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幼儿园中班科学活动之摇摇小彩蛋

2020-02-08 教学设计

  活动由来

  在音乐活动中,当孩子们拿到沙蛋、沙锤类的乐器时,总喜欢摇个不停:乐器里面到底装了什么神奇的东西,才能发出这么好听的声音呢?在小彩蛋里面放不一样的东西会怎样呢?这是孩子们一直很好奇的。为了满足幼儿的求知欲,激发其进行科学探索活动的兴趣,我设计了此次科学活动——《摇摇小彩蛋》。

  活动目标

  1.能够对探究不同声音产生兴趣。

  2.知道物体的材质不同发出的声音不同。

  3.尝试运用多种感官感受物体的不同特性。

  活动重、难点

  活动重点:探究不同材质的小球放在摇摇彩蛋中发出的声音不同。

  活动难点:在操作中能够避免干扰,仔细听辨出不同材质的小球在蛋壳中发出的声音是不同的。

  活动准备

  物质准备:幼儿用空蛋壳、钢球、毛绒球、泡沫球、装材料的小盒、托盘每人一份,沙蛋人手一个,幼儿用于猜想、验证的名字贴一份;教师用摇摇彩蛋一个,黑板猜想记录一份,黑板一块。

  经验准备:对声音有一定的认识,玩过关于声音的游戏;对泡沫球、绒线球和钢球有初步的了解。

  活动过程

  1.活动引入:教师出示彩蛋,提出问题,引起幼儿兴趣。

  师:今天老师给小朋友带来了好玩的玩具,看看它像什么?(教师出示摇摇彩蛋)——它叫摇摇彩蛋。(教师摇动彩蛋)听到了什么?为什么会有声音?你觉得里面有什么可以让摇摇彩蛋发出声音?(请幼儿说一说)

  师:今天我们就要用摇摇彩蛋来做一个关于声音的好玩的实验。

  评析:当老师出示摇摇彩蛋之后,幼儿对彩蛋里发出的声音产生了兴趣。几个“为什么”激发了幼儿的兴趣。

  2.活动实施:了解材料,进行猜想与验证活动。

  (1)介绍材料。

  请小朋友观察托盘中有什么?

  (2)了解材料。

  重点引导幼儿发现小球的软硬、轻重的区别。

  师:请小朋友观察三个球有什么不一样?按一按,掂一掂,有什么不一样?

  小结:三个小球虽然大小一样,但是它们用的.材质不同,特性也不同:软硬不一样,轻重不一样,颜色不一样;钢球最重最硬,毛绒球最轻最软。

  (3)猜想。

  ①提出问题,鼓励猜想。

  师:老师再给小朋友三个空的彩蛋壳,把其中一个小球放进一个小彩蛋中扣好,就这样做出三个摇摇彩蛋。你们猜,哪个会发出最大的声音?

  请幼儿将带有自己名字的“猜想贴”贴在黑板的大记录表上。

  评析:这个带名字的“猜想贴”告诉我每个幼儿的猜想状况,在后面的环节中我就可以有针对性地叫幼儿回答问题,并且跟踪他们的思维变化。

  ②交流猜想结果。

  说一说自己的猜想理由。

  (4)验证操作。

  ①将三个小球分别装进三个小听筒中,试一试,摇一摇,听一听。

  ②记住发出最大声音的小球,将自己的“发现贴”贴在黑板记录大表上。

  ③分享自己的实验发现。

  (5)交流:

  师:三个摇摇彩蛋发出的声音一样大吗?

  哪个声音最大?为什么?

  哪个声音最小?为什么?

  哪个声音不大也不小?为什么?

  为什么三个小球发出的声音不一样呢?刚才老师的摇摇彩蛋里放的是什么?为什么?(小彩蛋的声音大小和什么有关系?)

  评析:这个环节的问题较多。幼儿起初有了新发现之后还非常兴奋,但是被老师连续地问了好几个“为什么”之后孩子的兴趣就减弱了。这说明对于中班上学期的幼儿来讲,科学活动还是以多操作、好玩为主,如果过多地关注追问、质疑,那么有可能扼杀他们对科学探索的兴趣。

  (6)玩“声音找朋友”游戏:教师说“请拿出声音最大(最小)的彩蛋”,幼儿迅速辨别并拿出摇一摇,然后一起打开验证。

  3.活动总结

  师:钢球放在摇摇彩蛋里发出的声音最大,因为钢球最硬最重;毛绒球发出的声音最小,因为最软最轻;泡沫球发出的声音不大也不小,因为泡沫球不硬也不软,不轻也不重。三个小球因为是用不同材质的东西做的,所以发出的声音也不一样。

  4.活动结束

  请小朋友找出一个自认为声音最适合做乐器的彩蛋,演奏“摇摇摇”;我们还要做出一些声音不同的响筒送到表演区,大家一起收集一些材料,试一试这些材料放在彩蛋里面会发出什么样的声音。

  活动延伸

  1.游戏:“听听找找”。请幼儿在安静的环境下听教师摇动彩蛋,然后迅速从自己的彩蛋中拿出和教师的彩蛋发出一样声音的彩蛋,一起打开验证。

  2.自制小乐器:请幼儿寻找其他物品放在摇摇彩蛋中,感受发出声音的不同。

  3.在科学区中投放小听筒,请幼儿进行声音配对的游戏。

  活动反思

  1.借助经典探索材料,帮助教师减负,少走弯路。

  以往我们往往会因为找不到科学、适宜的材料而导致科学活动过程中无端生出许多不必要的干扰。而现在有了经得起推敲的经典材料的支持,不仅增强了孩子们的探索兴趣,也减轻了老师找材料的负担,避免走一些不必要的弯路。这让我们能够将更多的精力投入到关注幼儿的反应和与他们的互动过程中。

  2.将科学活动艺术化,提高了科学活动的趣味性。

  幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题的过程中,尝试发现事物间的异同和联系。本次活动中我尝试引导孩子们对艺术活动中的小乐器发起探索,最后又结合孩子们的兴趣进行了探索后的乐器演奏,把原本严肃的科学活动做成“跳一跳就能够得着”的艺术化的探索活动,既严谨又不失趣味,这是一个小小的突破。

  3.对于科学记录表的使用又有了进一步的认识。

  《指南》中指出,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际的生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题,帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动中,形成受益终身的学习态度和能力。

  反思我刚一开始在试课时精心设计的幼儿用记录表,确实干扰了孩子们的探索过程,同时在活动中的追问也不适合中班初期的幼儿,干扰了孩子们积极探索的兴趣。经过园领导的指点,我大胆“砍臂”,只选用了黑板集中记录,孩子们的课堂有效操作时间倍增,极大地满足了幼儿操作、探究的需要。

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