师以此展开教学。

  学习课文

  一、粗读感知

  1.自读课文。

  要求:采用比赛等方式,让学生仔细读课文,并作简单的批注。

  2.谈谈读后的感受。

  3.认读生字

  二、重点阅读,体会道理

  1.再读课文,思考:这是怎样一座花园?

  学情估计:学生会说这是一个美丽的花园,这是一个神奇的花园。。。。。。

  2.从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?

  3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?

  注:在这里,教师指导学生反复阅读,方式要多样,如:赛读、品读。

  4.为什么又说这是一个神奇的花园呢?

  方法:学生再次读课文,并自己做简单的分析,教师巡视指导。

  (1) 第6自然段:春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。

  A反复读3.4句,要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

  B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子们又在做什么?

  学情估计:如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去,教师可以点拨:巨人在里面日子过得并不好,孩子们也想进去玩,现在最好的是什么?

  (2) 第7自然段:孩子们在时,花园草翠花开;孩子们离开后,花园冰雪覆盖。

  A为什么会出现这样的情况?

  B体会“与此同时”。

  C朗读本段。

  (3) 第8.9自然段:小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白了其中的原因。

  A巨人终于明白了,他究竟明白了什么?

  B讨论:“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思?

  5.句型训练,理解中心

  (1) 唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心。

  唤来春天的,。

  (2) 从这句话你体会到了什么?

  注:要结合讨论的结果,让学生体会,教师要引导。

  (3) 反复阅读这两句话,在读中深化感受。

  三、学习生字

  1.认读要求学会的生字

  2.师板书左右结构的字:溢、墙、牌……

  方法:先让学生自由识字,再汇报交流,教师根据出现的情况做有针对性的讲解。

  需要重点讲解的字:溢:满;拆──折。

  3.指导书写

  “酷”左右差不多,其他的是左窄右宽。

  4.学习剩下的生字“允、覆、”

  “允”和“充”可辨析,“覆”的上面部分同“西”辨析。

  本课小结

  “把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说,在这里我衷心大家能人人都付出一点爱,让世界将变得更美好。

  第二课时

  导入新课

  快乐需要和大家一起分享,不然,会出现什么情况呢?请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理,那你还有不懂的问题吗?请大家再读读课文。

  学习新课

  一、解决细节问题

  1.自读课文

  要求:提出不懂的问题。

  2.全班交流

  需要指导的有:

  (1) 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

  方法:洋溢是什么意思?可以换成哪个词语?(荡漾)从这句话你体会到了什么?

  (2) 不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。

  方法:巨人为什么感到火辣辣的?教师可以引导学生回忆上节课的内容回答,必要时要引导。

  (3) 巨人第一次感到了温暖和愉快。

  方法:从第一次你体会到了什么?

  二、想象画面,并用自己的语言说、写

  1.读课文,要求:看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

  读写结合的点:

  (1) 巨人推倒围墙前后的情景。

  (2) 巨人生活在隆冬中的情景。

  (3) 孩子们在花园中玩耍的情景。

  (4) 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

  ……

  2.交流汇报

  建议:学生说的时候,要进行语言规范性的指导,同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

  3.把刚才说的写下来。

  三、分角色朗读课文

  语言积累

  抄写喜欢的句子段落。

  本课小结

  童话读起来不仅有趣,而且还能让我们明白许多道理,以后可以多读读,在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话:《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

巨人的花园教案12

  【活动目标】

  1、幼儿在教师所创设的故事情境中,能够根据乐曲的不同节奏,进行相应的动作表现和游戏。

  2、鼓励幼儿大胆表演动作,培养对音乐的感受能力。

  3、能够积极的参加游戏活动,体验艺术活动所带来的快乐。

  【活动准备】

  1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”。

  2、简单的场景布置:栅栏(小椅子)。

  【活动过程】

  一、幼儿自由围坐在教师身边,教师以语言创造情境,将幼儿引入故事“巨人的花园”。

  1、我们是一群爱听音乐的小精灵,一听到音乐我们就会快乐的跳舞。

  2、音乐起,幼儿自由表演动作,教师边观察了解幼儿的舞蹈能力,边跟随音乐的变化做不同的动作,给幼儿以暗示。

  二、幼儿跟随教师向巨人的花园出发,途中,教师用语言创设情境,激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣,使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同。

  1、今天,我们一起到巨人的花园里去玩吧,那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远,还会经过一些有趣的地方,你们可要跟上,千万别迷路了。(间接提出要求:要跟在教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫)

  2、情境一:爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。

  情境二:过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。

  三、进入巨人的花园,教师交代游戏规则,引导幼儿听音乐进行游戏。

  1、听音乐,辨别不同的音乐:欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。

  2、交待游戏规则:我们进入花园后,如果听到巨人的声音,就要立刻躲到花丛中,变成花园里一朵小花,这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。

  3、游戏若干遍后结束。

巨人的花园教案13

  一、教材解读

  这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

  选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。

  本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

  (1)对句子的理解。

  ①小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

  “凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛专注地看着巨人,仿佛在跟巨人说着什么,孩子用他那双会说话的眼睛,给巨人带来了怎样的震撼?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文中没有写出来,给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化,我们可以体会到,巨人从小男孩的眼里,读出了温情,读出了爱。

  ②唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!

  “任性”是指放任自己、不加约束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话,他明白了春天不到花园里来的原因:是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们;是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切,结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。

  (2)对词语的理解。

  洋溢:指情绪、气氛等充分流露。

  喧闹:是喧哗热闹的意思。

  训斥:训诫,斥责。

  叱责:用严厉的言语指出别人的错误或罪行。

  二、教学目标

  1比鲜8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

  2能根据课文内容想象画面。

  3愿意和同学交流阅读感受。

  三、教学建议

  1指导学生阅读之前,可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。

  2要先放手让学生独立阅读,运用已获得的方法学习生字,理解词语,了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上,抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理,体会课文表达上的特点。

  3指导学生体会童话所揭示的道理,应主要采用朗读和想象的方法,紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如,对比巨人回来前后花园里的情景:巨人回来前,花园是什么情景?回来后,又是什么情景?(先读课文,用课文中的话说;再读课文,边读边想象,用自己的话描述;最后通过朗读表现这种情景)又如,对比巨人醒悟前后的变化:巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是什么样的?应该怎样读巨人醒悟前的话?在充分朗读和想象的基础上,组织学生讨论读后有什么体会,或是有什么发现。

  对这篇童话所揭示的道理,学生的体会可能不太一致,会有多种说法,如“快乐应当和大家分享”,“人不要太自私”,“要尊重孩子,没有孩子的地方就没有春天”,教学时,要尊重学生的阅读感受,不要强求一致,也不要盲目拔高。

  4感受童话的魅力,也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后,深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格,如果对故事情节感兴趣,可以与同学合作演一演;如果对童话的语言感兴趣,可以深入读读有关段落;如果对人物形象感兴趣,可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上,引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

  5字较多,有些字易受方言音干扰而读错,要提醒学生借助汉语拼音读准确,如:“允”应读yǔn,不要读成rǔn或yǒng;“拆”应读chāi,不要读成chē。另外,“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调,应读作huǒlālā。本课要求会写的12个字,大都笔画繁多,要让学生仔细观察字形。易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”,可以引导学生回忆包含这个部件的字,如“慕”,以加深印象,避免错误。

  本课生词较多,要提醒学生在读书时加以注意,将识字与学词结合起来,丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用,如“纷纷逃窜”,“窜”是“乱跑、逃走”的意思,多有贬义,而在课文中用来描写孩子们的行为,则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害,反衬出巨人的冷酷无情。又如“任性”“冷酷”,巨人用这两个词语自责,体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。

  6“综合性学习”,提出搜集、阅读童话的要求,在教学时要落到实处。可以分阶段要求,把综合性学习贯穿于整组学习的始终。有条件的话,应引导学生通过不同的途径搜集童话;如果条件有限,可以师生共同搜集;必要时,教师可以直接提供一些童话供学生阅读,选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童话,可以推荐给学生阅读。另外,“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法,以及著名的童话作家和他们的作品,可以利用这个资料袋,引导学生搜集、阅读童话。《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》,可以让学生在活动过程中有计划地阅读。

巨人的花园教案14

  【教材简析】

  这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

  【教学目标】

  1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

  2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3.明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

  【教学重点】

  想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  【教学难点】

  体会这篇童话在表达上的突出特点。

  【课前准备】

  课件;回顾已经阅读过的童话故事。

  【教学时间】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣

  1.同学们,你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。

  2.今天,我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。

  二、初读读文,整体感知

  1.自读课文,标出自然段。

  2.小组交流解决不了的问题。

  3.说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。

  重点解决:洋溢、喧闹、训斥、叱责、隆冬、瑟瑟、冷酷

  4.指名分段读故事,思考故事讲了一件什么事情?正音,如:“火辣辣”后两个字读平音。

  (这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。)

  三、再读课文,理清层次

  1.自主读课文,说说课文的主要内容。

  引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

  2.理清层次

  第一段(1、2):写村子里的花园洋溢着孩子们的欢笑。

  第二段(3-6):写巨人在花园周围筑起高墙,将孩子们拒于墙外,花园里一片荒凉,只有隆冬。

  第三段(7-11):写孩子们的进出使花园又一次变化,后来巨人在小男孩的启发下醒悟拆墙,花园成了孩子们的乐园,巨人感到无比幸福。

  四、作业布置

  1.朗读课文,思考:巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园也发生了不同的情况,多神奇呀,这到底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。

  2.抄写生字词。

巨人的花园教案15

  教材简介:

  《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文,这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外,从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,拆除了围墙,花园里又迎来了美好的春天,巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏,揭示了能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐的道理。

  设计理念:

  引导学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验;在学生个性朗读,想象画面,心理体验的过程中,获得思想启迪,领悟深刻的道理。

  教学目标:

  1、认识溢、添等8个生字,会写墙、牌等12个生字。

  2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

  教学重点:

  想象画面,体会人物在行动上和心理上的变化。

  教学难点:

  体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。

  教学过程:

  一、检查预习,粗知课文内容。

  1、板书课题。

  2、检查学生预习生字词的情况,分两组出示词语。分组对比读,读准字音。

  鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开

  狂风大作雪花飞舞冰雪覆盖鲜花凋谢

  3、自读课文,了解课文内容,练习用自己的话说一说。

  (设计意图:童话采用了对比的方法展开故事情节,课前检查生字预习时,教师也将两组词语对比出示,给学生感觉上以直观的暗示,为下一步的学习作好铺垫。)

  二、对比读文,充分想象,强化体验。

  1、(课件演示):花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。

  教师相机板书:鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香

  引导学生想象:在这样美丽的花园里,你会做些什么?心情如何?

  教学预设:学生可能会说:在花园里捉蝴蝶,看蜜蜂采蜜,听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。

  带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。

  2、巨人回来了,但是花园却完全变了样,指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当?

  板书:狂风大作雪花飞舞

  (课件演示):花园周围砌起了高大的围墙,上面竖起一块写有禁止如内四个大字的告示牌。指导牌字的写法。

  同学们,看到这个告示牌,你有什么想法?从高高大大的围墙边走过,你又是什么样的心情?

  (设计意图:本文教学的难点就在于体会对比的表达方法,为了突破这一教学难点,组织学生进行第一次对比学习,把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比,把孩子们前后截然不同的心情相对比,让学生触景生情,情景交融,感受文本。)

  3、过渡:巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久,一天,他突然看到一缕阳光从窗外射进来,他的花园又一次发生了奇迹般的变化。

  引导学生自由读第7自然段,找出对比描写的语句练习朗读。

  板书:草翠花开

  冰雪覆盖鲜花凋谢

  4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段,画一画,小男孩创造了哪些奇迹?

  (教学预设)学生可能会找出这样几点

  小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人,使巨人心里感到火辣辣的;

  小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵;

  小男孩使巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天;

  小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下,巨人第一次感到了温暖和愉快;

  巨人拆除了围墙,把花园给了孩子们。

  5、想象:小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人,他可能会对巨人说些什么?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?

  6、小组合作,讨论理解句子

  没有孩子的地方就没有春天。

  换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!

  (设计意图:本环节紧紧围绕课文,引导学生充分读书,在读书中了解课文内容,对比人物态度和感觉;在读书中合作交流,训练学生归纳整理的能力;在读书中拓展学生创造想象的空间,净化了学生的心灵;在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计,使工具性与人文性得到和谐的统一。)

  三、看图想象,续编故事,编排课本剧。

  1、指导看图,用学习本课积累的词语,生动地描绘画面的内容。

  2、仔细观察人物的表情,想象他们之间的对话,把故事继续编下去。

  3、小组分工合作,把课文改编成课本剧。

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