巨人的花园教学反思

2021-12-01 教学反思

  身为一名优秀的人民教师,教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编精心整理的巨人的花园教学反思,希望能够帮助到大家。

巨人的花园教学反思1

  前一段时间,我们学习了第9课《巨人的花园》,这篇课文写巨人将孩子们赶出花园及醒悟后拆除了围墙的故事,告诉我们,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。在这课的教学中,我结合学生的特点,并从学生的实际情况出发,教学中侧重以下两个方面,虽较有效也有不足。

  一、书写规范,给学生做个好样子。

  本学期,学校开展了写一手好字活动。为了使学生的字有较大提高,首先我从自身做起,每一节课的板书我都严格要求自己书写规范、工整、美观,给学生做好样子。让学生从点滴练起,从一笔一画规范,学生有了参照的好样子,自然书写就有很大的进展。

  二、把作文指导渗透于课文教学中。

  这篇课文的第一自然段作者对景物的描写充满诗情画意。如“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴。秋天鲜果飘香。冬天白雪一片。”为了帮助学生积累作文材料,降低写作的门槛,我精心设计了这样的小练笔,鼓励学生根据我们居住地四季景色的变化填写。有的学生这样说:“家乡的景色真美,春天,绿草茵茵;夏天,野花盛开,枝繁叶茂;秋天,稻谷金黄;冬天,千里冰封,雪花飞舞。家乡的四季美景让我陶醉。”学生在这样的句式训练中觉得比较容易,很有兴趣,出口就来,在学生补充的过程中,我也及时纠正学生的不恰当用词。比如有个学生说春天柳绿花红,我们这里的春天是柳绿,但不是花红,让学生清楚,用词写话要切合实际,用词准确。

  三、弥补不足,才有进步。

  在教学后,反思自己的教学过程,有些细节没有注意。如果在读“孤独地度过”中“地”读“的”不读“地”,如果在让学生自由读时,布置好读前要求,可能就会更有效一些。

巨人的花园教学反思2

  童话一向是孩子们喜爱的一种文体。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。

  在教学时,我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

  文本里有许多想象的空间,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,那为什么火辣辣的,也没有写出来,这时我就安排学生说一说写一写,这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力,通过前期一系列的对比感悟,这时再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后,收集有关幸福的名人名言,把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。

巨人的花园教学反思3

  教学难点

  体会这篇童话在表达上的突出特点。

  课前准备

  多媒体(制作动画片)

  教学过程

  一、想象展开

  1、师:同学们,首先老师要进行一项调查,你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。

  2、师:谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?(学生回答)

  3、给学生机会,让其充分阐述。

  4、师:既然同学们这么喜欢童话作家,老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉,一份想象快餐送给你们,(多媒体出示)面对这幅卡通图画,发挥你们的想象力,构思一个美丽的故事吧!

  5、发挥学生想像能力,只要说得得当就给以肯定。

  6、师:你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵,才会想象出这么动人的童话故事,你比故事中的小孩更出色!

  7、指名另一名同学来编故事。

  8、师:思路清晰,构思独特,你已具备童话作家的基本素质,如果有一天你成为童话作家,老师一定不会意外!

  二、合作探究

  1、师:同学们的想象力让老师折服,那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧!(媒体出示课题及作者)(板书课题:6巨人的花园)通过上节课的学习,同学们成功的收获了字词,了解了故事内容,那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文,找出你感兴趣的问题,或者是你不理解的内容,并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧,你会从书中发现很多的奥秒!”)开始!

  2、学生一边读书,一边将不懂的问题写下来。

  3、教师到学生中,与学生一起探讨。

  4、师:同学们不仅想象力丰富,而且善于思索,把你们的问题提出来,看谁的更精彩。(学生提出不懂的问题,教师此时不必回答)

  5、师:同学们的问题提的很深入,很有研究价值,老师将你们的问题归纳一下,共有这几方面:

  (多媒体展示:

  1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美?

  2、为什么春天要离开巨人的花园?

  3、为什么后来春天又回到了巨人的花园?

  4、这个童话故事告诉我们一个什么道理?)

  6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍,开始!

  7、我们一起来思考第一个问题:为什么巨人不愿与大家共享花园的美?(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,他就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)

  巨人想得如此自私,怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了,你能读出他的冷酷无情吗?(媒体出示)(学生读“这是我的花园,我不准任何人在里面玩!”自由读、指名读、齐读)

  他的自私导致了什么后果呢?(师板书:自私时风狂雪飞)

  8、那为什么春天要离开巨人的花园?(师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)

  9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?(知道)你怎么知道的?(学生回答)是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)

  10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?(他把围墙推倒,把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!(师板书:无私时花开遍地)

巨人的花园教学反思4

  《巨人的花园》是英国著名的童话家王尔德写的一篇童话,故事通俗易懂,语言优美生动,道理令人深思,学生读起来比较喜欢。针对这样的童话,我在教学的时候主要是从优美的课文语言和扣住鲜明的对比去引导学生读懂这一篇童话。

  一、 在优美的语言中感受文本的魅力

  这篇童话语言优美,读起来始终让人至身于一种美妙的境界中,读着文字学生就会想像着这一幅幅美丽的画面。在读的过程中,我始终努力地去引导学生想象画面。比如:春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。这是一组非常美丽的描写四季的词语,而且词语的运用上面很整齐,在教学这一句话的时候,我先是让学生自己读一读,你能读懂些什么?学生通过朗读,读出了四季的美丽,读出了每个季节的特点,读出了语言的美丽。然后在学生感悟得非常充分的情况下面,再引导学生进行一定的想像,你仿佛看到了什么?学生讲到了春天里面鲜花很多,可能有桃花,还带着点阵阵的清香,还讲到冬天到处都是白色的,成了一个白色的世界,还讲到了秋天的时候果园时的果子传来的阵阵的.香味,孩子们可以一边吃着果子,一边玩耍。在孩子的口中,他们描绘了一副美丽的世界。可以说通过读和说,学生感受到了文字的美,感受到了文本的魅力。

  二、 在对比的语境中感受巨人的变化

  课文中一个非常明显的写作方法就是采用了对比的写作方法,把花园的截然不同的两个景色进行对比,把巨人的前后的变化记录下来。在进行朗读的时候,我先是让学生去找一找巨人的言行的句子,读一读你有什么感受。学生找到了三个地方,通过朗读,他们最明显地感受到了一点:巨人是非常无礼的,巨人不喜欢小孩子,巨人很自私的。重点扣住了巨人说的三句话中的一个共性的话:都给我滚出去!学生通过反复地朗读,知道了巨人的无礼,知道了他的自私。然后顺势引导学生去读一读此时的花园是什么样的,扣住了一些重点的词语,读出了此时的花园是寒冷的,巨人的内心的孤独等。学完了前面的部分,再让学生找一找描写巨人的句子,学生就找到了最后的几个自然段,他们知道了此时的巨人是非常幸福的,通过一些字词的朗读与感悟,学生又感受到了巨人的非常幸福的。然后就通过前后的对比,提出了一个问题:巨人怎么会有这么大的转变的?然后学生就到了课文中的一个戏剧性的带有神话色彩的一个角色:小男孩的出现,并且巨人明白的话,在课的最后揭示道理。学生通过反复朗读中心句,多元的感悟之后从这篇文章中得到了很多的启示。

  一节课上下来,自己当然还有很多的不足之处: 1 、字词的落实上面还需要进一步地加强,有些字词的感悟,比如裹着、瑟瑟发抖等词语还要再稍微挖得深一点 2 、朗读的时间还可以再充分一点,作为这样一篇非常优美的文章来说,应该给予学生更多的时间进行朗读,让他们能够在朗读和表达上面有更多的发挥的空间。

巨人的花园教学反思5

  《巨人的花园》是是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走了孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里,都是寒冷的冬天。一天,孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园。之后花园又被冰雪覆盖了。后来,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  这篇课文在写作上有一个很大的特点:运用对比进行写作,如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色;春天来了花园内外的不同变化;孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等;正是在一次次的对比中揭示了文章的主题。因此,我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点,运用对比进行教学。 在教学中,我先引导学生学习了巨人不再时,孩子们在花园里快乐玩耍的情景,然后,话锋一转:巨人回来了,花园又会发生怎样的变化呢?引导学生开始学习后面的文章,在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面展开阅读。学生通过找句、品词,慢慢的感悟到了文章的主题:巨人不愿意让孩子到花园里来玩,所以春天永远不会来到花园里,是巨人的自私换来了寒冬,文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说,通过这样的对比阅读,学生的语感得到了有效的训练,对文章主题的感悟也是在自主阅读,充分思考基础上,水到渠成的结果。

  但是在上课的过程中也有一些遗憾,首先,在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯,注重了朗读的训练,而忽视了语言文字的训练,如描写冬天的词雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖和描写春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导学生进行对比和运用,也没有让学生进行积累。其次,是在讨论问什么巨人不让孩子们到花园里玩耍?这一问题时,有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草,这一明显不符合文章主题的答案时,没有及时的引导,所以学生的理解出现了偏差,在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯,许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的,而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来,当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草,而不让孩子们到花园里玩的时候,只要引导他们再去读一读,巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美好景

巨人的花园教学反思6

  作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

  在教学时,我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

  具体的措施:

  1、抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。

  2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

  第一,在学习“同一个花园,为什么会有两种截然不同的景色呢?”这个问题的时候,由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出,孩子们在花园里玩耍时,花园里( );巨人回来后禁止孩子们玩耍,当春天来临时,花园里( );当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时,花园里又( );当巨人训斥孩子,孩子纷纷逃窜时( )”这一系列的填空,结果好心办坏事,这些填空束缚了学生的思维,教学过于死板。两位老师认为,应该在学生读的基础上,让他们自由说说原因,再回到课文中去找答案。

  第二,在抓住巨人的言行仔细品味时,总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩,心里会怎么想,进行朗读指导,体会巨人任性、自私、冷酷的心,教学方式太单一。

  要上好一堂课真的很不容易,今后要多上课,多向有经验的老师请教。

巨人的花园教学反思7

  课文后练习近年增加的很多综合性的题目,主要是拓展性练习和实践性练习,内容与生活密切相关,带有研究性学习的特点,是引导学生从课文学习向课外延伸的基点,是教材练习设计的亮点之一。从这个基点出发让学生在生活中学习语文,运用语文。

  如《巨人的花园》一课有一个课后练习:课文中的许多地方,读了以后都能够在头脑中浮现画面。例如写巨人推倒围墙前后的情景,让我们在文中找一找,互相说说想象到的画面。

  这个练习题的设计目的,是让学生在理解课文的基础上,张开想象的翅膀,对课文补白,增强语言表达能力。在课堂教学中可以向引导一个学生说说居然推到围墙前后的情景,要求抓住巨人的心情特点进行描述。学生能想象到孩子们在巨人的花园玩耍的情景、巨人一个人在花园里度过冬天的情景、巨人训斥孩子们的情景、巨人和孩子们一起在花园里玩帅的情景。当学生说出了自己的想法之后,就可以布置一个课后作业,把自己补充的内容和家人分享,也可以写下来再一次和同学分享。

  提高课堂效率,首先应该充分使用教材,要充分使用教材必须重视提高练习利用的有效性。这样从课后练习找切入口进行预设,整合了教学思路,把握了教材的重点,发挥了阅读教学的整体效应。所以,我们研读教材,绝不能抛开课文后练习,要把它与课文合成一个整体,去悉心研读,准确把握编者意图,做到在课堂教学中重视课后练习,提高教学实效。

巨人的花园教学反思8

  《巨人的花园》是一篇童话故事。四年级的孩子对童话还是比较感兴趣的。文章中人物对话多,情感较为明显,文本的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,正是这些对比,使故事情节变得跌宕起伏。

  第一课时的教学目标如下:第一,认识并正确书写课文生字;第二,正确流利的朗读课文;第三,初读课文,了解文章主要内容。预计本节课以字词为主,以花园不同景色对比为切入点,让学生总结出变化,进而总结课文内容,问题如下:思考花园景色是什么样的?请用横线画出描写花园景色的四字词语,这个问题如预料,同学们的答题积极性普遍较高,但是当同学找出词语后,板书并分成两类,一类寒冬,一类春天,提问,这两类词语有什么关系?为什么同一个花园的景色却有这么大的差别?花园里究竟发生了什么事?这个问题遇到了困难,学生没办法回答,不知道回答什么内容,可能是在设计问题时不够准确,导致接下来的教学一团乱,没有达到预计的教学效果。

  那经过和刘校长的交流另有一些思路。第一,将第三个问题换成花园的景物变化与什么,变化有关;第二,让学生去体会巨人的态度变化,导致花园景物变化,感受巨人外出时花园的景色,以及第一次回来时,花园景色的变化。

  具体的实施留待下节课,再次重新备课!换个思路,从这次课上也发现,面对不熟悉的课,一定还是要练课,做到心中有课。

巨人的花园教学反思9

  《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事,本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,作者把花园前后景色进行对比、巨人前后态度进行对比、巨人前后感觉进行对比。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的:快乐只有和大家分享才是真正的快乐这一道理显现出来。

  我在课堂上展示的是本课的第二课时。在上第二课时时,我的教学环节是这样的:导入――检查前置学习――授新――总结――练习。在导入环节,就同学们收集的有关童话的资料进行了交流,老师给同学们介绍了童话的特点,童话的种类,让学生知道《巨人的花园》是超人体的童话故事。在导入环节,同学们知道了童话的特点就是把自然物拟人化,这为后期的编写童话故事作好了准备。在第二环节,检查前置学习,我利用学乐云平台的随堂同步功能,把学生的学案拍投到白板上,学生学案完成的情况一目了然,既省时又高效,电教媒体有肋于提高教学效率也得到了充分的显示。在授新环节,我设计了巨人的花园是一座什么样的花园;感受巨人的言行;体会巨人的自私;感受巨人的醒悟;总结全文(从课文所提示的道理和写作方法两方面进行总结)。在感受巨人的言行这一环节的教学中,我让学生模仿巨人生气的语气来读巨人的语言,在体会巨人自私的环节中,我让学生练习写“花园里没有――――没有―――――没有――――――,巨人感受――――――”,学生通过写,我们感受到了巨人的痛苦,学生也明白了巨人是一个自私、冷酷、无情的家伙。在感受巨人醒悟这一环节中,我再次设计了让学生反复读第十自然段,通过读,文章提示的主题:快乐只有和大家分享才是真正的快乐这一道理自然而然地显现出来,同时学生也明明白白了没有孩子的地方就没有春天。在总结环节,我设计了三个问题:一是《巨人的花园》这篇童话的结尾部分朗读给学生听;二是对本文写法的总结;三是写法在习作中的运用举例。鼓励学生多读童话,多创编话,在童话中感受快乐,增长知识,明白道理。整个学习过程,同学们都积极参与其中,较好地达成了教学目标。

  在教学中,我能较熟练地使用电教媒体上课,使课堂效率最大化。但学乐云的功能我还有部分没有使用,甚至是不会,这在以后的教学实践中,我还要摸索学乐云在教学中的广泛使用,使学乐云在课堂教学、学生作业、家校联系方面发挥最大效益。

  我在课堂上对学生的表现进行了及时的评价,但有时评价语言过于随意,如:当我点一个女生读巨人生气的语句后,我给她的评价是:“我们的学习委员生气也是这样的温柔。”显然,用温柔是不恰当的,正确的用词应该是温和。作为一个语文教师,在课堂上出现这样的失误是不应该的。所以,我在以后的教学中还要严谨再严谨。

  在这次展示课中,我按本校的生命教育课堂模式:前置学习――合作探究――当堂练习模式展开。我班的学生也很习惯这样的学习方式。现在,我班学生在生命课堂模式中自主学习的能力也在逐渐提高,学习的效率也在不断提高。

巨人的花园教学反思10

  今天,是第二次执教这节课,有课上孩子们那明亮的双眸带给我的惊喜,也有因自己失误而留下的诸多遗憾。

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,作为四年级的同学,读懂童话已经不再困难,所以阅读的关注点就不能只停留在内容的理解上,而更应该去欣赏童话的语言,体会童话的表达特点。我在备课之前,研读了相关资料,也在确定本课教学目标时颇费心思。经过了一番思考,最终确定本课教学目标是:

  1、带着想象的画面有感情地朗读课文。

  2、品味,想象,体会巨人的行动和心理变化,懂得有快乐和大家一起分享的道理。

  3、激发学生阅读原著和王尔德童话的兴趣。教学重点是:品味,想象,体会巨人的行动和心理变化。

  《语文课程标准》指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

  鉴于此,我在教学时,尽量让朗读成为学生学习的探究的重要手段。本节课上紧紧抓住巨人训斥孩子的那三句话,让孩子们反复地读,在读中体会巨人当时的心情,让孩子通过不同形式的读,自己领悟到巨人的自私,冷酷,以及给自己带来的后果。对于重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。

  但反思这节课,有太多不尽人意的地方:

  1、目标意识有待加强。备课时总想着怎样把这节课上得精彩,想通过“我”的作用,以期取得更好的课堂效果,而弱化了对目标的追求。殊不知,教学目标应该是备课的出发点,中心点和落脚点。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。但在课堂上,由于最后时间不足,慌忙中心神有些不安,我并没有引导大家深入体会巨人前后言行、和心理的对比。而是一句话简单总结,使得之前所有的铺垫都看上去都流于形式,学生也并不能从巨人前后行为、心理的变化中体会“坚冰被融化”之后的幸福。

  2、教学效率有待提高。课堂教学是动态的,生成的,这要求我们教师有足够的教学机智。课上问到巨人一共几次训斥孩子们时,这本是应该马上结束的问题,却因为一个孩子的误答又让大家帮他找到自己的疏漏,在这个环节浪费了时间。在教学时间的分配上存在一定的偏差导致升华文章主题那一部分时间不够,没有给足孩子们“说”的时间,我想,再多一分钟,孩子们的思维一定会碰撞出更多的火花,一定会在各抒己见后达成共识。

  3、重点关注了巨人的语言,却对巨人前后的心理关注较少。虽然这节课较上节课有改进,但对“火辣辣”一词体会还不够深入,课堂上只明确了男孩的话一定是说到了巨人的心里,但并没有探究巨人从男孩眼睛里读出了什么。小男孩的眼神让巨人读懂的是温情和爱,而这种温情与爱也正是春天带给人的感觉。所以这段话的核心是只有温情和爱才能够融化人性自私的坚冰,从而迎来美好的春天。在一节课上,哪些知识只要一般了解,哪些知识需要理解并会运用,要着重训练听说读写中哪一项能力,应达到什么程度等等,都应尽量细化,明确到位。分清主次很重要。因为面面俱到其实是面面不到。

  “一课一得”,真的是这样。课堂结束,我深深感到想要上一节好课实属不易。这节课虽然有很多漏洞,但也为自己提供了一次成长、历练的机会。唯有千锤百炼,才能缔造不凡,我还要多多向他人学习,也期待着,自己能不断进步。

巨人的花园教学反思11

  《巨人的花园》这篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。

  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

  作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

  在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

  寻找文本中的空白点,激发学生的写作欲望,童话中没有对巨人外貌的描写。教学时我出示了安徒生童话《拇指姑娘》中拇指姑娘外貌描写的段落,引导学生描写巨人的外貌。学生的兴趣被激发起来了,描写中能大胆的想象。由于课堂时间有限,在描写方法的指导上还存在着不足。

  引导学生拓展性阅读。文本里有许多想象的空间,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,那为什么火辣辣的,也没有写出来,这时我就安排学生说一说写一写,这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力,通过前期一系列的对比感悟,这时再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后,链接本文的作者王尔德,名人档案。拓展作业,收集有关幸福的名人名言。收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。

巨人的花园教学反思12

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,它透过讲述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事,告诉我们快乐需要与人分享的道理。教学重点难点是:1、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹,以及这些变化带来的结果,明白快乐应当和大家分享的道理。2、体会这篇童话在表达上的突出特点,感受童话魅力。此课我上的是第一课时的资料。主要是认识生字词语,朗读课文,读通课文,了解故事梗概,精读课文的第一部分花园的变化。

  首先,一篇课文是单元中的一部分,所以我不应把课文和单元割裂开来,而要注意相互的关联性。这也是教材处理与把握的一个问题。这个单元的重点是童话,而作为本单元的第一篇课文,在上课文前,就应先引导学生理解单元提示的资料,让学生在了解总的资料的基础上学习新的知识。先学习有关童话的知识,询问他们对童话的了解和理解。激发学生的兴趣,让他们对本单元的课文能持续一种好奇、喜爱的情绪,为后面的上课做好准备。每个单元的单元提示对于每个单元的课文都有引导和开篇的作用,因此要好好利用单元提示,才能为课文的开篇打好基础。

  这节课在开题时,我的导语是“同学们,你们喜欢童话吗?你读过哪些童话?”并以游戏的形式猜童话主人公,引起学生的兴趣和注意力。其次,在上一篇课文前,预习工作是十分重要的,因此要让学生养成预习的好习惯。而第一课时教学时需要对学生的预习状况进行及时的反馈和检查。在第一课时中让学生反复朗读课文,做到正确连贯。在读的环节中做得不到位。当然,仅仅是读课文可能会让学生觉得枯燥、乏味,所以要采用多种阅读的方式,比如能够带着问题读,能够赛读,能够大声朗读,也能够是默读。在预习时学生可能会有些疑问,在这个环节让同学们带着问题去读课文,读完课文及时反馈这个问题。在预习中把她解决。

  再次,我们的课堂教学中就应给学生自主的思考和阅读空间,这样学生才能对文本有一个比较清晰的理解,才会读懂课文。

  第一课时主要是整体感知课文,深入领会课文的内涵还得靠第二课时,而在第一课时结束前抓住课文的主要问题留给学生一个悬念,不仅仅能激起学生的学习兴趣,也体现出课时的连贯性。比如在上《巨人的花园》第一课时结尾的时候,就能够提问“巨人的花园经历了哪几次变化?”“巨人的态度是怎样发生变化的?”等等。

巨人的花园教学反思13

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

  小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛专注地看着巨人,仿佛在跟巨人说着什么,孩子用他那双会说话的眼睛,给巨人带来了怎样的震撼?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文中没有写出来,给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化,我们可以体会到,巨人从小男孩的眼里,读出了温情,读出了爱。

  根据课文特点,围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学,重视学生的个性化感悟,尊重学生的学习意愿,引导学生自渎自悟、合作讨论,关注课堂教学生成,实现共同提高的目的。

  具体操作如下

  1、情境导入,激发学生学习课文的兴趣。

  介绍自己喜欢的童话故事。看童话人物图片。

  2、培养学生的想象能力。

  在音乐声中,闭眼想象花园美景;想象巨人斥责孩子时的样子:拆掉围墙后,在黑板上尽情描绘你心目中美丽的花园。

  3、以读促学,读中感悟。

  巨人怎么斥责孩子?他在斥责孩子时是一副什么样的神情?心里会想些什么?但学生参与面不够广,朗读指导还不够到位。

  存在的遗憾也有很多。首先,因课堂容量较大,几个环节浮于面上,如果让学生多读多说,能够更深入地理解课文;其次,情境的创设不够到位,特别是在导入环节用填空的方式似乎显得太理性,冲淡了童话的意境。

巨人的花园教学反思14

  在本节课的教授中,我改进了整个教学思路,在课堂上充实了更多的内容,让学生在学习新课的同时,掌握阅读和写作的方法。

  首先,在板书课题后,进入老项目“整体感知”。在与学生探讨了文章的中心故事后,我提出了“可以通过课题来获取信息”的方法。这对于学生是十分有用的一种方法。在做阅读题时,题目里一定包含了大量的信息,与其反复读文章找中心故事,不如通过题目迅速抓住文章的中心,还不容易跑题,提高效率就要提高资源的利用率。

  然后,我提出“在作文时,如果没有给我们一个明确的题目,那么我们就要想一个题目,它要能吸引读你文章人的眼球。”这时马上就有学生说:“老师,如果我要写一件好人好事,我把题目写成《奉献》是不是就比写成《一件好事》要好?”我给予这个学生充分的肯定。

  这样一个小提示,就引发了学生的思考,并让正在学习写作文的四年级学生认识到了题目的重要性,我想我这一点小提示就有了大收获。

  其次,我引进了对于“读”的训练。由于本节课的体裁是童话,童话的特点就包含语言运用。我觉得,与其我大讲特讲语言如何好如何动人,在童话中的起什么作用,不如让学生自己去读,去体会。

  我主要是想通过引导学生有感情的“读”或者说“表演”巨人3次发怒时说的话,让学生体会巨人在这时有什么样的想法,进一步了解巨人的性格变化。但是由于我的经验不足,课堂驾驭能力不强。在找学生表演时,课堂上比较乱。很多学生的表演引来了其他学生的哄堂大笑。这就需要依靠我在以后的教学中去不断努力提高。

  不过,通过这样的尝试,我发现“读其乐无穷”。这里的“读”不是简单的指名读,集体读,男女分读,而是有技巧的训练学生的“表演才能”,将单纯的“读”化成有感情的“演”,这既有利于学生的全面发展,又能调动学生的积极性,真正实现“自主、合作、探究”的课堂气氛。在“读”中,引导学生读出感情,进一步去揣摩说话人在说话时的心理,对于更深刻的理解课文也是有帮助的。

  最后,在这节课上我抓住了一个课堂生成点,弥补了我的一个小失误。在第一课时,开始上课时,我提出了“这是一个--------的花园”,根据教参,在这应该填“漂亮”和“神奇”。但是我在引导学生在文中找到“漂亮”一词后,就忘记了“神奇”这个词。下课后回想时才意识到。

  但是在第二课时,讲完全文后,通过对比花园在前后的变化引出文章寓意时,有学生对花园只有春天感到奇怪,提出花园里怎么会没有冬天。我马上抓住这个学生的提问,启示学生再次在“这是一个--------的花园”上填词,马上就有学生反映出“神奇”。我又借助这个词梳理了文章的脉络。

  尽管是失误,但是经过努力,把它弥补了。我想在以后的教学过程中,一定要写好每节课的授课计划,不能遗漏知识点;另外,在课堂上要,尽可能的抓住每个生成点,不留“学习死角”。

巨人的花园教学反思15

  成功之处:

  在教学中,我鼓励学生进行拓展性阅读。文本里有许多想象的空间,通过让学生想象巨人发火时的表情、动作、心理等引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪,指导学生读出语气,加深理解。另外,当巨人看着小男孩“会说话的眼睛”时,他心里火辣辣的,那为什么火辣辣的,小男孩“会说话的眼睛”说了什么呢?课文中都没有明确写出来,这时我就安排学生想一想,说一说,既加深了对文本的理解,又训练了学生的表达能力。

  在教学过程中,我充分尊重学生的阅读感受。对于这篇童话所揭示的道理,学生的答案是丰富多彩的。有同学说是“快乐应当和大家一起分享”;有同学说是:“人不能太自私”;有同学说是:“没有孩子的地方就没有春天”;甚至还有同学说:“要学习巨人知错能改的精神,而不能学习其自私、冷酷的品质”。

  课的最后,我提供给学生几个重点词语(如:巨人、花园、孩子、冰天雪地、乐园等等),要求学生根据给出的词语,编一则童话故事,然后用自己喜欢的方式讲给大家听。学生思维很活跃,想象力很丰富,学习兴趣大增。

  不足之处:

  在教学时间的分配上存在一定的偏差,学生在读课文时读得不够透彻,不够深入。另外内容的衔接也还不够紧凑。这些都是需要改进的地方。

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