幼儿园中班说课稿

2021-03-04 说课稿

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么你有了解过说课稿吗?下面是小编收集整理的幼儿园中班说课稿4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

幼儿园中班说课稿 篇1

  说教材、说幼儿:

  文学作品对幼儿发展所产生的潜移默化的作用,有着远远超过我们已有认识的意义。80年代以来,儿童语言学习系统理论逐渐让人们明白一点,儿童语言发展有赖于3种知识的整合习得:社会知识,认知知识和语言知识。《想飞的小象》这个文学作品不仅向幼儿展示丰富有趣的情境事件也正是为幼儿提供这3方面协调扩充经验的机会。

  故事中从小象形象活泼可爱,由于自己的生活经验不足,对外界充满好奇,从一开始想学飞,到在学习飞翔的过程当中遇到麻烦,再到后来与身边的小动物以及爸爸妈妈交流后,小象终于明白一个道理:原来,每个人都有自己独特的本事,自己的力气大也是一种能够帮助人的能力,千万别小看自己。本故事构思新颖,易于幼儿理解、接受。有趣的情节画面能引起幼儿好奇,有利于幼儿拓展自己的思维与经验进行大胆猜测、想象。同时本内容符合幼儿的认知特点和现有水平,也就是说这个文学作品接近中班幼儿的最近发展区,是发展幼儿语言理解能力、表达能力、思维能力、感受能力,也是对幼儿进行良好社会教育的活教材、好教材。在活动设计时我注意遵循以下原则:1、注意儿童获得经验的原则。2、不同发展领域活动因素相互渗透的原则。3、教师与儿童相互作用的原则。

  说目标:

  《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出:"养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力"、"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力"、"扩展幼儿的词汇量,培养他们自觉获取语言材料的能力"、"发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育"等,根据以上纲要精神,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平及教材本身的特点,围绕活动的具体内容,程序方法,我对活动目标进行领域间有机的整合,制定目标:

  1、情感目标:理解故事内容,能专心倾听故事,对有生活哲理的趣味童话感兴趣。

  2、能力目标:知道人有各自的本事,别小看自己。

  3、认知目标:学说完整句:"我不会……,可是我会……

  我将"理解故事内容,知道人有各自的本事,别小看自己"作为本次活动的重点,将目标三"学说完整句:我不会……可是我会……"作为本次活动的难点。让幼儿通过观察挂图结合形象生动的故事讲述,以及围绕故事情节进行回忆、提问、梳理等手段来实现活动的重点。通过出示句型图谱"我不会……,可是我会……"来鼓励幼儿用此句型进行完整讲述来突破活动的难点。

  说准备:

  《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。为更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做一下准备:

  物质准备:

  1、小黑象头饰一个、活动挂图六幅(中班幼儿还处于直观形象思维阶段,生动形象的角色扮演及故事挂图正符合幼儿的认知水平)

  2、"我不会……,可是我会……"句型图谱(图谱的出示让幼儿更加清晰、容易地掌握句型结构)。

  知识经验准备:初步懂得自然界中动物们特有的各项本领。(丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉和基础,只有具备丰富的生活经验和体验,幼儿才会有乐于表达的内容。)

  说教学法:

  托尔斯泰指出:"成功的教学需要的不是强制,而是激发孩子的学习兴趣。"新《纲要》中提出:"教师应成为学习的支持者、合作者、引导者,活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的、研究的理念,让幼儿真正成为学习的主体,因此,根据中班孩子的年龄、心理、认知规律等特点,我采用多种教学法来吸引幼儿的注意力,提高教学效益;

  教法主要有角色扮演法、直观法、提问法、游戏法等。

  采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。教师结合挂图以及深情并茂的故事演讲可直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。

  采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将听到、看到的故事情节用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法。

  采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动,在幼儿身心略感疲惫时,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。通过游戏,引导幼儿将习得的句型,贯穿始终。

  除以上教法我还运用激趣法、赏识鼓励法等。

  学法主要有观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。

  为充分调动孩子们的学习积极性,使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台,让幼儿想说、敢说,从而达到培养他们的创新思维能力,圆满完成本次活动的教学任务。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。

  幼儿将运用观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看情境表演直接获得印象。

  谈话法是幼儿在讨论、谈话中运用已学的句型句式,进行交流讲述,是幼儿练习说话的好机会,从而突破活动的难点。

  游戏练习法是幼儿在森林运动会的游戏中,边游戏边练习对话,充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的"语言能力是在运用的过程中发展起来的"的精神实质。

  说教学过程:

  (一)导入活动,创设语言环境

  在活动的一开始,我便创设一个宽松的语言环境,由教师扮演的小黑象引入激发孩子们的兴趣,请孩子们应用原有的知识经验,通过观察法,猜猜由哪些动物分别获得森林运动会的冠军,孩子们想说的欲望一下子便被激发出来。由此自然的引出故事中的主人公"小黑象",并采用开放式的提问,让幼儿猜想这只想学飞的小象,能学会飞这个本领吗?孩子的答案五花八门,兴趣持续高涨。

  (二)小黑象讲述故事——《想飞的小象》

  这一环节教师通过自己的故事演讲,引导幼儿带着 "故事里的小象是一只什么样的小象,它为什么想飞" 这个问题,认真倾听故事,寻求答案。 并在故事演讲后,通过提问法帮助幼儿理解故事中的情节、人物形象和主题倾向如:小象为什么想飞?故事里还有些什么小动物呢?他们对小象说些什么?幼儿在自由讨论问题的过程中,教师适时出示挂图,自然过渡到第二次讲述。

  (三)教师结合活动挂图,第二遍讲述故事。

  这一环节,教师运用直观法,结合挂图二次讲述故事,在学习文学作品的基础上,进一步帮助幼儿深入体验作品内涵,加深幼儿对作品的理解,同样运用提问法并在幼儿讨论后对答案进行总结,梳理。如:小象看见天上的小鸟,它想什么?蛇会飞吗?它会什么本领?蛇是怎样对小象说的?狮子和老虎又是怎样说的呢?小象有什么本领?它最后还想飞吗?为什么?

  让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的,你一言、我一语,幼儿在轻松、愉快的气氛中提高自己的口语表达能力。它是解决活动重点,突破活动难点最关键的一个环节,同时也完成第二个活动目标:知道人有各自的本事,别小看自己。

  (四)谈话活动"我的本领"

  本环节,结合当代幼儿语言教育的整合观念,在帮助幼儿理解体验作品的基础上,引导幼儿把故事内容迁移到现实生活,借此解幼儿的情感发展现状。通过谈话法,鼓励幼儿大胆地,声音响亮地在集体面前说说自己的本领,并引导幼儿明白虽然我们中班的小朋友年纪小,但是千万可别小看自己。老师也知道你们也有自己独特的本事呢?能告诉大家吗?"

  当幼儿对文学作品本身的学习、理解和体验已经达到较好的程度时,教师还应进一步创设机会,让幼儿创造性地运用语言去表达自己的认识。引导幼儿根据句型图谱创造性地进行用"我不会……,可是我会……"的进行语言表述。并在幼儿取得成功时,运用赏识鼓励法,予以肯定。

  (五)活动延伸

  我们一起去参加森林运动会。

  综上所述,我们认为文学作品的学习是一个系统的,成网络状的活动群,这是一个从理解到表达,从模仿到创新,从接受到运用的整合过程。在这样的活动过程中,可以循序渐进地培养幼儿对语言艺术的敏感性,锻炼他们的想象力,增长他们的思维能力,同时,使他们的语言得到发展。

幼儿园中班说课稿 篇2

  第一部分:说教材分析

  一说教材。

  1、说教材分析

  童话故事是儿童文学的一种体裁,是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础,通过丰富的想象、幻想,把故事中的事物描绘的有思想、有感情,能像人一样说话,富有生命力,并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂,情节简单,符合幼儿的心理状态和认识水平,富有教育意义,易于幼儿接受。《胆小先生》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事,它采用了拟人的手法,把胆小先生胆小怕事的性格运用拟人化幽默化的的形象来引入,所产生的夸张美。

  2,幼儿现状分析

  中班孩子年龄小,独立性差,常常爱模仿别人,他们的思维仍带有直觉行动性,主要依靠动作进行,需要亲身体验,探索中去发现事物的特征。

  3,目标定位

  根据中班语言教育目标,教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际情况,制定本活动的教育目标是:

  1)感受故事任务幽默的语言和夸张的清洁所产生的美。

  2)理解童话内容及“胆小先生”的形象特点。

  确定本次活动的依据有以下几点:1根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅,注意力往往受兴趣的影响和支配,有意注意初步得到发展,所以需要教师利用各种教学手段,恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容,还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。2现在绝大多数幼儿都是独生子女,缺乏勇敢的自身洗净个,不懂得遇事勇敢的面对,很多幼儿都胆小怕事3是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》,幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿自身素质,遇事勇敢的面对。

  4、活动重点、难点:本次活动我把它分为2个课时来进行,本次活动为第1课时,本次活动重点仍以语言领域中的故事为主,主要引导幼儿观察、体验角色表情变化,理解故事内容,理解“胆小先生”胆小怕事的形象特点。难点在于感受故事中“胆小先生”“大老鼠”“小老鼠”等各种小动物幽默的语言和夸张的的行为表现。活动重点突破方法:根据目标,制作flash课件,丰富幼儿的知识经验,让幼儿自己来通过模仿,加深对故事情节的理解,突破难点的方法:幼儿反复感受、反复体验,从而感受胆小先生的形象特点

  5、活动准备:为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一,寓教育于生活情境、游戏中,特作以下准备:

  教师准备:《胆小先生》flash课件,胆小先生、大老鼠、小老鼠等木偶形象。

  二、说教法:

  本次教学活动以遵循“三个原则”,做到“两个注意”,体现“一个整合”的指导思想来设计教法,学法。

  “三个原则”:一是“教师主导、幼儿主体,以问题的引导为主线”的“三为主原则”,二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则,既当幼儿积极主动的投入到学习过程时,教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的,并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”,即在教学活动中,要同时顾及兴趣,态度和行为的培养,既有明确的重点,又相互渗透。

  “两个注意”:一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿,这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律,把教学目标的要求分解成若干细小的层次,分散到各个具体的`活动中,形成一个循序渐进的教学活动,使教学重点得以巩固,教学目标得以实现。

  “一个整合”:《新纲要》中明确的指出:要为幼儿一生的发展打好基础,通过自主的学习,促进幼儿生动活泼,主动和谐的发展。教学过程体现整合性,对多元智能的发展提供保证。我本着让幼儿成为学习主体的原则,采用了以下教法:

  1、视听讲结合法:

  根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,以及幼儿语言发展的特点而采用的,“视”就是引导幼儿去看,去细致地观察课件,“听”就是教师的语言启发、引导、暗示和示范,“讲”就是幼儿的讲述,包括分组讲,自由结伴讲,这样可以更好地满足每个幼儿想说的愿望,视听讲结合法能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态中。

  2、讲述法:通过生动形象地讲述,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中,根据需要,我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化,采用不同的音色来讲述不同事物的对话,从而较好的表达作品的感情.如:大老鼠冲着胆小先生嚷嚷,要求和胆小先生换房子,胆小先生很害怕,并答应了老鼠们的要求,教师语调、语速的控制能较好的集中幼儿的注意力,为提高教学效果和突破重、难点做准备。

  3、讨论法:是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作,共同探讨问题答案的方法。在活动中,我将讨论法结合在讲述故事过程中。如:大老鼠为什么要与胆小先生换房间?胆小先生为什么答应换房子?房子换成后,大老鼠又怎么样了?幼儿讨论期间可引导幼儿反复联系对话并结合动作表演,以进一步理解作品。

  4、提问法:提问是教师引导幼儿观察事物,要求幼儿再现已掌握的知识,启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用,我主要运用了解释性提问(如:胆小先生为什么答应换房子)、假设性提问(如:如果你是胆小先生,你们会怎么做呢?)等等。在提问问题时,针对不同能力层次的幼儿,比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答,需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答,像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答,使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

  三、说学法。

  本次活动,主要采用欣赏法、发现法、讲述法、讨论法、表演体验法。

  1、欣赏法:引导幼儿感受故事人物幽默的语言和夸张的情节,在活动过程中,通过教师生动形象的flash课件、讲述,引导幼儿来理解童话中“胆小先生”的形象特点,体验有力量勇敢的心情,感受作品的语言美,从而突破难点。

  2、讲述法:主要教会幼儿能准确地回答问题,恰当地说明自己的想法和做法。在活动中,我采用多种形式的提问,为幼儿提供讲述的空间,启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述,并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

  3、讨论法:主要为每个能力不同的幼儿创造说话的空间,让每个幼儿都得到不同程度的进步。并让幼儿自己感受“遇事不要胆小怕事、要勇敢的进行保护自己”。

  4、多种感官参与法:在活动中通过眼看(观察)耳听(倾听)脑想(想象)学一学、说一说(尝试)做一做(模仿表演)等多种方法来获得知识体验,重点是引导幼儿注意倾听,大胆表述,在欣赏故事中借助于想多媒体课件生动活泼的画面,极富感染力的配乐以及我声情并荗的解说,刺激幼儿的各种感官,激发幼儿想说的愿望,然后利用各种教学方法给幼儿提供表达的机会,通过语言的激励调动幼儿模仿的积极性,让幼儿敢说、想说,多感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间,留下了更为深刻的印象.

  5、表演、体验法:

  幼儿在表演中发展,在表演中学习,因此我设计了2个场景贯穿于整个活动中,让每桌的两位幼儿分别扮演老鼠和胆小先生,边看课件边模仿表演,幼儿在模仿表演过程中不仅理解了故事情节,体会了字词的含义,更是创造了一个个可爱的、幽默的胆小先生形象,教师的适时赏识,把幼儿的创造之花点燃,显示了无穷的力量。

  四、说活动过程

  流程:出示胆小先生,引起兴趣→课件演示,了解梗概→桌面教具演示,重点理解→胆小先生胆小怕事的性格,要求感受、体验、边沿→故事高潮部分,表达表现→重点表现表现胆小先生愤怒、勇敢行为的表现,移情讲述→听了这故事你是怎么想的?

  一)导入部分。出示“胆小先生”,

  师:小朋友,这是谁?它的名字叫作胆小先生,什么叫作“胆小”(师生共同解释胆小的意义,我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验,并组织幼儿分组进行讨论,为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点,引起兴趣,引出主题。)我们一起来看看胆小先生发生了什么事情?

  二)展开部分:理解故事内容,掌握学习方法。

  1,出示课件,引导幼儿直观的感受作品的夸张美,并进行简单的提问。

  教师分别提问:故事的名字叫什么?胆小先生发生了什么事情?

  2,借助桌面教具,教师有感情地讲故事,引导幼儿再次理解故事情节。教师设计引发幼儿兴趣的话题进行讨论,帮助幼儿进一步理解故事情节。

  1)教师设计问题引导由浅入深的理解故事内容:大老鼠为什么要与胆小先生换房子?胆小先生为什么答应换房子?幼儿讨论期间,可重点引导幼儿练习对话并结合动作表演进一步理解作品(特别是表演大老鼠凶狠得意的样子,胆小先生害怕的样子)。

  2)故事的高潮部分,难点是要引导幼儿发现胆小先生自己是有力量的并能做出勇敢的反应,要求所以幼儿都参与表演,感受我是很有力量的。难点中的重点是学习动词:扑、戳、捣、跺,要求幼儿做出相应的动作。

  三)结束部分:迁移故事主题,渗透思品教育。

  1,围绕胆小先生这一形象和主题讨论:胆小先生是怎么样的人?胆小先生最后有什么变化?为什么?

  移情讲述:引导幼儿自由发言,能不能给胆小先生重新起个名字?要取个什么样子的名字?听了这故事你好似怎么样想的?本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论,进而得出与幼儿实际生活相关的答案,并使幼儿有了行动的愿望,促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教育的目标。今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处,希望在座的各位领导、老师能给予批评指正,让我在以后的教学实践中,在新的教育观念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成长!谢谢!

幼儿园中班说课稿 篇3

  一、说活动教材:

  在主题活动“故事”中,我们从陪伴幼儿聆听故事开始,接着寻找故事,探究故事世界里各种好听好玩的事情。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式,故事通过典型的人物形象、曲折的情节,生动、优美的语言,吸引着幼儿,使他们从中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么是假恶丑,从而培养爱憎分明的情感,并把学到的好思想见诸于行动。

  《小红帽》是一篇形象鲜明突出,语言生动浅显而富有意义的故事。它的故事情节性教强,能为幼儿提供一个较大的想像空间。在这次的活动中,我让幼儿在理解故事情节的基础上再来学习这首融于故事情景的儿歌,幼儿一听就明白,容易理解,不需要教师过多的解释,这样孩子在接受它时可以不用去记忆就能背诵下来。孩子从中获得了成就感,学习自然有了积极性。这样的学习形式易被低幼儿童所接受,让幼儿在欣赏、理解、体会儿歌的过程中,发展了幼儿的想像力和创造思维能力。

  二、说活动目标:

  活动目标是教育活动的起点归宿,对活动起着导向作用。考虑到幼儿的形象思维的特点和童话故事本身的特点,以及《纲要》精神:“发展幼儿语言的汇总要途径是通过相互渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去拓展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。”因而,本次活动通过为幼儿创设的学习情景,尝试将故事与表演相结合,使幼儿多通道参与并自发地投入到儿歌的学习中来。因此,我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动的目标。

  1.认知目标:在理解故事内容的基础上感受故事中各个角色人物的心理特征。

  2.能力目标:根据对故事的理解进行诗歌创编。

  3.情感目标:愿意大胆地参加集体游戏,体验表演故事带来的快乐,充分享受活动带来的乐趣。

  活动的重难点离不开活动目标的具体要求,这是相辅相成的,此次活动的重点为理解故事内容并感受故事中各个角色人物的心理特征。难点为根据对故事的理解进行诗歌创编,发展幼儿的想像力和语言表达能力。

  三、说活动准备:

  活动准备是为具体的活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此,活动准备必须与目标,活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以我从以下两方面来谈谈我的活动准备:

  1.物质准备:我给小朋友们准备了精彩的视频,里面有大灰狼、小红帽、奶奶、猎人等故事中所出现的人物。根据故事,真实而丰富地创设了与故事相符的活动环境,让幼儿在情景中游戏,以及沉闷、缓慢的音乐这些都是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。

  2.知识准备:幼儿在主题活动“故事”中已经接触了许多童话故事,对于如何欣赏欣赏和表演故事已经有了一定的基础。

  四、说学情:

  小班幼儿年龄在四岁左右,他们处于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期。他们对游戏特别感兴趣,平时也总喜欢把自己想像成故事中的某一角色,但由于词汇贫乏,幼儿在游戏中想说可又不知道该怎么说,即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此,我想通过活动,让幼儿体验游戏的乐趣,给幼儿提供说话的机会。

  五、说教法:

  教育心理学认为:“学习者,同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的年龄特点,本次活动我运用了直观形象法、语言讨论法、示范法等教学方法。

  1.直观形象法:观察是幼儿获得知识的最有效的途径。于是,我打破以往用图片为幼儿进行教学的传统模式,为幼儿创设了一个儿歌所描绘的情景表象,利用这种方法进行教学不但能唤起幼儿对学习的兴趣,也能提高他们的积极性,而且能让孩子们如临其境,仿佛置身于其中,更好的融入自己的角色之中。

  2.语言讨论法:讨论法是幼儿自己教育自己,主动接受教育的方法。活动中,我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法,以“为什么”让幼儿深入思考问题。将单一性、回忆式、封闭式的提问改成多样性、启发式、开放式的提问,为幼儿创设表现能力的机会和条件。

  3.示范法:幼儿喜欢模仿并且他们的模仿能力很强,在日常生活中我就发现许多幼儿喜欢模仿老师的动作和口吻,可以说惟妙惟肖,所以在本次活动中我就采取了示范法,让孩子们模仿老师的表情、动作、语言来进行儿歌的学习。

  六、说学法:

  整个活动中我以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”,创造环境让幼儿主动的参加到活动中来让幼儿扮演故事中的各个角色,边游戏边联系故事中的有些句子,在游戏中学会儿歌,增强幼儿参与活动的兴趣并充分让他们表现自我、大胆说话,正体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运动过程中发展起来的”指导思想。

  七、说教学程序:

  我采用环环相扣组织此活动程序,活动流程为:激发兴趣→阅读故事→表演故事。

  1.激发兴趣:

  “兴趣是最好的老师”活动一开始,我就利用幼儿熟悉的“大灰狼”形象,通过它出场时播放沉闷、缓慢的音乐,为幼儿创设一个幼儿熟悉的游戏场景,相信幼儿们都会被深深吸引,很快进入故事角色。

  2.阅读故事:

  与幼儿一起阅读故事《小红帽》,图画书上的故事图片已经展开了孩子们想像的翅膀,再通过教师富有感情的讲解说明,再次调动幼儿的兴趣,以分段讲述故事为主要形式,通过一个一个的问题,找出故事的重点,引导幼儿不断思考、探索、层层递进,从而达到理解和记忆故事内容的目的。

  3.表演故事:

  这一环节主要是让幼儿们通过表演故事,对刚才所学的内容做个巩固,让幼儿们把刚才所理解的故事内容通过说话的方式来进行加深了解。场景与语言形式的转换又会让幼儿们觉得新鲜、不枯燥,所以他们又会兴致勃勃地模仿着老师的样子进行表演,从而达到巩固的效果。

幼儿园中班说课稿 篇4

尊敬的各位领导、老师:

  大家好!今天我说课的题目是中班语言教育活动《小猪和靴子》。我将从说教材、说教法、说学法以及说活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。

  一,说教材

  《小猪和靴子》这个故事选取小猪、小鸟、狐狸、小花狗和小熊这几个幼儿熟悉且喜欢的角色展开,不仅能吸引幼儿的注意力,更能提高幼儿的兴趣,让幼儿在情景中学会助人为乐的传统美德。

  根据中班幼儿语言发展特点以及教材分析,我制定了本次活动的三个目标:

  1.能够理解故事内容,体验从“红红的东西”到“红靴子”的变化过程。

  2.积极参与故事情节的讨论,能够根据故事角色进行对话。

  3.理解角色的性格特点,体验乐于助人的情感。

  重难点分析:根据目标和故事情节,我把在活动中理解故事内容以及懂得助人为乐的道理设为教学重点,根据中班幼儿的语言发展情况,将用完整的语言讲述故事设为难点。

  教学准备:为了使幼儿更好地进入角色当中,帮助幼儿理解故事。我做了以下准备:小猪、小鸟、狐狸、小花狗和小熊的故事情节的相应图片。

  二、说教法:

  根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了情景教学法,提问法。

  三、说学法

  活动以幼儿为主体,根据教材内容和幼儿年龄特点,主要运用方法有:观察法、讨论法让幼儿在轻松的气氛中掌握活动的重难点。

  四、说活动过程

  根据中班幼儿学习方式和年龄的特点,结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标,我设计以下三个环节:

  (一)情景导入,引出故事我将出示靴子的图片,结合提问法引出主题。我会用神秘的口吻问:“小朋友们,树林里有只可爱的小猪捡到老师手中拿的这个东西,可是他不知道这是什么,让我们一起帮他想想是什么,好吗?”然后一一提问,以得到各种不同的答案,激发幼儿的想象和兴趣。

  (二)讲述故事,理解内容1、首先我用生动有趣的语言配合靴子图片将《小猪和靴子》完整的讲述一遍。

  2、其次我会提问:故事发生在什么地方?故事中都有谁?它们都说了什么?你喜欢故事中的小猪吗?为什么?(帮助幼儿总结出小猪的性格特点--憨厚、善良、助人为乐)等等。

  3、再次出示相应的图片完整的讲述故事内容,让幼儿利用故事角色对话。

  4、引导幼儿自由讨论,如:你丢过东西吗?心里怎么样?如果别人捡到了,还给你,你心里又会怎么样?那如果你捡到了东西会怎么做?

  这一环节通过故事讲述、提问和开放性讨论,让幼儿在轻松、愉快的气氛中理解故事,并在讨论中大胆地说出自己的想法,提高了自己的口语表达能力。它是解决活动重点最关键的一个环节,同时也为解决活动难点打下基础。

  (三)活动延伸为了让幼儿更进一步提高语言表达能力,激发幼儿分角色表演讲述的方式,让幼儿反复复述故事。活动结束之时,我会提问幼儿,小朋友《小猪和靴子》的故事好听吗?那么小朋友回到家一定要讲给自己的爸爸妈妈听。提问为下次的活动,分角色表演打下基础。

  以上就是我说课的所有内容。今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处,希望领导能给予指导。谢谢!

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