水教案

时间:2022-04-26 12:21:33 教案 我要投稿

精选水教案模板集锦六篇

  作为一名无私奉献的老师,常常需要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?下面是小编为大家收集的水教案6篇,欢迎阅读与收藏。

精选水教案模板集锦六篇

水教案 篇1

  【说教材】

  《泉水》是二年级下册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文很美,无论是文字还是内容,都像一股泉水潺潺地流淌着,洒下一路爱心。

  【说学情】

  学生在日常生活中都很喜欢童话色彩的文章,本篇文章就是,它赋予了泉水生命的色彩。因此,我结合本班孩子的实际情况,我设计了听歌激趣的导入方式和情景鼓励等方法激发学生的学习积极性。课外延伸时,我能运用以往的旧知识(泉水流进小溪里,溪水流进江河里,江水河水都要流进海洋里),从而起到温故知新的教学效果。

  【说教法学法】

  这篇课文很美,无论是语言文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流着,洒下一路爱心。教学中要充分发挥教材的潜在优势,引导学生个性化的自读自悟,让学生的心跟着清泉流淌,心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望,充分享受阅读的乐趣。本课安排为两课时。我说讲的内容为第二课时。以歌曲《泉水丁冬响》为引导,激发学生的学习兴趣,并带着问题去学习课文:“泉水丁丁冬冬地从上山流下,一路上经过了哪些地方,遇见了谁?他是怎么说的?还告诉了我们泉水的哪些特点?”开始安排学生多种形式的读,使学生能读准字音,读通顺句子,并感受到阅读的乐趣,在边读边记的学习过程中,引导学生积累词语,欣赏好词佳句,达到背诵课文,并受到无私奉献的高尚情操的教育。

  【说教学程序】

  一、欣赏歌曲,引入课文

  为了激发学生的学习兴趣,我开课时播放歌曲《泉水丁冬响》,让学生进入一个轻松愉快的学习氛围,再带着悬念去学习课文。

  二、小组合作,自主学习

  在学过第一自然段后,因为2-5自然段结构相同,因此我设计了一个小组学习的环节,并出示学习指导,让孩子们明确学习目的',自主地完成课文2~5自然段的学习。

  三、师生合作,学会伸展

  在学校课文6、7自然段时,我采取师生合作的学法,让孩子们温习以往的知识,知道文中的好多同伴都指谁?他们怎样互相问候的,又怎样互相约定的?轻松地完成全课文的学习。

  四、说教学体会

  教学本课,我最得意的一个设计就是“冲”字的教学,在听完音乐后,我说:“多么美妙的音乐啊!它告诉我们泉水丁丁冬冬地流着,唱歌的小姑娘要问它要到哪里去。下面我们来学习课文,看看课文告诉我们泉水都流过了哪里?首先我们读第一自然段,课文中哪个字是写泉水流的?”

  生:找出“冲”。

  师:“我把它改为—流出来—可不可以?”

  生:“可以,但没有冲好,冲字写出了泉水流得很急。”

  另一个得意之处就是利用板书帮助学生背诵课文。

水教案 篇2

  第四单元第三课 第一课时

  一、 教学设计思想

  1、教材分析

  本课时讲述的是太湖流域人们的生产、生活与水的密切关系。它是学好第三课至关重要的第一节课,它右可以为今后的学习奠定基础。本课的知识结构为:

  农业以及其他行业发展

  太湖流域 城镇的兴起和发展 水

  建筑与居民的生活

  今日太湖流域的发展

  2、课程标准

  能根据资料和图片描述、分析“水”对太湖流域生产、生少的影响。

  通过对太湖流域的形成、发展、人们生产和生少特点的分析,理解它们与“水”的密切关系。

  能根据相关资料,了解太湖流域的`现状或家乡的现状及其可持续发展中存在的问题,并提出自己对这些问题的设想。

  3、教学重点与难点

  教学重点:太小朋友流域的人民生活、生产及城镇的发展与水的密切关系。

  教学难点:以“水”为主要线索贯穿始终。

  4、教学方法

  本课采用探究性教学的方式,即问题的提出—问题的求索—问题的解决—问题的延伸和发展—新问题的提出等。根据本课的教学内容,主要选择的教学策略有:愉快教学策略,如利用歌曲创设情境,设计具有趣味性、启发性的问题愉快导课;置疑策略,紧扣教学主线,发挥学生的主体性,激思、质疑;迁移和扩容策略,在通过学习帮助学生构建知识结构网络的同时,要促进外在教学向学生个体内化,从而成功实现知识的迁移和扩容。

  5、教学准备

  教师准备:太湖流域的有关图片,反映太湖流域发展近况和太湖流域水资源的现状的资料,中国著名水乡乌镇、周庄等有关音像材料或图片。

  学生准备:组织学生课前开展对家乡水的考察、调查或水样的采集。

  二、 教学流程整体构架

  展示图片观察思考----师生共同讲座分析----展示图片观察思考----分析问题解决问题----住处交流加深了解

  三、 学与教的过程

  播放:歌曲《太湖美》片段。

  问:这首歌曲描写的是哪里的景色?

  太湖美吗?美在哪里?

  为什么说太湖的“水”美?

  承转:今天,我们就一起到与水息息相关的太湖流域支走一走,看一看,进一步了解那里的城市、河流、居民、生活、生产等。

  展示:《太湖流域图》。

  问:大家数一数太湖流域一共有多少河流、湖泊?

  总结:通过同学的发言,我们右以看出太湖流域具有河网密布、湖泊星罗棋布的特点。总之,水多。

  问:大家看看图中有一条比较特殊而非常有名的河流,它是哪条河流?

  你们知道京杭大运河专心起于何处?通往何处?是谁修建的?有什么意义?

  展示:京杭大运河的相关材料。

  总结:由此可以看出,太湖流域城镇云集。

  问:那么,太湖流域城镇的出现和发展与密集的水网有什么联系?

  学生四人一组讨论交回答问题。

  展示:《水乡景观图》或相关图片。

  问:水乡建筑有何特点?这样的建筑与城镇居民的日常生活有什么样的关系?

  归纳:由此可见,水乡城镇居民的日常生活离不开水。因此,我们可以这样认为,太湖流域的城镇“因水而生”,是水孕育了城镇。

水教案 篇3

  教材分析:

  本文是一篇具有实际意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩,被湖里美丽的景色所吸引,不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里,小洁十分不满。等船靠了岸,小洁把面包纸扔进了垃圾箱。

  教学目标:

  1、学会本课的生字、新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、教育同学热爱大自然、维护大自然,增强环保意识。

  4、学写生字:澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演

  重点难点:

  重点:学习本课生字词,感情朗读课文,理解课文内容,教育同学增强环保意识。

  难点:朗读指导,体会景色之美及小洁美好的心灵。

  教具准备:字、词、段落、画面课件

  教时:2课时

  教学过程:

  一、直接入题:

  今天,老师和同学们一起学习一篇新课文,齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书:小洁。下面,让俺们随她一起去看看吧!

  二、检查预习:

  1、课下大家已经预习了课文,现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读,可以放声读,可以默读,也可以同桌一起读,对你喜欢的局部还可以多读几遍。

  2、同学自主读书

  3、通过读书,你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。

  4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读:(计算机显示课文中的生词,生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍

  三、学习课文:

  过渡:小洁跟着爸爸妈妈出去游玩,乘坐在游船上,欣赏到了非常美丽的风景。

  1、自由读2—4自然段:画出你喜欢的风景优美的句子,说说为什么喜欢?再朗读出来。

  2、四人小组交流

  3、集体交流汇报:在读中体会景色的优美。

  A、你喜欢哪一局部?为什么喜欢?

  (1)生答:“俺喜欢山石”这局部,因为山石很美。

  屏显文字:“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢。”

  师:你能给大家读出你感受到的美吗?

  生读:

  师:谁还喜欢这局部?(生举手)你来说说。

  生:俺喜欢山石这局部,因为这些山石形状很有趣。

  师:你能给大家读出这种趣吗?

  生读:

  师:谁还能比他俩读得还好?(自身先试试)

  指生读:其他同学当评委,大家评议。

  (2)师:你们都读得这么好,俺也想试试了,老师和你们一起合作读怎么样?点击句子,(“看,那边的.山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色;“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的局部。师生接读。这是俺们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石,你们想不想也亲眼看看?生:想。

  (3)屏幕显示课文中的山石图:谁来看着这幅图用自身的话说说这些山石?

  指生看图说。

  你想怎样来形容这些山石?生答。板书:奇。

  (4)在生活中,你见过哪些有趣美丽的山石?生说

  (5)老师也查找了许多山石的资料,今天也给大家带来了,想看吗?

  按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5种)

  谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字,进行说话训练师小结:这都是大自然的杰作,大自然自身真是奇妙无比。

  B、过渡:你还喜欢哪局部?为什么?

  (1)生答:俺喜欢潮水这局部,因为湖水很清、很静。板书:湖水。

  屏幕显示文字:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦”。

  (2)师:这句话该怎么读,你当老师,俺当同学,教教俺,行吗?

  同学自已练习。

  (3)生读:(师:你是用自身示范读的方法来教俺)

  师提示:还可以用具体方法教俺。比如说:哪句话应当快读,哪句应该慢读,哪个词语应当重读等等。

  (4)生指导。

  (5)同学闭上眼睛,听老师配乐读。

  (6)愿意读的同学都站起来配乐读。

  (7)还有不懂的地方吗?

  生:“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号,并闪动两下)

  师:这个问题提得好。你很会读书,谁能帮帮他?

  指生解答。

  (8)屏幕显示画面:(在优美的音乐声中,画面显示:湖水清澈见底,岸边座座山峰,倒映在水中,人们乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再问刚才提问题的同学,你现在明白了吗?让他说说。

  指生读这一局部,其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。

  谈谈看了画面后的感受。板书:静。

  (9)小洁乘着游船,行进在这蓝天碧波之上,发生了一种奇妙的感觉——(生补充)。

  屏幕显示句子:“她觉得自已像在天上飞,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!练习感情朗读。师:真是“舟行碧波上,人在画中游”啊!自身再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。

  C、还喜欢哪局部?为什么?

  (1)生答:俺喜欢小鱼这局部;因为小鱼很快乐。

  屏显画面:(清澈的湖水里,游船徐徐向前,一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面,又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?

  生答,教师板书:小鱼乐

  (2)屏幕显示文字:“瞧,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给扮演呢厂指导这名同学读出小鱼的快乐。

  (3)四人小组读一读,比一比,看谁读的快乐。

  (4)男女同学各选一名同学竞赛,大家评议。齐读

  (5)小结:(指板书)这里的景色静也美,动也美,所以小洁看得——(生补充:入神了)。板书:入神了。

  过渡:可是后来,小洁的态度发生了很大变化,为什么呢?

  4、自由读第4自然段后面的局部。

  (1)指生读:说,其他同学补充。

  (2)老师:是啊,小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静,她用企盼目光望着湖水。

  (3)什么是“企盼”?小结在企盼什么?

  生答。其他同学补充”

  (4)齐读。突出小洁的不满。

  5、默读课文最后一段,想:小洁跨上岸,四处张望什么?

  (1)指生读最后一段。

  (2)指生回答。

  生:她在寻找清洁工。

  生:她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。

  师:假如你是小洁,会对这位小孩说些什么?同桌试着扮演。找一组同学上台扮演。

  生:她寻找垃圾箱,想把面包纸扔进垃圾箱。

  师:你是怎么知道的?(提示:可联系上文)

  生答。及时鼓励。

  四、总结全文

  l、假如小洁就在你身边,你想怎样夸夸她?

  同学夸小洁。

  师:是啊,小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

  2、俺知道,咱们班有很多智多星,想一想,为了使这清澈的湖水永远清澈,俺们今后应当怎么做?,生答。

  对,通过俺们齐心合力,一起努力,潮水将更加清澈,小草将更加葱绿,天空将更加蔚蓝,地球上将生机一片。

  五、作业:

  1、有感情地朗读课文。

  2、发挥你的聪明才智,设计两则维护环境的广告语,并配上插图,比一比,看谁做得好。

水教案 篇4

  活动目标:

  1、通过实验,获得有关容积守恒的经验。

  2、乐意与同伴一起探究,体验合作的快乐。

  3、培养幼儿观察水的能力及动手操作能力。

  4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

  活动准备:

  大小、形状不同的透明瓶子若干,大小相同的杯子每组2个

  活动过程:

  一、导入

  1、师:桌上的两个形状不同的瓶子,里面的水是一样多吗?说说哪个多,哪个少?你是怎么知道的,说说自己的想法?

  2、过度小结:那我们来做个实验,看看到底是哪个多,或者一样多。

  二、实验

  1、师:(介绍材料)我桌上有二个杯子,谁来说说看是怎样的杯子?(哦,是两个一样大小的杯子,还有刻度,请你们来试试做下实验,看看到底是哪个多,或者一样多。

  2、幼儿操作

  3、师:你发现了什么?你是怎么做的?

  讨论:实验方法以及孩子的发现。(将瓶中的水分别倒入相同的杯子中,得出结论一样多)

  4、再次验证:把杯子里的水倒进瓶中,感知不同的瓶子,装的水是不是一样多?

  5、为什么相同的水放在不同形状的瓶子中,看起来不一样?

  6、小结:原来只有用二个相同的有刻度的物品才能证明二瓶水是否一样多。瓶子的高矮、粗细不影响水的多少。

  三、验证试验

  1. 水一会儿变多,一会儿变少,到底是不是盛水的瓶子在搞怪呢?

  2、介绍材料:一组有大小不同的瓶子、一个有刻度的`杯子。

  师:这些是我们小朋友收集来的瓶子,我发现这个水瓶身上有些数字,你们看见了吗?这是什么意思呢?(哦,让我清楚地知道这个瓶子里装了多少水。)

  3、要求:那现在请小朋友把水装到有标记的这个水位,然后再把水分别倒入大小不一的瓶子后,你发现了什么?(一样多的水装在不一样的杯子里,看上去有多有少,很有趣。)

  4、幼儿记录(水位不一样)

  5、小结:①水位的高低与瓶子的粗细有关。

  ②一样多的水装在不一样的杯子里,看上去有多有少,实际上水杯里的水没变,既没有增加也没有减少,水的容量不受容器外观变化而变化。

  延伸活动:

  1、师:诶,我这里还有两个瓶子,里面装的水哪个多,哪个少,又或者一样多呢?

  2、师:这里面装的水看上去一样多,但是瓶子大小不一样,所以不能很准确地知道,所以我们也要经过实验才能知道,或者看刻度线也能知道。

水教案 篇5

  教材分析:本课讲述了一只乌鸦口渴了,自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事,告诉学生遇到困难的时候,不能被困难吓倒,要想办法去战胜困难,解决困难,学习乌鸦的聪明才智,并在自己的学习生活中不怕困难,勇于战胜困难,使学生在学习故事的同时,受到思想教育。

  教学目标:1、学习并掌握本课的生字新词,认识偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容,知道乌鸦是怎样喝到水的。

  教学难点:识字写字 体会课文中蕴含的道理 教学重点:朗读课文,并背诵下来

  教学课时:两课时

  第一课时

  教学目标: 1、知识和技能:读准字音,认清部分字形,按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。 2、过程与方法:猜谜导入新课,教学生字。 3、情感体验与价值观:激发学生对课文学习的兴趣。

  教学过程: 一、导入。 1、(出示乌鸦图)谁认识它?教师板书:乌鸦。你是怎么知道的? 2、边看边想:乌和哪个字有点像?学生书写鸟。你有什么好办法区分这两个字? 老师总结:因为小乌鸦长得黑黑的,连眼睛都看不见了,所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼? 4、板书喝水(补充课题),齐读课题。 5、认识渴──喝这一组生字。师:它们是一对孪生兄弟,长得很像,你能准确地辨认它们吗?(三点水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。) 二、初读课文。 1、翻开书,看看图,自己读课文,注意读准字音,读通句子。 (1)我们首先来读准字音。(口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、) A、自己读读。 B、请小老师领读。 (2)男女生比赛读。去拼音开火车读。 (3)齐读。 2、认准了生字,就能把句子读通顺。自己再读读课文。 3、分段读课文。其他同学听:是否读得正确、流利。 请小老师来评一评小朋友读得怎么样?好的表扬,有错误的请纠正。 4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想:联系课题,你知道了什么? 三、教学生字 我们读好书,还要写好字。 1、我们刚认识的朋友,们还记得吗?(出示:生字。组词读) 2、有两个偏旁,就藏在生字字中。(课件:看、起) (1)教学看。 A、(出示看字的生字卡片,用红笔描红偏旁。)看是手字旁,请小朋友看看,手字旁和我们平时写的手有什么区别?(第三笔变成撇)是呀!用手搭在眼睛上就是看。跟我读:手字旁。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 (2)教学起。 A、(出示起字的生字卡片,用红笔描红偏旁。)起是走字旁。写走字旁时要注意什么?(第七笔捺要写长一些。)跟我读:走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 四、课堂小结:同学们,乌鸦口渴了,到处找水喝,那么它找到水了吗?又是怎么喝到水的,下节课,我们继续学习课文。

  第二课时

  教学目标: 1、知识和技能:读准字音,认清字形,按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文,背诵课文。 2、过程与方法:指导朗读课文,并理解课文。背诵课文。 3、情感体验与价值观:懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

  教学过程: 一、复习 1、(出示课题)小朋友,上节课,我们初学了《乌鸦喝水》一课,和小乌鸦见了面。现在,小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗?乌、鸦、石、法、渐、瓶、办(书空,强调点的写法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?) 3、你会用吗?一只乌鸦口(渴)了,到处找水(喝)。 抽生填空后齐读 二、细读课文 1、学习第一自然段。 (1)出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 大家读一读,看谁读得好。(生自由练读后师指名读) 大家想象一下,乌鸦到处找水喝,如果我们用望远镜看一下,你会看到乌鸦到哪里找水喝? 同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话,一定能读好。(生练读后做动作齐读) (2)乌鸦继续飞呀,飞,终于找到了一瓶水。你们看:(课件:乌鸦看到水图片)你能感觉到乌鸦现在的心情吗?(出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水。)请学生以高兴的心情读。 (3)可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画此句。 (4)(图?)此时,乌鸦的心情怎样?(出示:可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?)把乌鸦失望、着急的心情读出来。 (5)把第一自然段连起来读一读(可边读边演)。 2、学习第二自然段。 (1)请大家继续读读课文的二自然段,把乌鸦是怎么喝到水的`句子用横线勾画下来。 (2)出示句子,理解词语。 (出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。)请小朋友想想,乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗?你从哪个词看出来的?指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间,动了不少脑筋。你知道这时,小乌鸦的心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。 (3)把你勾的句读一读:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。 (4)乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化? (5)瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说?(渐渐)指导读好这个词。 (6)用渐渐说话(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气......同着互相说) (7)乌鸦现在的心情是怎样的?带着高兴的心情读一读最后一句话。 三、朗读课文,启发学生。 1、教师:同学们,如果当时,那儿没有石子,乌鸦还可以想什么办法喝到水? 2、讨论、交流:从乌鸦喝水这件事,你受到什么启发。 3、集体反馈。教师引导:是呀,善于动脑筋解决问题,只是我们每个人都应该具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞叹之情,感情朗读课文。 四、指导背诵。 (1)想不想把这个有趣的故事记下来,讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书,我们按照这个顺序,把课文内容回忆一下(引读)。

  (2)记住课文内容了吗?同桌抽背齐背:愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。

  板书设计 24乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想办法 喝到水 要动脑筋解决困难 教学反思: 教学设计过程中,结合本课特点,从观察插图入手学习第一自然段,然后导出第四自然段,了解现象及结果后,在第2课时再学习二、三两段,探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读,抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读,体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。

  第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实,学生书写正确、优美。

水教案 篇6

  教学目标

  ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

  ⒉学会本课14个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  ⒊体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情,让学生体验缺水之艰难,要珍惜水资源。

  教学重点难点

  ⒈有感情地朗读课文。

  ⒉体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,体会水的珍贵,缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

  教学准备

  多媒体教学课件。

  设计思路

  整个教学过程紧紧扣住"水的珍贵"展开,通过品词析句,朗读感悟,让学生感悟到这是一个缺水的地方,所以水特别珍贵;结合学生的生活实际,让学生设身处地的体验,做到生活中节约用水。在品读课文时,以读为主线,在读中整体感知,在读中有所感悟。

  教学过程

  一、激情导入。

  水(板书)是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中,水是哺育一切生灵的乳汁,它是有情义、有德性的;在南唐后主李煜的眼中,水正如他心中的愁怨,"问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。"。在现代著名作家马朝虎的眼中,水又是什么呢?

  二、初读感知。

  1.快速读课文,找一找有关的句子。出示:水,成了村子里最珍贵的东西。

  (整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始,让学生未入文境先有情,继而深入文本体会。)

  2.怎么样的东西称得上珍贵?(珍珠、钻石…)水,在我们眼中再平常不过的东西,何以会是村子里最珍贵的东西?

  3.因为我生在一个缺水的地方。我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢?(板书:缺水)

  4.自由读第一自然段,找一找相关的句子,谈谈自己的理解。

  ⑴"十分里以外"村里人要吃水,要到十公里以外去挑,而后返回,来回奔波二十公里,目的就是要挑回一担水,多辛苦啊!

  ⑵"排上一个小时"为了一担水,要等待一个小时,甚至还要更多时间,可见水弥足珍贵。

  ⑶"一处很小的泉眼"只有一处泉眼,而且很小,看来这里确实是一个水源稀水的地方,所以水特别珍贵。

  5.师小结:因为我的家乡缺水,而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以(出示句子)"水,成了村子里最珍贵的东西。"难怪村里人说得最多的话是"请我喝酒不如请我喝水。"看来,在这里,在这个严重缺水的地方,水比酒更珍贵,更受村民青睐。

  6.假如你就生活在这样一个缺水的村子里,你会有怎样的感受?

  7.指导朗读第一自然段。

  三、整体感知。

  1.过渡:生活在这样一个缺水的地方,人们对水自然会有一种渴望,会有一种期盼,让我们跟随着作者的回忆,去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧!

  2.用喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。

  3.在读书的过程中,有困难吗?检查初读情况。

  ⑴课件出示三句带有生字的句子。

  "那时侯,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。"

  "而挂在她腰间上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。"

  "然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。"

  ⑵读生字词:"储水","钥匙","一勺水"

  ⑶自由读这些带有生字的句子。

  ⑷指名读三句句子,教师相机询问。

  ①什么叫储水?为什么要储水?(这里需要储水,是因为这是一个缺水的地方。储水是为了今后很长一段时间的使用。)

  ②平平常常的一把钥匙,象征着什么?为什么说它象征着权威、幸福和痛快?(因为这把钥匙锁住的是水窑,只要水窑打开了,我们就能用水,那该是何等痛快、幸福的事。)

  ③用一勺水给我们洗澡,说明什么?(因为缺水,所以要节约用水,用一勺水,就给四兄弟洗了一回澡。)

  ⑸齐读三句句子,教案《《水》教学设计》。

  (这一环节的设计,既能检查学生读书的情况,又能通过对三个生字的简单理解,再次引领学生感悟到这里缺水,水是很珍贵的东西。)

  四、自读感悟,品读交流。

  1.除了第一自然段和上面几句句子,你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水,体会到水特别珍贵吗?

  2.默读课文,划有关句子,并写一写自己的点滴感受。

  (高年级学生要形成一个良好的读书习惯,既要让学生学会快速浏览课文,又要学会静下心来细细地品读每一句话,而且要做到"不动笔墨不读书"。)

  3.师生交流,相机出示重点的句子理解。

  (充分发挥学生的自主性,利用学生个性化的阅读体验,来带动整个教学环节的有序进行,做到"教学无痕"。)

  ⑴"下雨天是村子里每个人都期盼的日子"。

  ①为什么村子里每个人都期盼下雨?(在雨中洗澡,可以喝到水,可以储水)

  ②因为缺水,所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情,只有在下雨天,才能痛痛快快地洗个澡,那是怎样的一种痛痛快快呢?出示:"先是像我们这样的孩子,…女人们则穿着长衣长裤"。

  ③自由地读一读这段话,说说你的感受。(主要从两个地方谈感受:一方面是"张大嘴巴,去吃来自空中的水",让我们体会到孩子们多渴望水;另一方面是"奔跑跳跃,大呼小叫",体会到人们洗澡时的痛快,在谈这两点时,都要联系学生的实际生活进行比较。我们洗澡会如此痛快吗?我们会去吃来自空中的雨水吗?从而感受到水的珍贵。)

  ④指导有感情地朗读。(你能把这种痛快读出来吗?)

  ⑤师小结:就在这样的下雨天,小孩子奔跑跳跃,大呼小叫,大人虽然拘谨,但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激,对水的一种由衷的珍爱,所以说(出示)"下雨天是村子里每个人都期盼的日子。"

  ⑥师引读:这样的下雨天就像--过节一样,但这样美好的日子在我们那里--毕竟太少了。更多的是--干燥和炎热。

  ⑵母亲锁上水窑,笑着对我们说:"你们真的.饿坏了。"

  ①你觉得哪个字最能吸引你的眼球?(饿)

  ②母亲之所以会这样说,完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。

  ③课件出示:"从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,…地上几乎没有一滴被浪费掉的水。"指名读一读这段话,其他同学闭眼想象,说说你感受到了什么?(一方面是我们淋到水后的一种快乐,另一方面是母亲对水的珍惜,做到"地上几乎没有一滴被浪费掉的水"。)

  ④这是一种久旱逢甘淋的感觉,又是一种酣畅淋漓的感觉。如果让你用一个词语形容,你会用哪个词语?(爽)(痛快)(舒服)

  ⑤就带着这份"爽",这份"痛快",这份"舒服"来读一读这段话。

  ⑥师补充:在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时,母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风,这样的感觉就更爽了,让我们舒服得"啊啊"大叫了起来。

  ⑦现在你明白了吗,何以母亲要用"饿"而不用"渴"字?(因为天气炎热,因为缺水,我们的身体就是处于饥饿状态。好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会,真是太幸福了。)

  ⑧当一勺水给我们淋浴结束后,母亲又锁住了水窖,这又激起了我们的期盼之心,我们期盼什么?

  ⑨同学们,想想我们自己,处在江南水乡,用水毫无困难,我们是多么幸福啊!跟他们相比,你们有话要说吗?

  (此时,学生的情感被激发出来了,他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制,可能是因为用水的毫无困难,所以感受到的一种幸福,也可能是一些具体的节约用水方面的行为,不管是什么。只要同文本进行了交流,就都是一种学习后的收获。)

  4.师小结:不管是下雨天痛痛快快地淋雨,还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡,都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。(板书:乐)

  5.缺水给村里人带来了"苦"。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的"乐",为什么要这样写呢?(这样一种强烈的对比,更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵,更让我们要珍惜水资源,这就是一种反衬的写作方法。)

  (教给学生写作的一些基本的表达方法,这也是阅读教学的目标之一。)

  五、总结延伸。

  1.这篇文章是编者改动后选入课本中的,题目也做了相应的改动,你能猜猜原文的题目吗?(《饿水》)有机会,让我们再来读一读原文,再来体会作家马朝虎质朴的文字,真挚的情感。

  (虽然《水》这一篇课文的教学已结束,但学生的阅读兴趣又被激发出来了,这也是课外阅读的开始。)

  2.师总结:生活在缺水的地方的人,他们对水是如饥似渴。我们生活在不缺水的地方是如此幸运,但如果我们毫不节制地用水,不珍惜水资源,你觉得我们对得起那些缺水地方的村民吗?在你用水的时候,想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧!想一想这句话吧!(出示:水,成了村子里最珍贵的东西)

  (将文章的这句中心句贯穿教学的始终,同时,又体现了教学的前后呼应。)

  六、布置作业。

  搜集有关水资源的资料,探讨如何节约用水。

  板书设计

  饿水

  缺水洗澡

  苦乐

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