幼儿园中班说课稿

2021-03-02 说课稿

  作为一名人民教师,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的幼儿园中班说课稿9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

幼儿园中班说课稿 篇1

  说教材、说幼儿:

  文学作品对幼儿们发展所产生的潜移默化的作用,有着远远超过我们已有认识的意义。80年代以来,儿童语言学习系统理论逐渐让人们明白了一点,儿童语言发展有赖于3种知识的整合习得:社会知识,认知知识和语言知识。《想飞的小象》这个文学作品不仅向幼儿们展示了丰富有趣的情境事件也正是为幼儿们提供了这3方面协调扩充经验的机会。

  故事中从小象形象活泼可爱,由于自己的生活经验不足,对外界充满了好奇,从一开始想学飞,到在学习飞翔的过程当中遇到了麻烦,再到后来与身边的小动物以及爸爸妈妈交流后,小象终于明白了一个道理:原来,每个人都有自己独特的本事,自己的力气大也是一种能够帮助人的能力,千万别小看了自己。本故事构思新颖,易于幼儿们理解、接受。有趣的情节画面能引起幼儿们好奇,有利于幼儿们拓展自己的思维与经验进行大胆猜测、想象。同时本内容符合幼儿们的认知特点和现有水平,也就是说这个文学作品接近中班幼儿们的最近发展区,是发展幼儿们语言理解能力、表达能力、思维能力、感受能力,也是对幼儿们进行良好社会教育的活教材、好教材。在活动设计时我注意遵循了以下原则:

  1、注意儿童获得经验的原则。

  2、不同发展领域活动因素相互渗透的原则。

  3、教师与儿童相互作用的原则。

  说目标:

  《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出:"养成幼儿们注意倾听的习惯,发展语言理解能力"、"鼓励幼儿们大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力"、"扩展幼儿们的词汇量,培养他们自觉获取语言材料的能力"、"发展幼儿们语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育"等,根据以上纲要精神,结合中班幼儿们年龄特点和语言发展水平及教材本身的特点,围绕活动的具体内容,程序方法,我对活动目标进行领域间有机的整合,制定了目标:

  1、情感目标:理解故事内容,能专心倾听故事,对有生活哲理的趣味童话感兴趣。

  2、能力目标:知道人有各自的本事,别小看自己。

  3、认知目标:学说完整句:"我不会……,可是我会……

  我将"理解故事内容,知道人有各自的本事,别小看自己"作为本次活动的重点,将目标三"学说完整句:我不会……可是我会……"作为本次活动的难点。让幼儿们通过观察挂图结合形象生动的故事讲述,以及围绕故事情节进行回忆、提问、梳理等手段来实现活动的重点。通过出示句型图谱"我不会……,可是我会……"来鼓励幼儿们用此句型进行完整讲述来突破活动的难点。

  说准备:

  《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿们的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿们与周围环境之间积极的相互作用。为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了一下准备:

  物质准备:

  1、小黑象头饰一个、活动挂图六幅(中班幼儿们还处于直观形象思维阶段,生动形象的角色扮演及故事挂图正符合幼儿们的认知水平)

  2、"我不会……,可是我会……"句型图谱(图谱的出示让幼儿们更加清晰、容易地掌握句型结构)。

  知识经验准备:初步懂得自然界中动物们特有的各项本领。(丰富的生活内容与经验是幼儿们语言表达的源泉和基础,只有具备了丰富的生活经验和体验,幼儿们才会有乐于表达的内容。)

  说教学法:

  托尔斯泰指出:"成功的教学需要的不是强制,而是激发孩子的学习兴趣。"新《纲要》中提出:"教师应成为学习的支持者、合作者、引导者,活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿们,时时有教育,以互动的、开放的、研究的理念,让幼儿们真正成为学习的主体,因此,根据中班孩子的年龄、心理、认知规律等特点,我采用了多种教学法来吸引幼儿们的注意力,提高教学效益;

  教法主要有角色扮演法、直观法、提问法、游戏法等。

  采用直观法是因为4岁幼儿们的思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。教师结合挂图以及深情并茂的故事演讲可直接刺激幼儿们的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿们学习的兴趣。

  采用提问法是因为提问能引导幼儿们有目的地、仔细地观察,启发幼儿们积极思维。我运用启发性提问让幼儿们将听到、看到的故事情节用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法。

  采用游戏法是因为游戏是幼儿们最喜爱的活动,在幼儿们身心略感疲惫时,游戏能增强幼儿们参与活动的兴趣。通过游戏,引导幼儿们将习得的句型,贯穿始终。

  除了以上教法我还运用了激趣法、赏识鼓励法等。

  学法主要有观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。

  为充分调动孩子们的学习积极性,使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台,让幼儿们想说、敢说,从而达到培养他们的创新思维能力,圆满完成本次活动的教学任务。遵循由浅入深的教学原则,幼儿们在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。

  幼儿们将运用观察法是幼儿们通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿们通过观看情境表演直接获得印象。

  谈话法是幼儿们在讨论、谈话中运用已学的句型句式,进行交流讲述,是幼儿们练习说话的好机会,从而突破活动的难点。

  游戏练习法是幼儿们在森林运动会的游戏中,边游戏边练习对话,充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的"语言能力是在运用的过程中发展起来的"的精神实质。

  说教学过程:

  (一)导入活动,创设语言环境

  在活动的一开始,我便创设了一个宽松的语言环境,由教师扮演的小黑象引入激发孩子们的兴趣,请孩子们应用原有的知识经验,通过观察法,猜猜由哪些动物分别获得了森林运动会的冠军,孩子们想说的欲望一下子便被激发了出来。由此自然的引出了故事中的主人公"小黑象",并采用开放式的提问,让幼儿们猜想这只想学飞的小象,能学会飞这个本领吗?孩子的答案五花八门,兴趣持续高涨。

  (二)小黑象讲述故事——《想飞的小象》

  这一环节教师通过自己的故事演讲,引导幼儿们带着 "故事里的小象是一只什么样的小象,它为什么想飞" 这个问题,认真倾听故事,寻求答案。 并在故事演讲后,通过提问法帮助幼儿们理解故事中的情节、人物形象和主题倾向如:小象为什么想飞?故事里还有些什么小动物呢?他们对小象说了些什么?幼儿们在自由讨论问题的过程中,教师适时出示挂图,自然过渡到第二次讲述。

  (三)教师结合活动挂图,第二遍讲述故事。

  这一环节,教师运用直观法,结合挂图二次讲述故事,在学习文学作品的基础上,进一步帮助幼儿们深入体验作品内涵,加深幼儿们对作品的理解,同样运用了提问法并在幼儿们讨论后对答案进行总结,梳理。如:小象看见天上的小鸟,它想什么?蛇会飞吗?它会什么本领?蛇是怎样对小象说的?狮子和老虎又是怎样说的呢?小象有什么本领?它最后还想飞吗?为什么?

  让幼儿们在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的,你一言、我一语,幼儿们在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决活动重点,突破活动难点最关键的一个环节,同时也完成了第二个活动目标:知道人有各自的本事,别小看自己。

  (四)谈话活动"我的本领"

  本环节,结合当代幼儿们语言教育的整合观念,在帮助幼儿们理解体验作品的基础上,引导幼儿们把故事内容迁移到现实生活,借此了解幼儿们的情感发展现状。通过谈话法,鼓励幼儿们大胆地,声音响亮地在集体面前说说自己的本领,并引导幼儿们明白虽然我们中班的小朋友年纪小,但是千万可别小看自己。老师也知道你们也有自己独特的本事呢?能告诉大家吗?"

  当幼儿们对文学作品本身的学习、理解和体验已经达到了较好的程度时,教师还应进一步创设机会,让幼儿们创造性地运用语言去表达自己的认识。引导幼儿们根据句型图谱创造性地进行用"我不会……,可是我会……"的进行语言表述。并在幼儿们取得成功时,运用赏识鼓励法,予以肯定。

  (五)活动延伸

  我们一起去参加森林运动会。

  综上所述,我们认为文学作品的学习是一个系统的,成网络状的活动群,这是一个从理解到表达,从模仿到创新,从接受到运用的整合过程。在这样的活动过程中,可以循序渐进地培养幼儿们对语言艺术的敏感性,锻炼他们的想象力,增长他们的思维能力,同时,使他们的语言得到发展。

幼儿园中班说课稿 篇2

尊敬的老师:

  大家好!

  今天我说课的题目是《家用电器》,在我们的生活中,家用电器无处不在,此活动来源于生活。

  一、说教材。

  1、教材来源:此活动选材来源于生活。我们都知道,家用电器无处不在,随处可见,取材也很方便,而且种类也很多,在教室里也有!电视,空调,vcd,录音机等等。

  然而幼儿虽然知道家用电器,经常使用它,但对家用电器并不太了解,在日常生活中经常看大人使用享受,会看电视玩电脑。因此,有必要使幼儿形成对家用电器正确的认识,正确使用操作,用电的安全常识真的很重要!就如《幼儿园指导纲要》中所说,“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿的生活。

  2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面,目标为:

  (1)通过观察,操作,知道家用电器的特征及用途。

  (2)感受家用电器给我们带来的方便,能用语言表达出来。

  (3)掌握使用家用电器的安全常识,让幼儿学会保护自己。

  根据目标,我们把活动重点定位于:知道家用电器的不同用途,能用语言表达家用电器给我们带来的方便

  活动的难点是:了解家电的工作原理而正常操作,并掌握其安全常识!为此,我们作了如下活动准备:

  1、家长带幼儿去家电商场参观

  2、幼儿使用家电的亲身经验

  3、家用电器:电视,电脑,录音机,空调,电扇VCD等

  4、非正常使用家电的图片

  二、说教法。

  新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此,本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子,以自己的形态感染幼儿外,还挖掘此综合活动价值,采用了适宜的方法组织教学,采用的教法有:

  1、操作法:它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作,主要是让幼儿亲自断电操作某电器,探索它的构造。让幼儿再看看摸摸中的感知。第二次操作是通电后的正常操作。

  2、游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的中,我就引导幼儿扮演不同的家用电器,表达出他的用途,给我们带来的诸多方便。我采用猜谜的方式让其他幼儿猜,更给活动增添了新的乐趣。

  3、演示法:是指教师通过讲解谈话,把实物或教具陈示给孩子看,帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法有两次。第一次是断电操作后,打开电扇的外壳,把其构造展示给幼儿,然后通电让幼儿通过观察,理解其工作原理,让幼儿深刻认识家电的正常运转。第二次是展示非正常使用家电的图片,让幼儿了解电得威力,有用电常识,强化安全意识。提高自我保护意识。

  此外,我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、对活动加以整合,使幼儿对家用电器的理解和使用体验,达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

  三、说学法。

  以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感,本次活动幼儿采用的学法有:

  1、多通道参与法:新《纲要》科学领域中的目标明确指出,(幼儿)“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果”。因此,活动中我们引导幼儿看看、摸摸、说说等多种感官的参与,不知不觉就对家用电器发生了更浓厚的兴趣。

  2、体验法:心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对家用电器有更深的印象,我们就采用了游戏体验法,在表演中引导幼儿体验家用电器跟我们的生活带来的诸多方便与乐趣。

  与此同时,我们还通过操作法,观察法等共同探索家用电器的工作原理,让幼儿大胆表述出来。

  四、说教学程序。

  我采用环环相扣组织此活动程序,活动流程为:

  激发兴趣——自由探索—展示—操作——游戏

  (一)激发兴趣

  “兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿喜欢看电视的特点,教师说谜语,“有个方形小盒子,长长尾巴连电啦,五颜六色里面瞧,悟空一休猪八戒,一个都不少。”

  再提问

  1、电视属于什么类型?(家用电器)

  2、还有那些和电视一样属于家用电器?(空调,电扇,电脑,录音机,冰箱,洗衣机,VCD等)

  3、他们都有什么用?(电扇空调使我们很凉快,电视我们能欣赏好看的节目等等)

  鼓励幼儿大胆讲述,能讲出得越多,进行表扬

  (二)自由探索

  根据幼儿好奇、好动的特点,运用皮亚杰的认知发展理论,在第二环节我就安排了孩子自由探索。把家用电器展示出来,让幼儿断电进行操作,然后观察,探索它的构造。(三)展示在这一过程中,记录幼儿的操作流程是否正在这一环节幼儿对家电有了初步了解

  (三)操作

  (四)游戏

幼儿园中班说课稿 篇3

  一、说教材:

  该活动选自于大主题《有趣的昆虫》,昆虫世界充满了生机,充满了趣味,无论是绚丽多彩的春天,还是骄阳似炎的夏天,大自然中随处可见昆虫忙碌的身影,面对这一切,成人可能会不屑一顾,而孩子却会欢呼雀跃,用充满好奇的眼睛去观望,用充满灵性的耳朵去聆听,还会迈开那双活泼好动的小脚去追逐,有趣的昆虫引发了孩子的好奇心,激发了孩子探索的渴望,因此我将选择其中的《美美和丑丑》这一活动来满足幼儿对昆虫的好奇心。

  二、说教法:

  在这一活动中,我为了让幼儿更形象、更直观的了解蝴蝶的生长历程,我将在活动中采用图片讲解法、碟片演示法、表演法、游戏法。

  三、说游戏性与整合性:

  在本节课中我通过玩我想变成一只蝴蝶和蝴蝶与小花两个游戏让幼儿进一步感知蝴蝶的生长过程,充分体现寓知识于游戏这一理念,在该活动中我还通过观看碟片来让幼儿获取蝴蝶的成长知识,整合了语言、科学、音乐表演方面的知识领域。

  四、说教学目的:

  让幼儿知道蝴蝶的生长过程,从而激发幼儿的探索兴趣。

  五、说教学程序:

  我采用环环相扣组织此活动程序,活动流程为:采用语及图片相结合导入主题--讲述故事--观看碟片--游戏活动--结束

  六、说教学准备:

  蝴蝶及毛毛虫图片、碟片、事先学会《我想变成一只蝴蝶》儿歌。

  七、说教学过程:

  1、幼儿猜迷语及看图片导入课题。

  2、故事《美美和丑丑》

  3、幼儿观看碟片。

  4、表演游戏:我想变成一只蝴蝶。

  5、游戏:蝴蝶和小花。

幼儿园中班说课稿 篇4

  一、说教材

  (一)教材分析

  《表情畅想曲》是渗透五大领域多方面内容的中班综合活动。《纲要》中明确指出:要高度重视幼儿的心理健康。受幼儿年龄特点和独生子女在家庭中地位的影响,现在有很多孩子不懂得如何去理解他人的感受。表情可以表达一个人内心情境的变化,幼儿园的孩子是最真实的,他们的喜、怒、哀、乐完全写在自己的脸上,开心时会哈哈笑,委屈时会哭鼻子……正确引导孩子们认识表情,能够减少幼儿在活动中的矛盾纠纷,从而更好的学会与同伴相处,为体现“生活就是课程”的教育理念,我设计了这一活动,基本的设计思路就是这样的。

  (二)目标定位

  根据本班幼儿的接受能力和身心发展的需要,及幼儿的已有知识经验、能力、发展水平与潜在能力的差异我确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面,目标如下:

  认知目标:通过观察认识各种各样的表情;

  能力目标:理解各种表情所表达的心情,知道可以从人的表情中了解别人的心情;

  情感目标:善于与他人交流,构建积极健康的心境。

  (三)重难点分析

  根据目标,我把本次活动的重难点定位于:

  1、重点:认识多种基本表情,并理解基本表情所表达的情感。

  2、难点:可以通过表情了解他人的心情。

  为了解决重点和难点,在活动中,我在为幼儿提供了直观的教具和学具的同时还为他们创设了轻松、快乐的环境,这些都有利于教学重点的完成以及难点的突破。

  (四)活动准备

  为了更好的组织活动,完成教育目标,我作了以下准备:

  1、空间准备:将幼儿分为几个小组,围桌而坐。教师操作台布置于前方。布置的“化妆舞会”的场景。

  2、物品准备:

  1、表情相册(多媒体课件);

  2、各种空白表情面具多个(与幼儿数量等同);

  3、勾线笔(与幼儿数量等同);

  4、音乐《表情歌》。

  二、说教法

  新《纲要》中明确提出了:“创设一个自由宽松的语言交往环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,让幼儿想说、敢说。”在活动中,我本着让幼儿成为学习主体的原则,采用了以下教法:

  (一)直观演示法:在活动中,我利用多媒体课件(表情相册)和表情面具来辅助教学活动,我把动静结合、写实写意相结合的多媒体画面贯穿在整个活动的始终,让幼儿自主观察,给他们一个直观上的认识。

  (二)谈论法:谈论法特别有助于激发幼儿的思维,调动学习的积极性,培养他们独立思考和语言表述的能力。在这个活动中,我多采用启发式的谈论法来鼓励幼儿表达自己的观点,特别是在续编故事那一环节,幼儿小组讨论后,我并没有立刻把故事中任务的表情陈述出来,而是给足幼儿自由发挥的空间,让他们自己来续编。

  (三)游戏法:角色扮演是幼儿最喜欢的一种游戏,鉴于此,我在活动的最后环节和孩子们一起举办了一个化妆舞会,这次的游戏和以往不同,因为我们大家每个人都参与了进来,教师和幼儿一起游戏,而且这次我们都带着表情面具,可谓别具一格,相信孩子们的注意力都很集中,兴趣极浓。

  三、说学法

  一般来说,教法和学法是不可分割的,教法中包含着学法,学法里体现着教法,二者共处于教学过程中。但是教法并不能代替学法,所以我应用了以下学法:

  (一)观察法:整个活动一直都是幼儿在通过自己的观察来得出结论的。例如,在活动的开始,幼儿欣赏表情相册,通过自己的观察来发现小伙伴们多种多样的表情。

  (二)讨论法:讨论法的应用同样是在活动的开始部分,在欣赏完表情画册之后,我鼓励幼儿小组讨论,并通过讨论来回答我“小朋友们为什么会有这样的表情”的问题。讨论法呼应了“善于与他人交流,构建积极健康的心境”的情感目标。

  四、说教学程序

  把多媒体把整个活动贯穿起来,采用集体观察,启发诱导,小组讨论,师生互动等多种方式让孩子们看表情、猜表情、说表情、画表情、有想象地描述表情、真实自然地流露表情。以欢快的乐曲,生动的画面,有趣的活动,为孩子们展现多姿多彩的表情艺术,创设心情愉悦的情境,调动幼儿积极主动地参与活动,力争在本次活动中,既让幼儿享受现代教育技术带来的愉悦,又能从不同角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展,为引导幼儿对表情展开合理的想象,凭借渐进性的原则,我设计了以下三个单元的活动方案:

  (一)看表情相册,引起幼儿对表情的兴趣

  1、以《表情歌》引入,集中幼儿注意力。

  教师和幼儿边唱《表情歌》边做律动进入活动室,引导幼儿说出“我高兴时就拍拍手,我生气时就撅撅嘴,我难过时就流眼泪”等歌词内容,让孩子们懂得哭、笑、生气等有一个共同的名字叫“表情”,轻松自然地引入课题。

  2、观看表情相册,直观感受表情。

  首先我想请大家一起来看一组我为幼儿设计的表情相册(展示多媒体课件)。看到这一张张纯真可爱的面孔,让孩子们感到既亲切又新奇。通过看熟悉、真实的表情图片,孩子们会感到非常兴奋,有的幼儿还情不自禁地喊出图片上小朋友的名字,每一幅画面的切换都会引来一阵阵惊奇的叫声,现场热烈的气氛有助于激发幼儿的活动兴趣,提高幼儿的观察力和语言表达能力,并让幼儿在直观上感受到了表情。这一环节的设计是以贴近幼儿现实生活来选择幼儿感兴趣的事物来作为教育活动媒介,与此同时又符合了拓宽幼儿经验和视野的原则。

  3、进行小组讨论,促进幼儿交流。

  借助幼儿的兴奋心情来提问:“相册中的小朋友为什么会有这样的表情呢?”也许这正是孩子们想说想问的话题,此时,孩子们一定会对屏幕上的画面兴致勃勃的回忆、讲述、认认真真的倾听、询问。这样来组织活动为幼儿提供了自我表现的机会,善于表述的幼儿能够自然流畅地发挥语言表达能力。这时,教师要多关注胆小内向的幼儿,以朋友的身份去了解他们的感受,激发他们与人交流的主动性。

  (二)续编故事,理解表情

  1、(出示《碰碰船》的故事图片)这幅画面是我为幼儿续编故事而设计的:明明和丹丹是好朋友,有一天,他们一起玩碰碰船的游戏,明明很调皮,开着碰碰船到处乱跑,突然撞上了丹丹的碰碰船,明明好开心啊!哈哈哈的笑个不停,可是丹丹是怎样的呢?她可能会哭,可能会笑,也可能会生气,为什么呢?

  2、这时教师启发幼儿根据自己的想法有感情的续编故事,还可以指导个别幼儿自己操作电脑点击所选的表情脸来切换不同的表情画面,并鼓励幼儿大胆说一说丹丹为什么会有这样的表情和心情。

  在这一环节中,丹丹的表情没有直接表达出来,这给幼儿提供了一个自由想象的空间,幼儿可以随心所欲地讲述各种表情所引出的故事结尾。为了发展幼儿的发散性思维,丰富幼儿对表情的认识,我引导幼儿联想丹丹除了哭、笑、生气外,她还会怎么样呢?孩子们可能会想出更多有趣的故事结尾。奇妙的构思、合理的想象,为幼儿提供了自我表现的机会。通过续编故事,使孩子们懂得观察人地表情能够了解别人的心情,这遵循了既适合幼儿的现实需要,又具有挑战性的原则。值得反思的是,在这个环节中,如果可以把画面设计成动画就更加形象了,以后应该加强这方面的学习。

  (三)举办化妆舞会,巩固幼儿认知

  不同的表情代表不同的心情,不同的表情可以讲述不同的故事情境。在孩子们看来,各种动植物都是他们交往伙伴,如果组织孩子们添画不同风格的空白纸板面具,举办一个假面舞会,那该是一个多么欢快的场面啊!教师为幼儿提供各种各样的面具供幼儿添画,鼓励幼儿想象画,也可以根据面具形象的形态来画,例如,把生气的表情画在小猪的面具上(出示小猪面具),把开心的表情画在向日葵的面具上(出示向日葵面具)……教师和孩子们共同作画,互相讨论,让孩子们感受到人生气的时候脸会变得很难看,只有好的表情才会有好的心情。然后大家即兴表演歌舞,戴上做好的面具,让孩子们在愉悦的心情下结束本次活动。

  为了体现既满足幼儿现有需要,又有一定挑战性的原则,我把每个孩子的情绪都调动起来,无论孩子们的画美不美观,动作是否优美,只要参与了就是一次成功的尝试,就会体验到活动的快乐。即便在某一环节,如续编故事、添画表情中对部分不善于表现的幼儿来说可能有一定的难度,但是如果教师随时向他们投去亲切的目光,恰到好处地利用好的表情、语音语态与孩子们交流,这样一定可以引起所有幼儿对活动的兴趣。我想通过这次活动,孩子们会在今后的日常生活中更加认真地去观察别人的各种表情。这样,老师的脸和孩子们的脸都会变成一张张会说话的脸。读懂表情语言,会用表情说话,可以拉近人与人之间的距离。人的表情有很多,最受欢迎的莫过于微笑,它让别人快乐也让自己快乐。希望《表情畅想曲》这一活动能让每一个参加的孩子都体会到成功的快乐!

幼儿园中班说课稿 篇5

  一、说教材

  1、教材分析

  健康教育是中班教育的重要内容,拥有健康的心理和强壮的身体才是一个健康的孩子,而中班龋齿已非常普遍,严重影响了中班的生活,教育中班养成早晚刷牙的良好卫生习惯是预防龋齿的关键。本次活动根据中班的年龄特点,通过动画、歌曲和儿歌来教育中班养成早晚刷牙的好习惯及掌握正确的刷牙方法,使中班成为一个讲卫生的好娃娃。

  新《纲要》中明确要求:"中班园必须把保护中班的生命和促进中班的健康放在工作的首位。既要满足中班受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立需要,鼓励并指导中班自理、自立的尝试。"本活动有效地满足了中班的独立需要,培养了中班的自理能力,使中班拥有健康的身体。

  2、目标定位

  活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。主题网络的活动目标是在生活中体验快乐,知道有一个健康的身体很重要,了解一些常见疾病的预防知识,养成良好的卫生习惯,在主题目标的向导下,我制定

  本次活动目标如下:

  ①激发中班学习歌曲的兴趣,体验自我服务的乐趣。

  ②培养中班初步的自我服务的能力。

  ③引导中班学习听歌曲间奏,较自如演唱歌曲并能创编简单动作,知道保护牙齿的重要性,学习正确的刷牙方法。

  3、活动重点、难点

  本活动注重健康、艺术领域的发展,所以我把重点放在引导中班听歌曲间奏,自如地演唱歌曲,中班知道保护牙齿的重要性及正确的刷牙方法。难点是歌曲中的八分休止符及听间奏演唱。

  4、活动准备

  寓教于乐是中班掌握知识、学习技能的关键,如何使活动呈现出趣味性、科学性、活动性、综合性,我做了如下活动准备:

  ①活动前的准备

  家长工作:请中班在家中观察大人是如何刷牙的,请家长配合教师正确引导中班刷牙。

  环境创设:请每位中班从家中带来牙刷、牙膏、牙缸一套,摆放在活动室。

  资料收集:准备动画表演《哎哟,牙疼》一段及搜集相关资料。

  物质准备:课件制作《刷牙》乐谱、节奏谱及《刷牙》的儿歌。

  ②活动中的准备:牙齿模型、牙刷及多媒体。

  二、说教法

  新《纲要》指出:"教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应努力建构积极有效的师幼互动,教师的角色定位是活动的核心问题,教师要心中有目标,眼中有中班,时时有教育,让中班真正成为学习的主体。我采用的教法有:

  1、示范讲解法

  是指将抽象的知识内容用直观、生动的形式来示范讲解,从而激发中班学习兴趣,达到活动目的。如何掌握正确的刷牙方法是本活动的重点。在活动中,我结合牙齿模型,示范讲解刷牙的方法,激发中班尝试的欲望,让中班在模拟刷牙的基础上,按刷牙程序实际操作,教师随时纠正中班不正确的方法,真正做到了教师为主导,中班为主体。

  2、默唱法

  在歌曲《刷牙》的教学中,中班要听间奏演唱,而中班中班往往习惯于一句接一句的演唱,我创新的默唱游戏法恰恰符合了中班的年龄特点,即让中班在间奏时心中默唱一遍前一小节的歌曲,从而使中班轻松攻克了本活动的难点。

  3、媒体演示法

  活动中我把故事、歌曲、乐谱、节奏谱及儿歌制成课件,从而激发中班兴趣,直观生动的将活动内容展示出来没,使中班始终沉浸在活动的愉悦中。

  此外,我还采用了交流讨论法、分合演唱法、即兴创编法等对活动加以整合,使中班获得对此活动的理解和体验。

  三、说学法

  中班是学习的主体,我根据教材内容和中班年龄特点,让中班能够积极主动的参与探究活动,采用了如下方法:

  1、讨论法

  分组讨论观看动画《哎呀,牙疼》和欣赏儿歌《刷牙》的感受,提高中班对事物的分析能力,发展语言表达能力。

  2、模唱法

  在歌曲教学活动中,我发挥了弹唱的特长,以优美的声音、欢快的伴奏音型吸引中班,使中班不由自主的模唱,这样既学会了歌曲又带着欢快的情绪去掌握刷牙方法。正所谓"艺术教育是教育领域之间联系的纽带,艺术的各方面内容都能带给中班愉悦,音乐相当于兴奋的语言,它对年中班童的愉悦功能又是其他任何艺术形式都不能与之相比的。"

  3、即兴创编法

  中班学习歌曲后,通过自由探讨变换多种演唱形式,而一改以往中班先安静再听从安排,真正做到了幼教的互动原则,同时也增进了师幼的感情,使活动得到升华。

  其间,还通过中班间的互补学习、师幼合作共长的方法,体现"以中班发展为本"的理念。

  四、说活动程序

  1、观看动画,激发兴趣

  兴趣是一切活动的动力,抓住中班心理,贴近中班生活是激发中班兴趣的关键。在活动开始先请中班观看动画《哎哟,牙疼》,中班自然而然地将自己融入故事中,初步了解保护牙齿重要性,并说出自己保护牙齿的方法。本环节采用提问、讨论等多种形式,既发展了中班的语言能力,又拓展了中班的思维,从而巧妙地导入了本次活动的主题——刷牙。

  2、结合模型示范讲解

  本次综合活动的主题"天天来刷牙"主要告诉中班为什么爱护牙齿,如何保护牙齿,为此我采用了最直观的方式,用牙齿模型来示范刷牙方法(展示牙齿模型),教育中班上牙从上向下刷,下牙从下向上刷等,使中班轻松、快速地掌握了正确刷牙方法。在模拟基础上,让中班动手实践,这一环节大大激发了中班的表现欲、尝试欲。在这一活动中,教师要及时纠正中班的不正确方法。

  3、即兴创编,兴趣盎然

  "鼓励中班用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象,尊重每个中班的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式,分享他们创造的快乐。"是《纲要·艺术》的重大突破之一。

  中班学习《刷牙》这首歌曲是本活动的一个重点环节,如何训练中班正确听间奏演唱及唱准八分休止符,我采用的节奏训练法及默唱法把难点在学习歌曲前一一突破,使中班既掌握了新的技能又以饱满欢快的情绪演唱,在歌曲表演中引导中班创编动作及采用多种演唱形式,使每个中班都发挥其独特的才华,适时赏识又使每个孩子体验到了创造的乐趣,较好的将艺术融入了健康,达到了完美的统一。

幼儿园中班说课稿 篇6

  一、说教材。

  1.教材来源:此次活动来自生活。在秋天这个季节里,蔬菜随处可见,我们取材也非常的方便。蔬菜的品种非常的多,营养价值也非常的丰富,吃法繁多,可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃,总之,我们的生活里离不开蔬菜。然而,幼儿虽然知道很多的蔬菜,但对蔬菜的种类、用途、营养价值等还不是相当的了解,在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的现象也是很严重的,加深幼儿对蔬菜的认识,激发幼儿对蔬菜的兴趣,引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。就如《纲要》中所说的,“既符合幼儿园的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,选择幼儿赶兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此,此次的活动来源于生活,又能够服务幼儿的生活。

  2.目标定位:活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果,对活动和老师的教学起着引导的作用。以中班幼儿的年龄特点为依据,我确立了认知、能力、情感等方面的目标:A、幼儿在感知蔬菜不同颜色的基础上,尝试不同颜色的搭配。B、掌握蔬菜由条切成丁的技能。C、在活动过程当中,体验自己动手劳作的乐趣,产生对蔬菜的喜爱之情。

  根据我制定的目标,我把活动的重点定位于:感知蔬菜的不同颜色,知道颜色的搭配(学会根据不同的颜色进行排列)。通过幼儿的自主操作,使活动得到深化。活动的难点是:幼儿的自主操作,掌握蔬菜由条切成丁的技能,并根据蔬菜颜色的不同,把蔬菜分层装进玻璃罐中。提高幼儿的动手能力。总之我们的活动有一定的趣味性、综合性和活动性,让教育溶入生活当中。为此,我们作了如下的活动准备:A、空间准备:操作台6张呈长方形两张两张摆布成3张长桌。B、物质准备:已做好的“蔬菜彩虹”;黄瓜、白萝卜、胡萝卜、包菜、红辣椒、青辣椒等蔬菜切成条;小盘子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、盐巴、糖等分成三桌摆放;C、经验准备:幼儿对蔬菜已有了一定的经验(吃过或看过)全方位的准备为活动的成功开展提供可能。

  二、说教法:

  本次的活动,老师提供的主题,一定要引起幼儿的兴趣,让幼儿主动的参与到活动当中,还要挖掘此次活动的活动价值,所以我们采用了适宜的方法组织教学,采用的方法有:

  1.操作法:所谓操作法就是幼儿动手操作,幼儿在操作的过程当中进行自主的探索发现,可以得到相应的知识经验。在本次活动当中,我安排了幼儿的两次操作。第一次是引起幼儿兴趣后的操作,主要是让幼儿探索蔬菜彩虹的色彩,知道颜色有层次的搭配。让幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻中获取感知。为后面的操作做好铺垫。第二次的操作活动是让幼儿自己亲手制作“蔬菜彩虹”,有层次的把切好的蔬菜装进玻璃瓶里作成泡菜是我们最终的目的。

  2.演示法:本次活动的演示法是老师说明怎样把已经切成条的蔬菜切成丁,并且演示如何把已切好的蔬菜根据颜色有层次的装进瓶子当中,在瓶子当中除了装进蔬菜还要怎样把各种配料给装进去,让幼儿对“蔬菜彩虹”的具体制作过程有一个直观的理解,直接的演示让幼儿得到浓厚的兴趣,使其对制作的理解和认识更加的透彻。

  此外,我们还适时采用了交流讨论、赏识激励法、审美熏陶法、对话活动等把活动加以整合,使幼儿获得对劳作多样性的理解和体验,达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

  三、说学法:

  以幼儿为主体,创造性条件让幼儿参加探究活动,不仅提高和锻炼了能力,更加升华了孩子的情感。

  本次活动我们采取的学法有:

  1.多通道参与法:新《纲要》科学领域当中目标名明确的指出:(幼儿)“能用多种的感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果”。因此,在活动当中,我们引导幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻等多种感官的参与,不知不觉就对此次的活动产生了兴趣。

  2.尝试法:在第二次的操作活动当中,我们鼓励幼儿自己尝试着用老师准备的材料根据老师的演示,制作“蔬菜彩虹”。在这一过程当中幼儿通过自主操作、观察同伴或是同伴协作尝试着自己制作。当然,孩子不一定一次就能够做得非常的好,他们通过不断的尝试,会想尽办法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味!

  与此同时,我们还通过幼儿之间的互补学习,师幼合作等方法,表达着各自丰富的、多样性的认识。

  新入园的孩子情绪不稳定,他们对新环境和设施不熟悉,个别孩子哭闹现象严重;多数孩子不会自己吃饭,不会用水杯喝水,不喜欢用幼儿园的水杯和毛巾,但对从家里带来的奶瓶、手绢、衣服、玩具感到亲切。很多孩子喜欢听故事、听音乐,喜欢玩新鲜的玩具。他们对成人有强烈的依恋,喜欢和固定的老师交往,怕见生人。由于他们情绪易受环境的影响,所以,他们很容易被有趣的事物吸引,注意力容易转移。

  教育反思

  周计划(年9月第一周)

  项目、活动内容、环境材料准备、生活活动

  来到新的班,认识老师和小朋友,认识玩的房间和吃饭、睡觉的房间,熟悉周围的环境。

  1.收集孩子的小朋友和老师的生活照片,将照片布置在活动室时显的位置,以便孩子观看。

  2.班上投放新玩具,引导幼儿和玩具交朋友。(开学第一周要大量投放新的玩具,以吸引孩子在注意力,分数由于初到新的环境而产生的焦虑感)。

  3.玩玩具的活动要在老师的示范指导下进行。

  4.大皮球若干。

  5.音乐磁带。

  游戏活动

  1.幼儿园的音乐真好听。

  2.自己会玩新玩具。

  3.老师爱我,我爱她,拍拍小手真开心。

  体育锻炼

  1.和大皮球来赛跑。

  2.跟老师跑、跑、跑。

  3.跟老师听音乐做动作:点头、弯腰真好玩。

  家园共育

  1.召开家长会,向家长介绍本班的教养目标。

  2.老师了解幼儿在家的情况,向家长介绍幼儿在园情况。

  3.听听家长的建议,满足家长的需求。

  周计划(年9月第二周)

  项目、活动内容、环境材料准备

  生活活动

  1.干干净净地吃饭,放好碗和勺,擦干净小嘴。

  2.认识毛巾架、水杯柜上的动物贴画。

  1.班里的小床贴上小朋友的生活照片或标记。

  2.班上贴有小朋友吃饭、睡觉的常规图片。

  3.用可乐瓶做的动物的家。

  4.油画棒、纸张若干。

  5.音乐磁带一盒。

  6.各种圆形的物品:皮球、弹球、滚球、气球、弹力球等。

  游戏活动

  1.和老师一起做游戏。

  2.跟老师去表演。

  3.学会唱礼貌歌,要做有礼貌的好孩子。

  4.小小彩笔真神奇,画出画来真美丽。

  5.我知道什么是圆的。

  体育锻炼

  1.跟着老师下楼梯。

  2.听音乐做动作,踢踢腿、转一转、跳一跳。

  3.学老师的动作跟在小朋友后面走。

  4.跑跑、跳跳真快乐。

  5.听音乐做动作,和老师做的一样美。

  家园共育

  1.老师向爸爸、妈妈表扬我有进步。

  2.爸爸、妈妈也说我长大了。

幼儿园中班说课稿 篇7

  一.说教材

  (一)说教材内容在孩子们的眼中,美丽的图画总是充满着生命力,绘画出来的一切事物都可能是孩子们想的源泉,为了让孩子们插上想象的翅膀,本次活动我让孩子在他们的思想空间中遨游。我根据我班幼儿年龄特点,本身幼儿对事物也充满了一定的探究和表现,就设计了本此活动,我把活动定位在美术领域中,给孩子提供宽松、和谐的氛围,还可以调动幼儿的积极性、主动性和动手操作能力与想象力的发展,使孩子“学中有玩、玩中有学”愉快地投入到整个活动中去。让孩子喜欢美术,能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验。

  (二)幼儿情况分析。《纲要》中指出:‘幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。’中班的孩子对小动物很敏感,也很乐意于小动物交朋友,他们有着一定的表现,他们能很快接受新的事物。所以本次活动我所选的内容是贴近幼儿的生活的,又有助于拓展幼儿的经验。

  (三)说活动目标根据幼儿的兴趣和教学的内容,结合幼儿的实际年龄特征、操作能力,我制定了适合幼儿最近发展区发展的三个目标:

  1.积极地参与活动,探索新的绘画方法,并体验成功的快乐。

  2.学习画圆的方法来表现蝌蚪特征,发展幼儿的观察力,提高幼儿的绘画知识技能。

  3.学习棉签画,并感受用多种工具结合作画的乐趣。

  (四)重点和难点中班的孩子操作能力、想象能力、模仿能力都比较强。通过自己的.动手操作从中获得情感体验。因此让幼儿动手画贴小蝌蚪既是本次活动的重点也是难点。

  (五)活动准备为了顺利完成以上教学目标,我做了相应的准备:

  (1)棉签墨水立体胶剪刀纸。(2)小蝌蚪的实物图。(3)音乐。

  二.说教法

  新《纲要》中指出:“教师成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中,应力求形成“合作探究式”的师生互动,因此,活动除了教师以饱满的情绪感染孩子,以启发式的提问引导孩子,还采取适宜的方法组织教学。

  (1)直观法:通过有关蝌蚪的图片,使教学内容更加形象,引起幼儿的兴趣和注意力,便于幼儿理解和记忆

  (2)兴趣激发法:通过猜谜语来引起幼儿的兴趣,来激发了幼儿探索求知的,从而自觉自愿、自然而然地投入到学习中去

  (3)示范讲解法:这是美术活动中最常用的教学手段,能帮助幼儿掌握正确的表现方法。体现了“幼儿才是活动的主体,教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。

  三.说学法

  操作法:幼儿动手操作小蝌蚪,在与教材的相互作用的过程中进行探索和学习也是美术活动中常用的学法,幼儿通过动手操作,才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。操作是本活动的主要环节。布卢姆提出:只要有足够的时间和机会,每个幼儿都能达到高水平的学习。因此,在操作中,我想尽量让幼儿有充足的时间来操作材料,在充足的时间里积累经验,锻炼动手能力。

  四.说活动过程

  根据幼儿的年龄特点和本活动的目标要求,我设计了以下几个环节:猜谜语导入→教师示范(观察蝌蚪-做蝌蚪)→幼儿练习→活动评价(展示幼儿制作的蝌蚪)。

  具体活动程序如下:

  1.导入:,通过猜谜语的方式来引起幼儿的兴趣。

  2.新授:

  (1)观察实物图小蝌蚪,来发现蝌蚪的特征。

  (2)示范画贴小蝌蚪,让幼儿接受学习棉签画。

  3.练习:幼儿操作,教师巡回指导,结合上次的课程“小蝌蚪找妈妈”并用青蛙妈妈的口吻进行指导,鼓励幼儿大胆地涂画。指导时注意个别差异。

  4.活动评价:老师扮演青蛙妈妈,幼儿之间互相交流,然后把幼儿的作品放到美术区展示,让幼儿介绍自己的构思,这样即促进了幼儿之间的交往能力,又锻炼了幼儿的表达能力。

幼儿园中班说课稿 篇8

  散文《落叶》它选自幼儿园中班语言教材,这是一首充满儿童情趣的作品,它以生动的童话语言描绘了秋天树叶飘落的景象,散文中充分发挥想象力,将秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的联想。显得具体而又形象。“小树叶由绿变黄,一个个好像穿着金黄色裙子的小姑娘。搀着大树妈妈在秋风中翩翩起舞”这都和幼儿的生活,幼儿的想象紧紧相扣。《纲要》指出:要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品。使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验。散文拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索,便于幼儿理解和感受,能够充分发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习特点,可以很好地为幼儿所接受。

  《纲要》在语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力,根据这一目标和要求,结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平,制定以下目标:

  1、引导幼儿感受散文的美,体验母子亲情交流的愉快。

  2、加深幼儿对树叶从春天到秋天逐渐变黄,最后变成落叶的认识。

  3、帮助幼儿理解新词:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦记,盼望。

  根据目标,我把活动的重点定为第一个目标:引导幼儿感受散文的美,体验母子亲情交流的愉快。

  我将本次活动的难点定为第三个目标:帮助幼儿理解新词:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦记,盼望。"在这个过程中,我主要通过启发提问、动作表演等方式让幼儿理解并掌握新词,以突破难点.

  为了展示给幼儿,作品的优美意境,又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达。我作了以下的准备:

  物质准备:

  1、图片若干张,实物投影仪

  2、 大树妈妈头饰1个,小树叶头饰若干个

  3、 录音机,一段舒缓的音乐磁带。

  知识准备:了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季节特征。

  新《纲要》指出:教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”,因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料,还挖掘此活动的活动价值,采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了

  1、 直观教学法:本活动为了帮助幼儿熟悉散文内容,加深对作品的理解我采用了直观教学法。当老师在有感情地朗诵散文时,逐段地出示相应的图片。让幼儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品。

  2、 启发提问法:在幼儿欣赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习新词。如老师提问:“小树叶在春天是什么样子的?夏天又怎么样了?秋天又怎么样?小树叶落不来时,先飘到哪?后飘到哪?像什么?等等

  除以上教法外,我也将引导幼儿用多种方法学习此散文,体验母子亲情交流的愉快。

  1、 动作表演法:本活动中要求幼儿学习新词,为了避免让孩子枯燥地学习理解新词。我将引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。如学习翩翩起舞一词时请孩子们用各种优美的舞姿来表现,而表现四面八方时则请孩子们四散站立。

  2、 游戏法:活动中还要求幼儿能感受散文的美,体验母子亲情交流的愉快,我则采用游戏法,由老师扮演妈妈,小朋友扮演小树叶,在游戏中加深体验。

  说教学程序:

  1、 幼儿交流导入活动:让幼儿俩俩结伴,根据已有的以经验春夏秋冬的树叶及特征。

  2、 完整欣赏散文

  介绍散文名称,有感情地配乐朗诵散文,幼儿第一遍欣赏。

  第二遍幼儿边看图片边欣赏散文。接着老师提出问题:小树中落下来时先飘到哪?后飘到哪?像什么?它们心里在想什么?最后小树叶又飘到哪?为什么?幼儿根据散文内容进行回答

  3、 通过动作表演学习新词“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦记、盼望

  4、 集体朗诵并表演一遍散文

  教师扮演大树妈妈,小朋友扮演小树叶,体验小树叶快乐的情绪和爱妈妈的情感,在表演过程中着重引导幼儿用抱一抱、亲一亲、看一看等动作表现母子相亲相爱的情感。

  5、 迁移作品情感

  通过提问引出谈论的话题:小树叶是怎么爱妈妈的?你喜欢自己的妈妈吗?你是怎么关心妈妈的?围绕这样的话题进行自由交谈或到集体面前谈,在幼儿交流时提醒其他幼儿认真倾听,发展语言理解能力。

  6、 活动延伸

  请每个宝宝对妈妈说一句关心的话或做一件事

幼儿园中班说课稿 篇9

尊敬的各位领导、老师:

  大家好,今天我说课的题目是:中班语言活动《萝卜回来了》。

  一、说教材:

  《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事,故事中以“萝卜”为线索,将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节,串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采用反复式的结构,类似情节一而再、再而三地出现,其中描述小动物心理活动的语句既有重复,又有不一样的内容,既易于为幼儿掌握复述,又对他们有一定的新鲜感,这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素,符合中班幼儿思维的特点,因而可以很好的为幼儿接受。

  故事中所反映的“关心他人”、“与人分享”的情感主题,正是当今孩子所缺失的一种美好情感,因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活,让现在大多数幼儿都缺乏“关心他人”、“与人分享”的情感体验,进而造成了孩子的“霸道”、“自私”,这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新《纲要》中也提出:“在与同伴的交往中,要学习互助、合作和分享”,可见向孩子进行关爱他人的情感教育是非常重要的。特别是我们中班孩子,他们的交往热情日趋高涨,并已逐渐学会了交往,这时候,给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度,对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。

  结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标,因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容,希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。

  二、说教学目标:

  (一)、根据新《纲要》中的总目标,结合中班幼儿的年龄特点,我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标:

  1、 初步理解故事的内容,了解小动物们相互关爱的美好情感。

  这是从孩子的知识培养维度考虑制定的,由于中班孩子的理解水平还处在初级水平,倾听能力还需加强,加上本故事内容是很长的,所以我从故事的线索出发,让幼儿来逐步理解故事内容。

  2、学习复述描述动物心理活动的语句。

  这个目标是从孩子技能的培养维度出发的,中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物,但讲话有时会断断续续,因此,我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述能力。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”,因此,我把这句心理描述的关键语句提炼出来,语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。

  3、体验相互关心、与人分享的美好情感。

  这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的,“关爱他人”、“与人分享”这是故事的主要寓意,也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度,所以我制定了此情感目标。

  (二)、重点、难点:

  重点:初步理解故事的内容,了解小动物们相互关爱的美好情感。

  因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体,只有把握了故事内容,才能进一步挖掘其教育意义,所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。

  难点:体验相互关心、与人分享的美好情感。

  因为情感的体验是抽象的,中班幼儿的理解水平又有限,所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上,移情至自己的生活经验,才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人分享”美好情感的真正感悟,所以我把它作为我的活动难点。

  三、说教学准备:

  本次活动我准备了以下几样物品:

  知识准备:幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。

  物质准备:雪天背景图一幅,大萝卜图片一张,故事录音,小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张,脚印组合成的箭头、打x的嘴巴图片各4个;幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片。

  根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点,他们的思维还处在具体形象阶段,注意力也容易分散,因此我利用角色图,能够帮助幼儿理解故事内容,同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头,清晰地表现出了送萝卜的过程,让孩子清楚地感受到这种“自己舍不得吃,要和朋友分享”的爱的传递过程。幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片的运用,可以唤起幼儿的已有经验,以景促情,丰富孩子的表达。

  四、说教法、学法:

  (一)、教法:

  新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面出发,主要采用了下列几种教法:

  创设情境诱导法:利用背景图片(大雪天),烘托出“萝卜”的珍贵,这一情景也让孩子进入了故事情境,为后面体验“关爱他人、与人分享”增加了感情砝码。

  另外,在幼儿情感迁移部分,我也运用了“创设情境诱导法”,以孩子平时和同伴交往的情境照片,来唤起孩子关爱他人、与人分享的经验。这是因为中班孩子的记忆是无目的的,因而容易遗忘,所以需要一定的情境来激起他的回忆,促进孩子的情感体验。

  设问法:“德国教育家第斯多慧说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、呼唤和鼓舞”,所以每次欣赏之前我都进行了设问,让孩子带着问题进入故事情节,这样不仅增强了孩子的注意力,也让孩子能有目的的倾听故事,利于故事内容的理解。

  讲述法:中班幼儿的有意注意增强了,运用语速、音量的变化,通过生动形象地讲述,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的,为提高教学效果和突破重、难点做准备。

  直观演示法:由于孩子的思维处于具体形象阶段,抽象思维还未形成,所以对事物的认识依赖于图片、模型等,这个故事虽然内容重复,但是涉及的人物众多,容易混淆,运用图片的直观演示,让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清楚的把握。

  讨论交流法:新《纲要》指出要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”所以,在活动中我运用了讨论交流发,如讨论:“为什么萝卜又回来了?”、“小动物们为什么都不吃萝卜?”来引导孩子萌发“关爱他人、与人分享”的意识。

  (二)、学法:

  依据“孩子是学习的主人”,我采用了以下几个学法:

  观察法:孩子对生动的图片总是有兴趣的,所以我采用观察法,让他们观察背景图(大雪天)以及角色图,这样不仅增强孩子的活动参与性,也帮助孩子抓住故事线索,了解故事内容。

  讨论谈话法:幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会,这也充分体现了新《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质,同时,讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间,利于孩子思维的发展。

  视、听、讲结合法:这样让孩子通过多通道器官的感知,把语言和孩子的自我理解有机融合,特别是观察“送萝卜”过程图的环节中,孩子们在明晰角色间关系的同时,听听、讲讲,利于故事内容、语言的学习。

  模仿扮演法:这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中,在活动中,让幼儿尝试模仿角色的心理对话,在角色表演中体验同伴间互相关心,愿意与他人分享的美好情感,

  情境体验法:情感的激发是需要介质的,特别是中班孩子,孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段,他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲述出来,所以运用情境体验法,在一幅幅的情景图片帮助下,孩子才有话说,有情抒。

  五、说教学过程:

  根据教材内容重复、语言通俗的特点,我设计了以下几个环节:

  激趣导入,引发疑问。——完整欣赏故事,初步了解故事内容。——分段欣赏故事,结合图片进一步理解故事内容,学习心理描述语句。——完整欣赏故事,体验故事情感,迁移故事主题。

  1、激趣导入,引发疑问。

  师出示背景图,展开谈话:“这是什么季节?”“雪地里有什么?”“这么冷的天,小兔子出来找东西吃,它看到萝卜会怎么样?”

  此环节的重点是激起幼儿的兴趣,引出故事的线索,运用了观察法和讨论法,让孩子对故事的背景有一个了解,突出了萝卜的珍贵。同时,在讨论中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等想法,幼儿讨论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突,利于幼儿对故事主题的把握。

  2、完整欣赏故事,初步理解故事内容。

  师设问:“故事里有哪些小动物?”“小动物有没有把萝卜吃掉?他们是怎么做的?”教师师根据幼儿回答出示相应角色图。

  此环节的重点是初步理解故事内容,通过提问法、演示法,帮助孩子了解故事的主要角色,和“萝卜”这一线索的发展情况。

  3、分段欣赏故事,结合图片进一步理解故事内容,学习心理描述语句。

  师分段讲述故事,并提问:“萝卜是从哪里来的?”,“小兔子把萝卜送给了谁?它是怎么想的?怎么做的?”,“接下来又发生了什么有趣的事情?”(小猴、小鹿、小熊同上)

  教师根据幼儿的回答,按顺序摆放角色图和箭头和打x的嘴巴图片,并鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句。随后,教师组织幼儿幼儿观察“送萝卜”路线图,再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。

  此环节的重点是进一步理解故事内容,学习心理描述语句,教师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展顺序,幼儿通过视、听、讲结合法,模仿扮演法来学习重复的语句,增进对故事情感的理解,“送萝卜”路线图的运用帮助孩子清楚了解了故事发展的顺序,解决了本环节的重点。

  4、完整欣赏故事,体验故事情感,迁移故事主题。

  教师提问:“萝卜是谁第一个发现的?最后又回到了谁的手里?小动物为什么都不吃萝卜?”“你喜欢故事中的小动物吗?为什么?”通过孩子的讨论回答,教师小结:“小动物们知道要关心朋友,有好东西要和朋友们一起分享。”并顺势介绍本故事的名称。

  接下来是迁移故事主题,通过提问:“你的好朋友是谁?”“你是怎么样来关心他的?”“好朋友又是怎么样来关心你的?”等鼓励幼儿讲述自己的生活经验,若孩子讲述有困难,教师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片,帮助孩子讲述。最后师小结:“我们小朋友之间要相互关心,愿意与人分享,这才是真正的好朋友。”

  此环节的重点也是本活动的难点,即体验相互关心、与人分享的美好情感,教师运用讨论交流法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移,因为孩子的记忆是无意识的,同时孩子情感表达的语言能力还不是很高,所以要依靠一定的具体事物,因此孩子生活情景图片的运用可以达到“以景促情”的效果,解决了本环节的难点。

  活动结束。

  延伸活动:

  1、故事表演;

  2、自制礼物送给朋友。

  心理学家指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”,所以我觉得这种孩子参与的形式能让孩子较深刻地感悟到这个“关心他人、与人分享”的美好情感,并把情感的理解上升到实际行动中。

  六、说活动反思:

  1、给孩子一颗“质疑”的心。每个环节中都让孩子带着问题去听故事,这样可以帮助孩子进入故事情景,在和自我理解产生冲突中,把握故事内容。

  2、以境促感,境中生情。每个故事都蕴含一个美好的情感,要让故事唤起孩子的情感理解,除了应用故事本身的情景创设外,还应结合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正体验过的情感,才能给孩子内心产生共鸣。

  以上是我对中班语言活动《萝卜回来了》的说课稿,谢谢各位老师!

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