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幼儿心理健康教育与幸福感培养课题的研究
在幼儿时期如何做好心理健康教育呢？以下是小编精心整理的幼儿心理健康教育与幸福感培养课题的研究，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、课题简介
“幼儿心理健康教育与幸福感培养”是由xx师范大学教育科学学院心理学系、教育部重点人文社科基地心理应用研究中心主持的全国教育科学“十一五”规划教育部立项课题的子课题。课题主要研究如何在幼儿园、家庭和社会全方位有效开展心理健康教育工作，提高幼儿心理健康水平，培养幼儿幸福感，为其拥有幸福美好的人生奠定基础。
二.“幼儿心理健康教育与幸福感培养”课题的提出与意义
20世纪80年代中期，世界卫生组织（WHO）对健康的最新定义是：“健康不仅指没有疾病和衰弱的状态，而是一种在身体上、心理上和社会上的完好状态”（Health is a state of complete physical, mental, and social well-being and not merely the absence of disease or infirmity.），这种身心和社会适应上的完好状态即为心理学研究中备受关注的“幸福感”（Well-Being）。由此看出，拥有幸福的体验已被视为人类最佳的健康状态。
幸福是人生的终极目标。对于幼儿来说，拥有幸福的校园生活是其学生生涯中的主要目标，该目标实现的优劣直接影响其毕生幸福。长期以来，我国的学前教育多关注于学生的卫生保健和与入学后的应试能力紧密相关的智力开发，却对幼儿的心理健康及幼儿期心理健康对其毕生发展和人生幸福影响的关注较为匮乏。
幼儿期是个体毕生心理发展的关键期，其各项心理功能尚处在发展阶段，认知能力、情绪情感调控能力、自我概念等也都还处在迅速发展之中。因此，后天的各种不良因素极易对其心理健康造成消极影响，进而影响到他（她）们的终生幸福。人生早期的消极影响往往在个体毕生发展中具有较强的不可逆转性。幼儿期在个体毕生发展中具有重要的奠基作用，所以，关注幼儿的心理健康已成为幼儿教育的重要使命。xx年9月，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 明确指出：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时要高度重视幼儿的心理健康。” 从WHO的健康概念可以看出，通过营建幼儿阶段的良好心理健康来提高个体毕生的健康水平，进而帮助其实现人生的终极目标——拥有幸福感已成为幼儿园大力推进和落实《纲要》指导思想的必然途径。
综上所述，无论是在培养和提升幼儿毕生幸福方面，还是在幼儿园开展实践工作层面，关注幼儿的心理健康、在幼儿园构建并开展幼儿心理健康教育工程已成为学前教育领域中的一件大事，幼儿心理健康教育势在必行！
三.“幼儿心理健康教育与幸福感培养”课题合作目标
通过总课题主持人与幼儿园建立课题合作关系，达成以下目标：
1. 提升幼儿的心理健康水平，为其拥有幸福的人生奠定基础；
2. 在总课题指导小组的指导下，幼儿园构建出基于本园特色、经科学研究和实践检验的幼儿心理健康教育与幸福感培养实操方案，并在幼儿园得以有效实施；
3. 总课题指导小组将课题科研方案及研制出的有关心理测评工具在幼儿教育实践中加以检验，切实指导幼儿心理健康教育实践。
四.“幼儿心理健康教育与幸福感培养”课题实施内容
在总课题指导小组的指导下，联合“中国心理学会学校心理专业委员会”、“幼儿心理健康教育与幸福感培养课题专家组”、“幼儿心理健康教育研究所”等权威专业部门，拟从幼儿、幼儿教师、幼儿家长三方面来开展“三位一体式”的实践操作。
（一）幼儿心理健康教师培训
内容包括：幼儿心理健康教育普及培训、幼儿心理健康教师初级证书培训、幼儿团体心理辅导课程培训等。
（二）幼儿家长培训
内容包括：幼儿心理健康教育普及培训、幼儿团体心理辅导课程培训、专家现场团体咨询等。
（三）幼儿心理健康团体辅导课程实施
总课题小组指导挂牌合作幼儿园开展幼儿团体心理辅导课程（主要工作，如，教案及相关教学资料的提供、课堂教学指导、相关教研指导等）。
课题成果的教学教案将做为幼儿心理健康教育的试用教材整编成册正式出版,供幼儿园开展相关教学参考使用。
幼儿心理健康教育知识
01不要过分关心孩子。过分关心孩子，容易使孩子过度以自我为中心，结果成为自高自大的人。
02不要贿赂孩子。要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。
03不要勉强孩子做一些不能胜任的事情。孩子的自信心多半是由成功慢慢培养起来的，不强迫他们做力所不及的事。
04不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂。这些做法易使孩子形成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、说谎、离家出走等异常行为。
05不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子。这会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。
06不要对孩子喜怒无常。家长对待孩子时，如果自己的情绪总是不稳定，喜怒无常，孩子会感到无所适从，变得敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩。
影响幼儿心理健康主要因素
01动机
小朋友在活动中不断产生需要和满足需要，但偶尔也有受挫的时候。所以，幼儿要有一定的心理承受能力和处理机动冲突的简单技巧，以协调机动需要与现实的反差，保持平衡的心态。
02自我意识
小朋友的自我意识虽不成熟、不稳定，但对其人格发展和行为适应影响很大。幼儿通常是通过成人的评价和态度，通过与同伴的比较，通过在游戏与交往中的成败来认识自我、评价自我、调节行为与情绪。自我意识不强的幼儿，对挫折、冲突缺乏预测性和处理技巧，往往造成任性执拗、攻击性行为、退缩行为等情绪和行为障碍。所以，应该加强自我意识的培养，保护幼儿的心理健康。
03情绪
焦虑、恐惧的情绪对小朋友心理健康起消极作用。焦虑使幼儿怀疑自己的能力，夸大自己的失败，常处于紧张与不安之中。恐惧会使幼儿产生剧烈的生理和心理变化，过度的焦虑严重损害幼儿的心理健康。
幼儿心理健康教育的途径
01日常生活教育
幼儿心理健康教育可以在日常生活中对幼儿的教育和行为指导而实施，也可以结合健康、社会、语言、科学、艺术等不同方面的教育活动影响儿童，还可以通过家园合作实施形成心理健康教育。
02专门的心理健康教育活动
专门的心理健康教育活动是指对幼儿心理健康教育的目标和内容，精心设计的有目的、有计划、有组织的教育活动。
03心理咨询和行为指导
心理咨询师通过有效的谈话方式，提供需要的知识，增进幼儿的自我认识，并充分发挥其潜能，协助他们自己去克服困难，追求自我实现，达到身心健康发展的目的。
04家园同步教育
家庭是儿童生活初级社会化的场所。教育的一致性要求幼儿园教育与家庭教育必须协调同步，才能得到预期的教育效果。家园同步是实施幼儿心理健康和社会适应教育的重要途径。
要让孩子的心理健康发展，不但要给予他们良好的教育，父母更要给他们做出良好的榜样。从“心”出发，守护心灵。让我们在孩子心中播下一颗健康积极、乐观向上的种子，用心呵护，让每一个孩子都能在阳光下健康快乐地成长！
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